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【摘要】天真烂漫的童年应该是充满快乐的。作为新时代的小学教育工作者应以教育为本，尊重学生，信任学生，帮助学生，指导学生，促使每一位学生得到生动活泼的发展。
【关键词】尊重；信任；宽容；快乐
儿童是祖国的花朵。谁不想让花儿朵朵绽放?
班级是孩子情感和价值的磁场，为了是孩子的个性得到充分和谐的发展，他们应该在一个健康的学习环境中成长，在一种充满快乐、爱和互相理解的氛围中成长。
1 创设民主的氛围
“凡为教目的在达到不教”，“如扶孩子走路，虽然扶持，而时时不忘放手”。教师应致力与建立新型民主的师生关系。
每一位学生都想得到民主的决定，彼此之间互相理解、信任。每一位人都被理解与尊重和理解别人的自豪感。班级的同学的情感得到意识的梳理与沟通，是班级成员之间能够和睦的相处。
基于这样的想法，我采取这样的一种方法。每个星期三，班队活动课全班同学包括老师填写一份表格。
案例：
星期三的下午二(2)班的教室
学生1：昨天，我经过A同学的位子，不小心把他的书碰到地上。他就骂我眼瞎了。我跟道歉了，他还骂我。我觉得他不适合当班长。
老师：你们听了这件事，有什么想说的。
学生：我觉得A这样的做法不对。假如你把别人的书碰到地上，人家这样骂你，你舒服吗?
学生：A虽然会骂人，但学习这么好，只要他以后改正，还是可以当班长的。
A：我希望B同学原谅我，我以后不骂人了。
学生2：我也不知道为什么会经常把作业忘在家里，老师就说我没写作业，我觉得很委屈。
老师：很抱歉，我伤害了你。以后我会信任你。希望你尽量把作业及时地交上来。
……
倾听对于任何人而言特别是孩子来奖是莫大的信任，让孩子感受老师、同学给他的爱，促使孩子认识自己和自己的能力。孩子感到能够自由地对任何事物提出自己的意见，尽管有时可能是错误的。在这样的活动中让孩子体验；
(1)要设身处地地为他人着想。
(2)关心他人切实付诸与行动。
(3)接纳每个人的个性，懂得欣赏他人自身的优点。
(4)尊重他人的意见和选择。
2 开辟愉悦的环境
郑板桥曾感叹“聪明难，糊涂更难，有聪明而转入糊涂更难。”新时代的教育工作者应该具有“错误模糊”这种修养。
案例1：
小强和小民活泼好动，经常大打出手。今天，班主任老师有将这俩人叫到办公室，一阵“风雨”后，两人面红耳赤地从办公室里走出来，嘴里嘀咕着：我又没有错，你先打我的，为什么还骂我……
学生犯了错误，尤其是连续几次同样的错误时，教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的批评，但功效却常常是暂时的。孩子往往忘了自己的错误，却为自己所受的待遇而难过、委屈，甚至愤怒。遇到这类事情，教师要冷处理：首先，讲明原委；其次，把这件事作为日记写下来；最后，把主人公当作别人，说说你有什么想法，你会怎么去劝他们。
教师不是看管者、监视者，而是指导者、帮助者。允许学生犯错误吧!否则，在你严厉地惩罚学生的调皮捣蛋时，可能也把学生的好奇心、求知欲一起抹杀。在你狠狠教训学生的大胆妄为时，可能也同时把他变成畏首畏尾的胆小鬼；在你坚决惩罚学生的违规行为是，可能也把学生的创造精神一块剿灭……
3 开启“第三只眼睛”
威廉·杰姆斯曾说过“人性最深的需要是渴望别人的赞赏”。教育孩子就像做菜一样，只批评不夸奖就好象抄菜是拼命放盐，做出来的菜一定咸得难以下咽。盐应该只放一点，调调为就够了。著名的法国雕塑家罗丹说；“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为教育工作者要承认每个孩子的有发展的潜能，有成功的愿望和需要。所以我们该做到以下几点：
