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摘 要：地图是地理学的第二语言，它涵盖了很多的地理信息，它的作用很大。那对于初中生来说，地理读图能力的培养就显得非常重要了。
关键词：如何； 培养； 初中生； 地理读图能力
地图是地理学的第二语言，是地理教学中必不可少的工具。离开了地图教学，地理也就失去了学科特色。教师在地理课堂教学中应强化地图教学，科学有效地使用地图和地理图表，指导学生养成良好的读图和用图习惯，学会一些科学有效的记图方法，教会学生懂得从地图或者地理图表中提取地理信息，从而去分析和解决地理问题。强化地图教学，可以提高课堂效率，优化复习效果，对初中生地理学习能力的培养和提升起到事半功倍的效果。
一、科学指图，给学生良好的示范性
不少地理教师都知道地图教学的重要性，在教学过程中注重地图和地理图表的使用，不仅自己示范指图，也经常让学生读图或者到台上指出图中的地理事物。这就要求在课堂教学中，教师自己首先要做到科学指图，给学生良好的示范性。因为如果教师指图不科学，不规范，就会导致学生指图的不科学不规范。久而久之，学生不规范的指图习惯一旦养成，就很难改变。在实际教学过程中，我们看到有许多地理教师指图不规范，太随意。主要体现在指图的位置不准确，方法不科学。有的老师无论是哪一种地理事物，也无论是点状、面状还是线状的地理事物都是在图上随手一指，轻轻一点。如有的老师在上“非洲”这节时，把“维多利亚湖”的位置指到了“刚果盆地”的位置；把几内亚湾、马达加斯加岛、索马里半岛这些面状的地理事物指成点状。再如，尼罗河是线状的地理事物，有的老师也是拿着教鞭在河流旁“点”一下，这样的指图方法也是极不规范不科学的。河流是线状的地理事物，对于象河流这样呈线状的地理事物，正确的指图方法应该是从源头开始沿着河流的干流从上游指到下游，整个指图的线路是呈线形的。另外，指公路、铁路线也是如此，有的老师也是随便一点，而不是沿着公路线指图。教师的不规范指图，势必给学生带来负面影响。因此，地理教师在指图的过程中一定要做到准确、规范和科学，这样才有利于学生形成正确的地理空间观念，从而提高学习效率。
二、养成读图的良好习惯，促进读图能力的形成
让教师的“主导作用”和学生的“主体作用”都能充分发挥，才能促进学生地理能力的发展与提高。在图像教学中，教师要注重读图方法的引导，打好扎实的读图基础：有序读图是获取地理知识，建立空间概念的重要一环。读图一般步骤是：（1）读图名，识别图像类型，读出一幅图的主题和要点；（2）识图例，轻松获知图中地理事物信息；（3）研究正图：按地理事象的一定顺序读图（4）读内容，用语言表达读图结果。析图是在上述的基础上，让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出隐性信息，培养学生较高层次的读图能力。一般来说，析图可从两个层面来进行：一是挖掘图中信息，逐步引导学生善于利用地图中的显性信息，即位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等分析挖掘隐性信息如：气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。二是提炼信息，把对解答本题的信息提取出来，回答问题，通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。
习惯的养成需要时间和过程，教学中要通过典型案例教学，帮助学生形成认知结构，要多采用讲练结合、合作学习、自主探究的方式，充分调动学生学习的主动性，以达到举一反三，能力培养的目的。此外，地理读图能力的提高也不可忽略地理知识的学习，图、文教学是相辅相成的，扎实的地理基础，丰富的课外知识面，对正确获取和解读图上信息有很大帮助。
三、通过读图竞赛活动，激发学生读图、运用图的能力
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生能自由参与探索创新时，他们学得最好。初中生具有争强好胜、好表现自我，个人集体荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄。根据这一特点，我经常引入竞争机制，采用分组竞答或个人抢答等形式来完成读图教学任务。如在学生大致学习完“全国主要铁路干线”一课内容后，如何让学生通过“全国主要铁路干线”图来熟练掌握主要铁路干线，重要的铁路枢纽名称，以及沿途经过的主要城市呢？我提出“走铁路”的竞赛活动。在分成的6个小组中，每组准备题目，分抢答题、必答题和小组互答题三种。在活动中，强调每一个答题者必须边走铁路边回答。在大操场的比赛场地，同学们在画好的全国主要铁路干线图上边思考边走铁路边回答，个个情绪高涨。来自四川的同学出题让同学走一躺从四川来厦门的近便铁路，并说出沿途经过的主要城市；而喜欢旅游的同学想去看秦始皇兵马俑、北京故宫和哈尔滨的冰雕，则请其他同学帮她设计一条近便铁路干线。比赛结束了，得分最高的前三名得到了表扬，使他们尝到了甜头，产生成功感，学生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与地图的学习。
通过读图竞赛活动，引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题，解决问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互能力，以提高解决综合问题的能力。通过读图竞赛活动，凸显出会读图在实际生活中的作用，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。同时，还能增强学生主动参与意识，乐于探究，勤于动手，更好地培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
