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【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0240-01
大学物理实验室是教学与科研的重要场所，在实践教学中起着非常重要的作用。开放实验室给学生主动获取实践知识与发挥潜在能力创造了良好的环境，给了他们更多的独立思维空间和不断摸索创新的条件，鼓励学生运用己学过的实验及理论知识，完成一些基础性的实验设计，培养他们的独立思考和实际操作能力。
一 历史上物理实验室取得的成就和历史地位
实验物理在整个自然科学中起着极其重要的作用，纵观物理学的发展历史，我们可以清楚地看到，实验和理论是物理学的两大支柱，物理学中的每一项重要发现和突破都与实验密切相关。“实验-理论-实验”的模式是物理学发展所遵循的的基本规律。实验不仅是检验理论的手段还是检验理论的裁判[1]。统计表明，从1901年伦琴因实验室发现X射线以来的100多年时间里共有194位物理学家获得诺贝尔物理学奖，其中实验获奖的共有126人，占65%。可见实验工作在物理学各个领域的发展起着重大作用，实验室从历史上就是重大技术的革命的发源地。物理实验的思维模式、仪器和技术已普遍地应用到自然科学以及其它学科，并且日益广泛地向生产生活的各个领域渗透、发展和应用[2]。纵观国内外物理实验教学的现状，实验室开放已成为一种趋势。
二 实验室开放将面临的问题
长期以来，学生实验只是一味模仿，实验教学仅仅是教学内容的简单验证，远远跟不上科学技术的发展，这些都在某种程度上限制了学生的主动性和积极性，难以激发学生独立思考的兴趣和激情。开放实验室使学生主动学习成为学习的主体，是实验室真正成为科学思考的辅导体系。
1.随着高等教育的普及， 在校大学生的数量逐年增加，导致基础物理实验室承担的实验教学任务越来越重。在班级和学生人数较多的情况下，若按传统的方法来安排实验， 会在实施上存在以下困难：
（1）实验时间的安排：一般情况下每个班级的理论课教学时间是由学校统一安排的，在此之后各个班剩余的时间已经不多而且还比较零散。实验室要在多个班级剩余的零散时间内安排实验，并保证班级之间不发生时间上的冲突，这是一件很困难的事情。
（2）实验室的接待能力：實验室的接待能力是有限的（主要是实验室空间和实验设备套数的限制），按我们现在的条件是一个自然班分成两个小班，每次二十多个同学上课。这无疑会进一步增加安排上的困难。
（3）教师上课时间的协调：教师除了上实验物理课以外，通常还承担有其他理论课的教学任务以及行政任务等， 事实上不可能保证全天都在指导实验。因此，如何协调教师的工作时间也是实验室面临的困难。
2.在物价上涨的情况下，开放实验室需要资源保障。学生实验所需的设备仪器提供，由实验技术人员与指导教师共同负责。学校按照实验室实际开展实验的内容、工作量和成果核定审批专项基金，支持实验材料消耗及补贴。
3.实验室技术力量偏弱，实验室师资队伍建设是开放实验室质量的保证。合理的师资队伍是多元化的，包括指导教师、管理教师和技术人员。为了提高开放实验的广泛性，需要指导教师专业的多元性，尤其需要教师科研课题与学生学习的结合。管理教师的管理水平和技术人员的仪器保障也使开放实验室的重要条件，由专职实验教师担任。
三 探索建立多层次、立体化的实验室模式
1.基础性实验， 按大纲的要求完成实验项目。
2.当代物理综合性、设计性实验课程设置的方向综合性、设计性物理实验是物理实验课程内容的一部分。在确定课程设计时，应充分考虑教学大纲的要求和课程特点，又必须与现代科学技术接轨，才能激发学生的学习积极性与热情。基础实验完成后的高年级学生，可选取一些有利于启发思维，有应用价值的实验课题进行综合性、设计性实验。指导教师对课题内容的介绍，以提出任务、要求和阐述应用背景为主。参与的学生在确定课题以后，要事先提供设计报告。在实验室备用器材的基础上，学生进入实验室根据自己的需求来选择和配置，类似“自助餐”式。设计型物理实验的成绩评定要公开、公平与灵活，要能充分调动学生的学习主动性和积极性，允许学生对自己成绩或效果不满意的实验重做。实验成绩分准备、操作、实验报告（论文）三部分组成。毕业班质量高的论文可进一步完善后进行论文答辩，作为学生的毕业论文。
