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新《英语课程标准》强调：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。英语教学作为学校教学工作重要的一部分，要让学生通过英语语言知识的学习和实践活动，提高学习的积极性和主动性，拓宽文化视野，有良好的思想品德和健康的审美情趣，形成正确的人生观和价值观。并且培养学生自主学习和与他人合作学习的能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、 多种途径，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”英语教学中，教师一方面要善于巧妙地调节课堂节奏和气氛，利用灵活多样的教学方法吸引学生。另一方面又要利用教材中能使學生产生兴趣的材料，寓教于乐，使课堂教学活动变得生动、活泼、有趣，提高学生学习的积极性。例如：（1）游戏。教材上有猜谜、填卡、连线、对号入座等生动有趣的语言知识游戏，教师要鼓励每个学生参加，给予后进生一定的指导。学生在游戏中既获得了乐趣，又加深了语言知识的记忆和巩固。（2）英文歌曲。爱唱歌是学生的天性。教学生唱英文歌曲可以培养学生语言的节奏感和流利感，对听说能力有很大的帮助。（3）英语角。在英语角活动中，教师要因材施教，给不同层次的学生不同的话题，让学生勇于开口。学生相互交流、启发和补充，用英语进行交际的能力会逐步提高，在进步中获得成就感，提高了学习的自信心。
二、 利用教材，培养学生的思想品德
教师的主要任务是教书育人。学生正处于人生观、世界观和价值观形成和发展的关键时期。教师在教学中要利用教材的德育内容，结合学生的实际情况渗透思想品德教育，才能让学生有良好的品德、健康的心理以及辨别是非美丑的能力。目前的JEFC教材每册书都渗透了大量了德育内容。例如，JEFC第三册教材涉及到了文明礼貌、互帮互助、刻苦学习、环境保护、世界人口以及航天技术等。教师在教学中，要结合生活中的交际，去挖掘教材的情感因素，让学生受到感化，培养自我修养的能力。例如，《让我们的世界更美丽》一文，介绍了我们周围环境的污染问题以及我们应该如何去改善我们的环境。教师在讲授这课时，要借题发挥，培养学生的环保意识。讲授《一个锲而不舍的人》一文时，要以爱迪生勤于思考、刻苦钻研、永不放弃的精神为榜样，激励学生在学习中也要有锲而不舍的精神，才会不断进步。
三、 拓宽视野，培养学生的跨文化素养
语言离不开文化，语言的运用方式反映社会的文化。学生学习英语，就必须对英语国家的文化有所了解，才有益于理解和使用英语这门语言。英语教材本身提供了丰富的语音、词汇、句子、语法等语言知识，而且教材的使用符合学生的认知规律，由浅入深、由简单到复杂，逐步向学生介绍英语语言知识以及培养交际的能力。此外，教材内容又大量地介绍了英语国家的风俗习惯、风土人情等，让学生拓宽视野，接触异域文化，培养学生的跨文化交际意识。例如，英美国家的节假日有圣诞节、感恩节、万圣节等。澳大利亚的气候与中国相反，当中国是冬天的时候，澳大利亚却是夏天。与西方国家的人交谈时不要询问他们的年龄、职业、收入及婚姻状况等，以及与他们打招呼时的身体语言与中国人也有很大的差别。培养学生的跨文化素养，不仅让他们的英语学习生动、有趣，而且使他们在实际交际中能恰当地使用标准、地道、原汁原味的英语。
四、 正确引导，培养学生的实践能力和创新精神
英语新课程倡导任务型教学模式。教师要指导学生进行体验、实践、参与、合作与交流等方式的学习，形成积极的情感态度，提高语言的实践运用能力。同时，倡导学生进行“研究性学习”，倡导自主的或者与他人合作发现问题、探究问题并解决问题的学习过程。并且鼓励学生在探究问题时勇于质疑，质疑有利于培养学生的发散思维和创新思维，学生就会产生有独特性和个性化的理解和表达，主动去突破常规，大胆实践和探索未知的领域，培养创新思维的能力。英语教学中，教师要创设情景，引导学生积极参与互动活动，培养学生的语言实践能力和创新思维能力。例如，英语教材每一个单元围绕一个话题就要求展开“问与答”、“分组操练”、“合作完成”等教学互动活动，教师要引导学生大胆实践、探究，并且在活动中培养创新精神。比如，在讲授JEFC第三册中的被动语态时，教师创设情景“分组操练”，用一般现在时、一般过去时和带有情态动词的句式造句，甲说主动语态，乙说出被动语态。然后教师叫甲说出一个现在完成时态的句子，如果回答不上，教师就让他们合作探讨这个问题。学生经过仔细思考、相互启发和补充，答案就出来了。
