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摘要：随着教育改革的不断深入，越来越多的专家学者意识到了阅读对于学生们学习的重要性，提倡要加强对学生的语文阅读培养。重视语文阅读教学的实践和创新，能够让学生拥有更大的学习和想象空间，逐渐培养起良好的文学素养，对学生们的学习和成长十分有帮助。本文就将结合小学语文阅读教学，试探究小学语文阅读教学的实践和创新策略。
关键词：小学语文；语文阅读；阅读教育；小学教育
一、小学语文阅读课程教学现状
1、语文老师的阅读教学水平需要提升
伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。在传统的语文阅读教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因学生们普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异，学生们日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，会对语文阅读课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的语文阅读学习非常不利，这一问题亟需得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。
2、学生们对语文阅读学习兴趣不高
结合笔者上文所述内容，新时代下学生们的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生们产生厌学心理，对语文阅读学习失去兴趣。在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导致现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣，而老师们传统的教育方式方法与这会产生强烈的冲突，学生们可能会产生；老师老土、跟不上时代类似的感受，这样一来自然对语文阅读课不感兴趣，逐渐产生厌学心理。
3、学生们理论联系实际的能力较欠缺
学生们接受教育的真正目的是什么，仅仅是为了掌握基本的知识吗，答案是否定的。孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，学会基本知识，学会正确的逻辑思维能力，树立正确的认知，逐渐构建起自己的知识框架和认知体系，用知识和思考能力这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解为理论联系实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是阅读和知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和素质，并将其用于指导自己的生活，这样的教育是失败的。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
1、老师要为学生创设开放式阅读教学氛围
“生本课堂”强调学生们作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。想要在小学语文阅读教学进行实践和创新，达到更好的阅读教学效果，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：老师可以鼓励学生们在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事，有条件的情况下组织学生们到户外进行阅读学习。老师可以通过一系列的小方法为学生们营造出开放式的“生本课堂”氛围，激发学生们的创造力和想象力，有利于提高小学语文阅读教学质量。
2、老师可以尝试采用探究互动式学习方式
为了将“师本”课堂转变为“生本”课堂，提高小学语文阅读教学教学效果，笔者建议，小学语文老师们在教学时可以根據课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生们合理地进行探究互动式学习。例如：在老师对某阅读专题内容和知识进行教学讲解时，可以将学生们分为5-6人小组，并在组内做好分工，告知哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责专题知识讲解，将学生们合理分工，在学习的过程中让学生们了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生们以小组为单位，进行小组创新展示和比拼；在平时的教学过程中，老师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛，老师可以让学生们根据类似“现代社会下语文阅读是否有必要”、“养成良好的阅读习惯对我们的人生有帮助吗”的辩题自主选择持方，将学生们分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，老师还应该根据教学内容对学生进行合理的分组，对自身的课堂教学形式不断进行更新和优化。
3、老师要为语文阅读教学加点“色彩”
艺术来源于生活，又高于生活，因此初中教育中老师们在进行语文阅读教学时，要充分从生活中挖掘一切“美”的东西，再结合教学将这些“美”展示给学生们，引导他们自己用双眼去发现生活中的美。语文老师在进行语文阅读教学时，要积极地为阅读教育加点“色彩”。老师的教学不应该仅仅局限于字词、文学知识的讲解，而是要通过文学艺术鉴赏培养其学生们良好的文学素养、人文素养，引导学生们形成良好的文学感、培养起学生们良好的审美水平。老师可以在课堂上为学生们讲授一些伟大文学家们的故事，提高学生们对阅读的感知和理解；老师还可以在课堂上加入课外文学鉴赏的内容，不局限于课本上的文学作品赏析，而是将课外优质的文学作品带给学生们进行品鉴；老师还可以在课堂上为学生们推荐一些好的小说、散文以及诗歌等，让孩子们在阅读中去感受和品鉴文学和阅读之美，而不是只知道书本上的基础文学知识，逐渐提高学生们的阅读素养和审美水平。
结语：
学校和老师要对小学语文阅读教学引起重视，老师要不断去挖掘教材和生活中的阅读案例，使之对学生们产生潜移默化的影响，将课内外阅读有效结合，实现语文教育的最终目的。
参考文献：
[1]赖卓琳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：45.
[2]邢瑞华.浅析小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2018（08）：137-138.
[3]罗巧娟.小学语文阅读教学的实践和创新策略解析[J].好家长，2018（06）：51.