3.利用仿真模拟实验对实验进行补充。对于实验过程不够清晰或受时空条件限制不能满足教学要求的实验从实验直接获得的感性认识到需要学生理解掌握的规律之间的跨度较大的实验要考虑发挥现代信息技术的优势在真实实验的基础上用模拟实验予以补充通过形象处理叠加信息分析建立形象思维到抽象思维之间的桥梁帮助学生解决分析理解的困难。
四 实验室开放使用管理规定
1.开放性大学物理实验室是利用局域网实现实验室资源的管理和利用的。建立有学生预约实验功能模块、学生成绩管理功能模块以及管理人员维护模块。
2.确定实验时间后每个学生都必须在实验前认真完成实验的预习并写出实验预习报告，准备好原始记录纸（B5纸），按约定的时间，并且持有学生证或考试卡到实验室上课。
3.上课前教师要检查学生实验预习报告，未预习或预习错者，不得做实验。
4.学生应在实验过程中独立完成全部实验内容，原始的数据记录必须经过任课的教师签字方能生效。实验数据不合格的学生酌情重做或取消实验成绩。
5.实验后要认真完成实验报告，包括分析结果、处理数据、绘制曲线及图表等。并且在两日内将完成的报告交到所属实验的任课教师。
6.教师根据学生的预习、实际操作、创新能力及实验报告内容等对学生实验情况打出每个实验综合成绩，学生可通过校园网查本人各实验的成绩。
开放物理实验室，与课堂教学相互扑充，更好地领会物理知识，培养学生观察事物、分析问题、解决问题的能力以及创新能力，是培养学生创新能力的有效途径。
参考文献
[1]赵小强，牛学峰.奄U新实验室的改革与探索[J].西安邮电学院学报，2009，（03）
[2]王志林，李育佳，徐培珍，孙尔康.三层次开放实验室.培养学生创新能力[J].实验技术与管理，2002，（04）
大学物理实验室是教学与科研的重要场所，在实践教学中起着非常重要的作用。开放实验室给学生主动获取实践知识与发挥潜在能力创造了良好的环境，给了他们更多的独立思维空间和不断摸索创新的条件，鼓励学生运用己学过的实验及理论知识，完成一些基础性的实验设计，培养他们的独立思考和实际操作能力。
一 历史上物理实验室取得的成就和历史地位
实验物理在整个自然科学中起着极其重要的作用，纵观物理学的发展历史，我们可以清楚地看到，实验和理论是物理学的两大支柱，物理学中的每一项重要发现和突破都与实验密切相关。“实验-理论-实验”的模式是物理学发展所遵循的的基本规律。实验不仅是检验理论的手段还是检验理论的裁判[1]。统计表明，从1901年伦琴因实验室发现X射线以来的100多年时间里共有194位物理学家获得诺贝尔物理学奖，其中实验获奖的共有126人，占65%。可见实验工作在物理学各个领域的发展起着重大作用，实验室从历史上就是重大技术的革命的发源地。物理实验的思维模式、仪器和技术已普遍地应用到自然科学以及其它学科，并且日益广泛地向生产生活的各个领域渗透、发展和应用[2]。纵观国内外物理实验教学的现状，实验室开放已成为一种趋势。
二 实验室开放将面临的问题
长期以来，学生实验只是一味模仿，实验教学仅仅是教学内容的简单验证，远远跟不上科学技术的发展，这些都在某种程度上限制了学生的主动性和积极性，难以激发学生独立思考的兴趣和激情。开放实验室使学生主动学习成为学习的主体，是实验室真正成为科学思考的辅导体系。
1.随着高等教育的普及， 在校大学生的数量逐年增加，导致基础物理实验室承担的实验教学任务越来越重。在班级和学生人数较多的情况下，若按传统的方法来安排实验， 会在实施上存在以下困难：