由此可见，教师在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，给学生创造实践的机会，培养自主学习和合作学习能力，才能真正培养学生的实践能力和创新精神。 （上接第12页）
他是值得学校管理者学习的，根据一些教师业务水平低，而又迫切希望得到提高的心理，学校可设立“自修成才”奖，让他们制定自修计划，力争达到规定学历文化水平的目标，并不断提高业务水平；为了提高教育教学质量，加强教学研究，可设立“教研成果奖”；为了培养“四有”新人，提高学生的素质，可设立“育才奖”等。这些工作可把学校领导者的主要动向交给教师，使教师有奋斗的目标。同时，这些目标与教师的高级心理需要，与学校培养目标方向，管理的重点一致起来，也容易使学校树立良好的校风。
（五）以领导的表率和饱满的工作热情，激发教师教书育人的积极性。
领导的表率和饱满的工作热情，本身就是一种很好激励因素。学校领导者平时的精神面貌，对工作的态度，他的言行、思想、专业知识水平、品德修养、领导方式等，都对教职工有潜移默化的作用。饱满的工作热情具有极强的感染力，例如，校长带头遵守学校的规章制度，工作作风泼辣，工作有条不紊且有成效都对教师教育教学工作有着巨大的激励作用。久而久之，就会影响教师的教风，进而影响学生的学风，形成这个学校特殊的校风，成为影响该校一切活动的无形力量。校领导清正廉洁、作风正派，心里装着教师，教师就会从心底里敬佩其高尚的品德。心悦由图解可知：①基础知识是学好其它6项的基础，它自然会被融汇入其它知识系统，②③④⑤由于性质类似而互相有联系，⑥是②③④⑤综合能力的融和，可见各知识系统并未互相分离，而是在知识不断完善的过程中，互相联系越来越紧密。综合能力就会自然而然形成，并逐渐提高。还有人说，一个人上的课现在最多时需要7个人才能上下来，会使语文教师队伍骤然庞大起来，可实际不是这样。我们可采用跨年级代课，一个教师可代几个班的课，教师总数量仍不会增加。因此不必担心教师队伍的增加。
语文教学效率的提高并非一件易事，多年来～直未能找到较好的方法，我根据自己的实际教学工作经验，提出了以上拙见，看是否能解开语文教学效率的“斯芬克斯之谜”，不妥之处有待于进一步研究。
一、 多种途径，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”英语教学中，教师一方面要善于巧妙地调节课堂节奏和气氛，利用灵活多样的教学方法吸引学生。另一方面又要利用教材中能使學生产生兴趣的材料，寓教于乐，使课堂教学活动变得生动、活泼、有趣，提高学生学习的积极性。例如：（1）游戏。教材上有猜谜、填卡、连线、对号入座等生动有趣的语言知识游戏，教师要鼓励每个学生参加，给予后进生一定的指导。学生在游戏中既获得了乐趣，又加深了语言知识的记忆和巩固。（2）英文歌曲。爱唱歌是学生的天性。教学生唱英文歌曲可以培养学生语言的节奏感和流利感，对听说能力有很大的帮助。（3）英语角。在英语角活动中，教师要因材施教，给不同层次的学生不同的话题，让学生勇于开口。学生相互交流、启发和补充，用英语进行交际的能力会逐步提高，在进步中获得成就感，提高了学习的自信心。
二、 利用教材，培养学生的思想品德
教师的主要任务是教书育人。学生正处于人生观、世界观和价值观形成和发展的关键时期。教师在教学中要利用教材的德育内容，结合学生的实际情况渗透思想品德教育，才能让学生有良好的品德、健康的心理以及辨别是非美丑的能力。目前的JEFC教材每册书都渗透了大量了德育内容。例如，JEFC第三册教材涉及到了文明礼貌、互帮互助、刻苦学习、环境保护、世界人口以及航天技术等。教师在教学中，要结合生活中的交际，去挖掘教材的情感因素，让学生受到感化，培养自我修养的能力。例如，《让我们的世界更美丽》一文，介绍了我们周围环境的污染问题以及我们应该如何去改善我们的环境。教师在讲授这课时，要借题发挥，培养学生的环保意识。讲授《一个锲而不舍的人》一文时，要以爱迪生勤于思考、刻苦钻研、永不放弃的精神为榜样，激励学生在学习中也要有锲而不舍的精神，才会不断进步。