[4]王云秀.小学语文阅读教学创新策略[J].新课程（中），2018（01）：144.
关键词：小学语文；语文阅读；阅读教育；小学教育
一、小学语文阅读课程教学现状
1、语文老师的阅读教学水平需要提升
伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。在传统的语文阅读教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因学生们普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异，学生们日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，会对语文阅读课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的语文阅读学习非常不利，这一问题亟需得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。
2、学生们对语文阅读学习兴趣不高
结合笔者上文所述内容，新时代下学生们的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生们产生厌学心理，对语文阅读学习失去兴趣。在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导致现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣，而老师们传统的教育方式方法与这会产生强烈的冲突，学生们可能会产生；老师老土、跟不上时代类似的感受，这样一来自然对语文阅读课不感兴趣，逐渐产生厌学心理。
3、学生们理论联系实际的能力较欠缺
学生们接受教育的真正目的是什么，仅仅是为了掌握基本的知识吗，答案是否定的。孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，学会基本知识，学会正确的逻辑思维能力，树立正确的认知，逐渐构建起自己的知识框架和认知体系，用知识和思考能力这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解为理论联系实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是阅读和知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和素质，并将其用于指导自己的生活，这样的教育是失败的。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略研究
1、老师要为学生创设开放式阅读教学氛围
“生本课堂”强调学生们作为课堂的中心，自主地去探索知识，并能将课堂所学知识迁移到自己的生活中。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。想要在小学语文阅读教学进行实践和创新，达到更好的阅读教学效果，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：老师可以鼓励学生们在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣语文小知识、小故事，有条件的情况下组织学生们到户外进行阅读学习。老师可以通过一系列的小方法为学生们营造出开放式的“生本课堂”氛围，激发学生们的创造力和想象力，有利于提高小学语文阅读教学质量。
2、老师可以尝试采用探究互动式学习方式
为了将“师本”课堂转变为“生本”课堂，提高小学语文阅读教学教学效果，笔者建议，小学语文老师们在教学时可以根據课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生们合理地进行探究互动式学习。例如：在老师对某阅读专题内容和知识进行教学讲解时，可以将学生们分为5-6人小组，并在组内做好分工，告知哪些同学负责课外资料搜集、哪些同学负责专题知识讲解，将学生们合理分工，在学习的过程中让学生们了解书本上的具体内容，探究并总结所学知识的特点，最后尝试着让学生们以小组为单位，进行小组创新展示和比拼；在平时的教学过程中，老师还可以组织类似辩论赛的思辨型比赛，老师可以让学生们根据类似“现代社会下语文阅读是否有必要”、“养成良好的阅读习惯对我们的人生有帮助吗”的辩题自主选择持方，将学生们分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，老师还应该根据教学内容对学生进行合理的分组，对自身的课堂教学形式不断进行更新和优化。
3、老师要为语文阅读教学加点“色彩”
艺术来源于生活，又高于生活，因此初中教育中老师们在进行语文阅读教学时，要充分从生活中挖掘一切“美”的东西，再结合教学将这些“美”展示给学生们，引导他们自己用双眼去发现生活中的美。语文老师在进行语文阅读教学时，要积极地为阅读教育加点“色彩”。老师的教学不应该仅仅局限于字词、文学知识的讲解，而是要通过文学艺术鉴赏培养其学生们良好的文学素养、人文素养，引导学生们形成良好的文学感、培养起学生们良好的审美水平。老师可以在课堂上为学生们讲授一些伟大文学家们的故事，提高学生们对阅读的感知和理解；老师还可以在课堂上加入课外文学鉴赏的内容，不局限于课本上的文学作品赏析，而是将课外优质的文学作品带给学生们进行品鉴；老师还可以在课堂上为学生们推荐一些好的小说、散文以及诗歌等，让孩子们在阅读中去感受和品鉴文学和阅读之美，而不是只知道书本上的基础文学知识，逐渐提高学生们的阅读素养和审美水平。
结语：
学校和老师要对小学语文阅读教学引起重视，老师要不断去挖掘教材和生活中的阅读案例，使之对学生们产生潜移默化的影响，将课内外阅读有效结合，实现语文教育的最终目的。
参考文献：
[1]赖卓琳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：45.
[2]邢瑞华.浅析小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2018（08）：137-138.
[3]罗巧娟.小学语文阅读教学的实践和创新策略解析[J].好家长，2018（06）：51.
[4]王云秀.小学语文阅读教学创新策略[J].新课程（中），2018（01）：144.