3.1 要尊重孩子
随着孩子自我意识的逐渐觉醒和日益增强，具有很强的自尊心，同时这种自尊心有很脆弱。孩子造成的失败的原因是多重的，如果不体谅孩子内心的饿痛苦，一味地指责、讽刺，孩子的自卑感就会产生并且越来越重，甚至产生对立情绪。
3.2 要挖掘孩子身上的“闪光点”
每个孩子身上都有长处和短处，教师要多挖掘孩子身上的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，就有足够使他们产生积极向上的希望和树立前进的信心。我班的展示台贴满了同学们的作品。“把你的得意之作展示出来，让大家看到你的长处”。同学们把自己精挑细选的作品展示出来，无形中鼓舞自己下次拿出更优秀的作品。
3.3 唤起孩子心中的巨人
一块有磁性的金属，可以吸起比自己重好几倍的重量，但你除去他的磁性，他甚至连轻如羽毛的重量也吸不起来。人有两种：一种是有磁性的人，他们充满了自信与渴望，他知道他生来就是一个成功者、胜利者；另一种人，是没有磁性的，他们充满了畏惧和怀疑。机会来了，他却说：“我可能会失败，别人可能会笑我。”教育者最终目的就是将那些没有“磁性”的人磁化，再培养这些有磁性的人，顺利地打开自己心灵之门，去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，做心中想做的事，成为心中想成为的人。
古今中外，成大事者举不胜举。平常多给孩子介绍他们的故事，给孩子榜样激励。与我同届的同学来我校教美术，凡她教的班级，一到美术课学生活活欲试。问其秘诀，她说：“每班的学生我都跟他们讲‘梵高’、‘毕加索’，我还告诉他们，‘可能，有一天你比他们更有名。’”
3.4 坚持以表扬为主
美国总统林肯说：“每一个人都喜欢别人的赞美。”我们对孩子细心的观察，对于他们的点滴进步、微小的成绩都要及时、热情的表扬，使他们产生一种愉悦的情感。多次反复地表扬使他们巩固优点克服缺点，产生自豪感，增强信心，从而做得更好。
追求快乐是人的天性，更是孩子的天性，作为新时代的教育工作者应致力创设和谐、宽松的教育环境，帮助学生确认自己在班级中的地位、权力和义务，努力在班级中营造民主、平等、自由的快乐氛围，尽力使学生“在发展中求快乐，在快乐中求发展。”
【关键词】尊重；信任；宽容；快乐
儿童是祖国的花朵。谁不想让花儿朵朵绽放?
班级是孩子情感和价值的磁场，为了是孩子的个性得到充分和谐的发展，他们应该在一个健康的学习环境中成长，在一种充满快乐、爱和互相理解的氛围中成长。
1 创设民主的氛围
“凡为教目的在达到不教”，“如扶孩子走路，虽然扶持，而时时不忘放手”。教师应致力与建立新型民主的师生关系。
每一位学生都想得到民主的决定，彼此之间互相理解、信任。每一位人都被理解与尊重和理解别人的自豪感。班级的同学的情感得到意识的梳理与沟通，是班级成员之间能够和睦的相处。
基于这样的想法，我采取这样的一种方法。每个星期三，班队活动课全班同学包括老师填写一份表格。
案例：
星期三的下午二(2)班的教室
学生1：昨天，我经过A同学的位子，不小心把他的书碰到地上。他就骂我眼瞎了。我跟道歉了，他还骂我。我觉得他不适合当班长。
老师：你们听了这件事，有什么想说的。
学生：我觉得A这样的做法不对。假如你把别人的书碰到地上，人家这样骂你，你舒服吗?