（1）实验时间的安排：一般情况下每个班级的理论课教学时间是由学校统一安排的，在此之后各个班剩余的时间已经不多而且还比较零散。实验室要在多个班级剩余的零散时间内安排实验，并保证班级之间不发生时间上的冲突，这是一件很困难的事情。
（2）实验室的接待能力：實验室的接待能力是有限的（主要是实验室空间和实验设备套数的限制），按我们现在的条件是一个自然班分成两个小班，每次二十多个同学上课。这无疑会进一步增加安排上的困难。
（3）教师上课时间的协调：教师除了上实验物理课以外，通常还承担有其他理论课的教学任务以及行政任务等， 事实上不可能保证全天都在指导实验。因此，如何协调教师的工作时间也是实验室面临的困难。
2.在物价上涨的情况下，开放实验室需要资源保障。学生实验所需的设备仪器提供，由实验技术人员与指导教师共同负责。学校按照实验室实际开展实验的内容、工作量和成果核定审批专项基金，支持实验材料消耗及补贴。
3.实验室技术力量偏弱，实验室师资队伍建设是开放实验室质量的保证。合理的师资队伍是多元化的，包括指导教师、管理教师和技术人员。为了提高开放实验的广泛性，需要指导教师专业的多元性，尤其需要教师科研课题与学生学习的结合。管理教师的管理水平和技术人员的仪器保障也使开放实验室的重要条件，由专职实验教师担任。
三 探索建立多层次、立体化的实验室模式
1.基础性实验， 按大纲的要求完成实验项目。
2.当代物理综合性、设计性实验课程设置的方向综合性、设计性物理实验是物理实验课程内容的一部分。在确定课程设计时，应充分考虑教学大纲的要求和课程特点，又必须与现代科学技术接轨，才能激发学生的学习积极性与热情。基础实验完成后的高年级学生，可选取一些有利于启发思维，有应用价值的实验课题进行综合性、设计性实验。指导教师对课题内容的介绍，以提出任务、要求和阐述应用背景为主。参与的学生在确定课题以后，要事先提供设计报告。在实验室备用器材的基础上，学生进入实验室根据自己的需求来选择和配置，类似“自助餐”式。设计型物理实验的成绩评定要公开、公平与灵活，要能充分调动学生的学习主动性和积极性，允许学生对自己成绩或效果不满意的实验重做。实验成绩分准备、操作、实验报告（论文）三部分组成。毕业班质量高的论文可进一步完善后进行论文答辩，作为学生的毕业论文。
3.利用仿真模拟实验对实验进行补充。对于实验过程不够清晰或受时空条件限制不能满足教学要求的实验从实验直接获得的感性认识到需要学生理解掌握的规律之间的跨度较大的实验要考虑发挥现代信息技术的优势在真实实验的基础上用模拟实验予以补充通过形象处理叠加信息分析建立形象思维到抽象思维之间的桥梁帮助学生解决分析理解的困难。
四 实验室开放使用管理规定
1.开放性大学物理实验室是利用局域网实现实验室资源的管理和利用的。建立有学生预约实验功能模块、学生成绩管理功能模块以及管理人员维护模块。
2.确定实验时间后每个学生都必须在实验前认真完成实验的预习并写出实验预习报告，准备好原始记录纸（B5纸），按约定的时间，并且持有学生证或考试卡到实验室上课。
3.上课前教师要检查学生实验预习报告，未预习或预习错者，不得做实验。
4.学生应在实验过程中独立完成全部实验内容，原始的数据记录必须经过任课的教师签字方能生效。实验数据不合格的学生酌情重做或取消实验成绩。
5.实验后要认真完成实验报告，包括分析结果、处理数据、绘制曲线及图表等。并且在两日内将完成的报告交到所属实验的任课教师。
6.教师根据学生的预习、实际操作、创新能力及实验报告内容等对学生实验情况打出每个实验综合成绩，学生可通过校园网查本人各实验的成绩。
开放物理实验室，与课堂教学相互扑充，更好地领会物理知识，培养学生观察事物、分析问题、解决问题的能力以及创新能力，是培养学生创新能力的有效途径。
参考文献
[1]赵小强，牛学峰.奄U新实验室的改革与探索[J].西安邮电学院学报，2009，（03）
[2]王志林，李育佳，徐培珍，孙尔康.三层次开放实验室.培养学生创新能力[J].实验技术与管理，2002，（04）