鼓励式教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。在教学中多采用鼓励式教育，以正面教育的方式对学生进行表扬和肯定，能激发学生的上进心，保护学生的自尊心，调动学生的积极性。但在具体实施过程中要把握好鼓励的尺度，这个尺度我们就可以从友善开始。
　　为了配合学校申报的一个低年级段的语文课题研究，我需要上一节一年级的课，老实说，我心虚，因为从来没有上过低年级的课，而且，我听过一年级的课，孩子们活泼有余，规矩不足，我担心驾驭不了这帮小顽童，但是，我没有别的选择，只有硬着头皮上。
　　我早早地来到三楼的多媒体教室门前，等待这班孩子的到来。预备铃响了，这班孩子气喘吁吁地说笑着跑上来了，满脸的兴奋，我一看这架势，就开始担心了，担心他们的率性淹没了我的激情。果不出所料，屁股还没坐稳，孩子们就开始嬉笑打闹了，完全没听到上课铃已经响了，完全没有把我这个临时老师放在眼里，他们给了我一个下马威，我可不能束手就擒，咋办？我灵机一动，佯装很紧张的样子，弱弱地说：“老师好紧张好紧张，因为第一次给小朋友们上课，怕自己上不好，小朋友们能不能鼓励一下老师呢？”一听老师也有紧张，孩子们的好奇心上来了，顿时安静下来，有个小孩子鼓起了掌，全班孩子都跟着响起了掌声。我连声说：“谢谢！”又问：“能不能对老师说些鼓励的话？”这下难倒了这些孩子，可能平时没有这方面的经验，一时冷场了，我正准备救场，一个男孩子怯怯地举起了手，我请他说，他轻轻地说了一句：“老师，你不要紧张。”一股暖流涌上心头，当初预设这个谈话环节的目的是让孩子们尽快安静下来，没想到的是我无意间在孩子心中播下了一颗友善的种子。
　　孩子们已经静下来了，我趁热打铁，提出了两条课堂规则：一、发言要举手。二、别人发言的时候不插嘴，认真听，有不同意见等别人说完后再举手发言。之所以提出这两条规则，是因为在他们班听课的时候发现这些班孩子这些方面做得不够好，希望这节课上能帮助孩子们养成较好的学习习惯。我知道这两条规则对孩子们没有什么威慑力，要真正落实好这两条规则，只有通过不断地鼓励来帮助学生慢慢养成习惯。
　　我开始画红旗，最传统也是最经典的表扬方式，哪个组表现好就给哪个组画面红旗，哪个同学表现好也给他所在的组画一面红旗，还真别小看这面小小的红旗，孩子们的荣誉感出来了，自我约束力也出来了，教学过程有序推进。
　　我有些暗自得意，不料，在指名朗读的时候，有个孩子读得结结巴巴，一班的孩子笑个不停，笑得那么开心，那么清澈透明，没有一丝取笑、嘲弄的成分，他们只是觉得好玩。我知道，此时我不能义正言辞地告诫孩子们不能没有礼貌，于是，我走到这个被笑的孩子跟前，轻声问他：“小朋友笑你，你难过吗？”他点了点头不吭声。我再走过笑得最起劲的那个男孩子跟前，问他：“如果你读得不够好的时候，有小朋友笑话你，你的心情会怎样？”他不好意思地低下了头。我再问全班的孩子：“孩子们，刚刚上课之前，老师很紧张，在小朋友的鼓励下，老师不紧张了，现在，我们有小朋友在读课文的时候遇到了困难，我们又应该怎样做呢？”“帮助他！”“鼓励他！”“说得真好！哪位小朋友来帮助一下这位朗读有困难的小朋友？”好多孩子举起了小手，之后，还有学生在发言时出错，但慢慢地听不到了孩子们的哄笑声了，我看到了这颗友善的种子在孩子心中悄悄地生根发芽。
　　当初设计这节课的时候，我把情感目标只确定为：运用鼓励的方式帮助孩子形成良好的学习习惯。在课堂教学过程中我敏感地捕捉到了对孩子进行友善教育的契机，“友善”是社会主义核心价值观，是公民个人层面的价值准则之一，“与人为善”也是中华民族的传统美德，从小培养孩子“与人为善”的品德，是我们老师的责任。（作者单位：江西省莲花县浯塘中心小学）