【摘 要】
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习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,"思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念,而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法",可以"从一个问题切入,把一个问题讲深,最后触类旁通,带动很多关联问题"。基于"透视"的深度教学就是一种借助微观情境,引导学生透过现象看本质,由小及大、从特殊到一般的教学方法,它对学生理解教材中宏大、宽泛、抽象的概念和原理,培养科学的思维方式具有特
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习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,"思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念,而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法",可以"从一个问题切入,把一个问题讲深,最后触类旁通,带动很多关联问题"。基于"透视"的深度教学就是一种借助微观情境,引导学生透过现象看本质,由小及大、从特殊到一般的教学方法,它对学生理解教材中宏大、宽泛、抽象的概念和原理,培养科学的思维方式具有特殊的价值。
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近年来,党中央立足教育长远发展,作出开展大中小学思政课一体化建设的战略决策,为思政育人机制的创建与发展提供了科学指导.大中小学应当充分结合新时代背景,贯彻落实党的政策决策,将改革创新精神贯彻到思政教育中,发挥思政教学协同育人效应,培养更多高素质综合型青年人才.
作为信息时代的高端教学形态,智慧教学能更好地满足学生个性化学习和终身发展需要,这为人们重新审视思政课提供了崭新视角,同时也对思政课教师的教学胜任力提出了更高要求。文章基于文献梳理和实践经验总结,提出了思政课教师智慧教学胜任力六要素,以期与同仁分享。
1575年建立的莱顿大学是荷兰第一所高等学府,亦是历年《泰晤士报高等教育大学排名》中欧洲大陆人文科学专业名列第一的大学,它是荷兰偏向人文社科类研究型大学的典型代表.1995年莱顿大学创建了教学研究院,以此作为该校研究导向型的教师发展组织,不断为大学教师提供课程开发、质量评估与认证、教师发展、教育技术服务等支持,通过承担一系列研究和培训项目帮助大学教师实现发展目标.在组织管理运作上,该教学研究院基于
高校教师职业化的萌芽始于中世纪大学,教师薪酬制伴随着它一起发展变化.大学教师以专业活动作为其生存的主要手段,其财源经历了由学生感谢费到公共资源的转变;教师薪酬制对教师群体及个人的职业地位产生影响;教师专业活动制度化.教师薪酬制给教师职业带来稳定的同时也禁锢了其发展.
自20世纪60年代之后,伴随着对大学教育质量的受关注,教师的发展,尤其是教师的教学能力的提升问题被提到了议事日程上.英美两国的大学为改进教师的教学能力采取了一些策略,虽然策略不尽相同,但转变观念、因人制宜和对教师进行激励却是两国大学的共同点,在某种程度上也反映出大学教师发展举措的共同性.
本文以美国主要高校教师发展中心及中国211高校教师发展中心的使命(mission)为对象,基于文献研究的方法,对高校教师发展中心使命界定做出分析.研究发现,在我国高校教师发展中心的使命界定可考虑做出如下调整:(1)观念体现,应从培训转向发展;(2)对象界定,应惠及更多客体;(3)教师发展,应体现时代特征;(4)全程把握,应富于人本主义精神.
本文分析了某985高校2006到2012年的学生评教数据,并通过描述统计分析、一般线性回归模型和固定效应回归模型,分析了不同职称教师在学生评教分数上的差异.研究发现:高级职称教师的评教分数要显著高于中级和副高级职称的教师.据此,本文进一步提出,高校应充分重视中青年教师的教学质量提升,并积极创造有利的环境、提供必要的制度保障.
目的探讨妊娠期合并静脉血栓栓塞性疾病（VTE）的危险因素。方法收集2006年1月至2020年12月在长宁区妇幼保健院妊娠期产检及住院分娩时的病历资料,分析VTE并发症病例（n=92）,并以正常孕妇为对照组（n=100）。分析其年龄、孕次及体重指数、并发肥胖伴高血压,血红蛋白、红细胞计数、红细胞比积,凝血因子（FⅧ:c,AT:C）及凝血功能（a PTT,PT,Fbg,D-D）。结果两组比较,显示:年
道德与法治课的教材逻辑和教学逻辑之间存在冲突。冲突主要表现在教材逻辑具有稳定性而教学逻辑是动态生成的;教材逻辑具有普遍性而教学逻辑要应对不同学生,具有特殊性。为了消解这种冲突,首先要澄清教材逻辑和教学逻辑的理论意涵,洞察造成冲突的深层原因。由此,通过转变教师角色、改变评价方式消解冲突,回归道德与法治课的严肃性和崇高性,助力立德树人教育根本任务的实现。