学生：A虽然会骂人，但学习这么好，只要他以后改正，还是可以当班长的。
A：我希望B同学原谅我，我以后不骂人了。
学生2：我也不知道为什么会经常把作业忘在家里，老师就说我没写作业，我觉得很委屈。
老师：很抱歉，我伤害了你。以后我会信任你。希望你尽量把作业及时地交上来。
……
倾听对于任何人而言特别是孩子来奖是莫大的信任，让孩子感受老师、同学给他的爱，促使孩子认识自己和自己的能力。孩子感到能够自由地对任何事物提出自己的意见，尽管有时可能是错误的。在这样的活动中让孩子体验；
(1)要设身处地地为他人着想。
(2)关心他人切实付诸与行动。
(3)接纳每个人的个性，懂得欣赏他人自身的优点。
(4)尊重他人的意见和选择。
2 开辟愉悦的环境
郑板桥曾感叹“聪明难，糊涂更难，有聪明而转入糊涂更难。”新时代的教育工作者应该具有“错误模糊”这种修养。
案例1：
小强和小民活泼好动，经常大打出手。今天，班主任老师有将这俩人叫到办公室，一阵“风雨”后，两人面红耳赤地从办公室里走出来，嘴里嘀咕着：我又没有错，你先打我的，为什么还骂我……
学生犯了错误，尤其是连续几次同样的错误时，教师往往愤怒于其“屡教不改”而给予严厉的批评，但功效却常常是暂时的。孩子往往忘了自己的错误，却为自己所受的待遇而难过、委屈，甚至愤怒。遇到这类事情，教师要冷处理：首先，讲明原委；其次，把这件事作为日记写下来；最后，把主人公当作别人，说说你有什么想法，你会怎么去劝他们。
教师不是看管者、监视者，而是指导者、帮助者。允许学生犯错误吧!否则，在你严厉地惩罚学生的调皮捣蛋时，可能也把学生的好奇心、求知欲一起抹杀。在你狠狠教训学生的大胆妄为时，可能也同时把他变成畏首畏尾的胆小鬼；在你坚决惩罚学生的违规行为是，可能也把学生的创造精神一块剿灭……
3 开启“第三只眼睛”
威廉·杰姆斯曾说过“人性最深的需要是渴望别人的赞赏”。教育孩子就像做菜一样，只批评不夸奖就好象抄菜是拼命放盐，做出来的菜一定咸得难以下咽。盐应该只放一点，调调为就够了。著名的法国雕塑家罗丹说；“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为教育工作者要承认每个孩子的有发展的潜能，有成功的愿望和需要。所以我们该做到以下几点：
3.1 要尊重孩子
随着孩子自我意识的逐渐觉醒和日益增强，具有很强的自尊心，同时这种自尊心有很脆弱。孩子造成的失败的原因是多重的，如果不体谅孩子内心的饿痛苦，一味地指责、讽刺，孩子的自卑感就会产生并且越来越重，甚至产生对立情绪。
3.2 要挖掘孩子身上的“闪光点”
每个孩子身上都有长处和短处，教师要多挖掘孩子身上的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，就有足够使他们产生积极向上的希望和树立前进的信心。我班的展示台贴满了同学们的作品。“把你的得意之作展示出来，让大家看到你的长处”。同学们把自己精挑细选的作品展示出来，无形中鼓舞自己下次拿出更优秀的作品。
3.3 唤起孩子心中的巨人
一块有磁性的金属，可以吸起比自己重好几倍的重量，但你除去他的磁性，他甚至连轻如羽毛的重量也吸不起来。人有两种：一种是有磁性的人，他们充满了自信与渴望，他知道他生来就是一个成功者、胜利者；另一种人，是没有磁性的，他们充满了畏惧和怀疑。机会来了，他却说：“我可能会失败，别人可能会笑我。”教育者最终目的就是将那些没有“磁性”的人磁化，再培养这些有磁性的人，顺利地打开自己心灵之门，去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，做心中想做的事，成为心中想成为的人。
古今中外，成大事者举不胜举。平常多给孩子介绍他们的故事，给孩子榜样激励。与我同届的同学来我校教美术，凡她教的班级，一到美术课学生活活欲试。问其秘诀，她说：“每班的学生我都跟他们讲‘梵高’、‘毕加索’，我还告诉他们，‘可能，有一天你比他们更有名。’”
3.4 坚持以表扬为主
美国总统林肯说：“每一个人都喜欢别人的赞美。”我们对孩子细心的观察，对于他们的点滴进步、微小的成绩都要及时、热情的表扬，使他们产生一种愉悦的情感。多次反复地表扬使他们巩固优点克服缺点，产生自豪感，增强信心，从而做得更好。
追求快乐是人的天性，更是孩子的天性，作为新时代的教育工作者应致力创设和谐、宽松的教育环境，帮助学生确认自己在班级中的地位、权力和义务，努力在班级中营造民主、平等、自由的快乐氛围，尽力使学生“在发展中求快乐，在快乐中求发展。”