三、 拓宽视野，培养学生的跨文化素养
语言离不开文化，语言的运用方式反映社会的文化。学生学习英语，就必须对英语国家的文化有所了解，才有益于理解和使用英语这门语言。英语教材本身提供了丰富的语音、词汇、句子、语法等语言知识，而且教材的使用符合学生的认知规律，由浅入深、由简单到复杂，逐步向学生介绍英语语言知识以及培养交际的能力。此外，教材内容又大量地介绍了英语国家的风俗习惯、风土人情等，让学生拓宽视野，接触异域文化，培养学生的跨文化交际意识。例如，英美国家的节假日有圣诞节、感恩节、万圣节等。澳大利亚的气候与中国相反，当中国是冬天的时候，澳大利亚却是夏天。与西方国家的人交谈时不要询问他们的年龄、职业、收入及婚姻状况等，以及与他们打招呼时的身体语言与中国人也有很大的差别。培养学生的跨文化素养，不仅让他们的英语学习生动、有趣，而且使他们在实际交际中能恰当地使用标准、地道、原汁原味的英语。
四、 正确引导，培养学生的实践能力和创新精神
英语新课程倡导任务型教学模式。教师要指导学生进行体验、实践、参与、合作与交流等方式的学习，形成积极的情感态度，提高语言的实践运用能力。同时，倡导学生进行“研究性学习”，倡导自主的或者与他人合作发现问题、探究问题并解决问题的学习过程。并且鼓励学生在探究问题时勇于质疑，质疑有利于培养学生的发散思维和创新思维，学生就会产生有独特性和个性化的理解和表达，主动去突破常规，大胆实践和探索未知的领域，培养创新思维的能力。英语教学中，教师要创设情景，引导学生积极参与互动活动，培养学生的语言实践能力和创新思维能力。例如，英语教材每一个单元围绕一个话题就要求展开“问与答”、“分组操练”、“合作完成”等教学互动活动，教师要引导学生大胆实践、探究，并且在活动中培养创新精神。比如，在讲授JEFC第三册中的被动语态时，教师创设情景“分组操练”，用一般现在时、一般过去时和带有情态动词的句式造句，甲说主动语态，乙说出被动语态。然后教师叫甲说出一个现在完成时态的句子，如果回答不上，教师就让他们合作探讨这个问题。学生经过仔细思考、相互启发和补充，答案就出来了。
由此可见，教师在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，给学生创造实践的机会，培养自主学习和合作学习能力，才能真正培养学生的实践能力和创新精神。 （上接第12页）
他是值得学校管理者学习的，根据一些教师业务水平低，而又迫切希望得到提高的心理，学校可设立“自修成才”奖，让他们制定自修计划，力争达到规定学历文化水平的目标，并不断提高业务水平；为了提高教育教学质量，加强教学研究，可设立“教研成果奖”；为了培养“四有”新人，提高学生的素质，可设立“育才奖”等。这些工作可把学校领导者的主要动向交给教师，使教师有奋斗的目标。同时，这些目标与教师的高级心理需要，与学校培养目标方向，管理的重点一致起来，也容易使学校树立良好的校风。
（五）以领导的表率和饱满的工作热情，激发教师教书育人的积极性。
领导的表率和饱满的工作热情，本身就是一种很好激励因素。学校领导者平时的精神面貌，对工作的态度，他的言行、思想、专业知识水平、品德修养、领导方式等，都对教职工有潜移默化的作用。饱满的工作热情具有极强的感染力，例如，校长带头遵守学校的规章制度，工作作风泼辣，工作有条不紊且有成效都对教师教育教学工作有着巨大的激励作用。久而久之，就会影响教师的教风，进而影响学生的学风，形成这个学校特殊的校风，成为影响该校一切活动的无形力量。校领导清正廉洁、作风正派，心里装着教师，教师就会从心底里敬佩其高尚的品德。心悦由图解可知：①基础知识是学好其它6项的基础，它自然会被融汇入其它知识系统，②③④⑤由于性质类似而互相有联系，⑥是②③④⑤综合能力的融和，可见各知识系统并未互相分离，而是在知识不断完善的过程中，互相联系越来越紧密。综合能力就会自然而然形成，并逐渐提高。还有人说，一个人上的课现在最多时需要7个人才能上下来，会使语文教师队伍骤然庞大起来，可实际不是这样。我们可采用跨年级代课，一个教师可代几个班的课，教师总数量仍不会增加。因此不必担心教师队伍的增加。
语文教学效率的提高并非一件易事，多年来～直未能找到较好的方法，我根据自己的实际教学工作经验，提出了以上拙见，看是否能解开语文教学效率的“斯芬克斯之谜”，不妥之处有待于进一步研究。