教无定法，教必须有法。培养学生读图能力的方法还有很多种：描图法，画图或填图法，运用多媒体，养成用图习惯等。学生通过描黄河的干流形状象“几”字形；描中南半岛的主要河流后观察到中南半岛地形特征是山河相间，纵列分布。描图能帮学生轻松地判读有关图形、绘图，促进学生对相关地理知识的理解与记忆。同时，也有利于发展学生的地理技能。运用多媒体辅助读图，加强直观效果。如将锋面雨带的移动规律演绎成通俗易懂的卡通故事。突破了锋面雨带时空的分布，能变静态为动态，直观、形象。利用多媒体辅助读图，不仅给学生提供了一个轻松的课堂学习环境，而且可突出教学重点、难点，便于学生理解。地理课本中的地图和地图册在地理学习时要经常用，努力培养学生的读图用图习惯。俗话说：“熟能生巧。”学生自己在读图用图的过程中摸索出一套读图方法，那是最为宝贵的。
参考文献
[1] 地理课程标准解读
[2] 韩娟.浅谈如何培养学生的读图能力
关键词：如何； 培养； 初中生； 地理读图能力
地图是地理学的第二语言，是地理教学中必不可少的工具。离开了地图教学，地理也就失去了学科特色。教师在地理课堂教学中应强化地图教学，科学有效地使用地图和地理图表，指导学生养成良好的读图和用图习惯，学会一些科学有效的记图方法，教会学生懂得从地图或者地理图表中提取地理信息，从而去分析和解决地理问题。强化地图教学，可以提高课堂效率，优化复习效果，对初中生地理学习能力的培养和提升起到事半功倍的效果。
一、科学指图，给学生良好的示范性
不少地理教师都知道地图教学的重要性，在教学过程中注重地图和地理图表的使用，不仅自己示范指图，也经常让学生读图或者到台上指出图中的地理事物。这就要求在课堂教学中，教师自己首先要做到科学指图，给学生良好的示范性。因为如果教师指图不科学，不规范，就会导致学生指图的不科学不规范。久而久之，学生不规范的指图习惯一旦养成，就很难改变。在实际教学过程中，我们看到有许多地理教师指图不规范，太随意。主要体现在指图的位置不准确，方法不科学。有的老师无论是哪一种地理事物，也无论是点状、面状还是线状的地理事物都是在图上随手一指，轻轻一点。如有的老师在上“非洲”这节时，把“维多利亚湖”的位置指到了“刚果盆地”的位置；把几内亚湾、马达加斯加岛、索马里半岛这些面状的地理事物指成点状。再如，尼罗河是线状的地理事物，有的老师也是拿着教鞭在河流旁“点”一下，这样的指图方法也是极不规范不科学的。河流是线状的地理事物，对于象河流这样呈线状的地理事物，正确的指图方法应该是从源头开始沿着河流的干流从上游指到下游，整个指图的线路是呈线形的。另外，指公路、铁路线也是如此，有的老师也是随便一点，而不是沿着公路线指图。教师的不规范指图，势必给学生带来负面影响。因此，地理教师在指图的过程中一定要做到准确、规范和科学，这样才有利于学生形成正确的地理空间观念，从而提高学习效率。
二、养成读图的良好习惯，促进读图能力的形成
让教师的“主导作用”和学生的“主体作用”都能充分发挥，才能促进学生地理能力的发展与提高。在图像教学中，教师要注重读图方法的引导，打好扎实的读图基础：有序读图是获取地理知识，建立空间概念的重要一环。读图一般步骤是：（1）读图名，识别图像类型，读出一幅图的主题和要点；（2）识图例，轻松获知图中地理事物信息；（3）研究正图：按地理事象的一定顺序读图（4）读内容，用语言表达读图结果。析图是在上述的基础上，让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出隐性信息，培养学生较高层次的读图能力。一般来说，析图可从两个层面来进行：一是挖掘图中信息，逐步引导学生善于利用地图中的显性信息，即位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等分析挖掘隐性信息如：气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。二是提炼信息，把对解答本题的信息提取出来，回答问题，通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。
习惯的养成需要时间和过程，教学中要通过典型案例教学，帮助学生形成认知结构，要多采用讲练结合、合作学习、自主探究的方式，充分调动学生学习的主动性，以达到举一反三，能力培养的目的。此外，地理读图能力的提高也不可忽略地理知识的学习，图、文教学是相辅相成的，扎实的地理基础，丰富的课外知识面，对正确获取和解读图上信息有很大帮助。
三、通过读图竞赛活动，激发学生读图、运用图的能力
当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生能自由参与探索创新时，他们学得最好。初中生具有争强好胜、好表现自我，个人集体荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄。根据这一特点，我经常引入竞争机制，采用分组竞答或个人抢答等形式来完成读图教学任务。如在学生大致学习完“全国主要铁路干线”一课内容后，如何让学生通过“全国主要铁路干线”图来熟练掌握主要铁路干线，重要的铁路枢纽名称，以及沿途经过的主要城市呢？我提出“走铁路”的竞赛活动。在分成的6个小组中，每组准备题目，分抢答题、必答题和小组互答题三种。在活动中，强调每一个答题者必须边走铁路边回答。在大操场的比赛场地，同学们在画好的全国主要铁路干线图上边思考边走铁路边回答，个个情绪高涨。来自四川的同学出题让同学走一躺从四川来厦门的近便铁路，并说出沿途经过的主要城市；而喜欢旅游的同学想去看秦始皇兵马俑、北京故宫和哈尔滨的冰雕，则请其他同学帮她设计一条近便铁路干线。比赛结束了，得分最高的前三名得到了表扬，使他们尝到了甜头，产生成功感，学生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与地图的学习。
通过读图竞赛活动，引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题，解决问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互能力，以提高解决综合问题的能力。通过读图竞赛活动，凸显出会读图在实际生活中的作用，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。同时，还能增强学生主动参与意识，乐于探究，勤于动手，更好地培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
教无定法，教必须有法。培养学生读图能力的方法还有很多种：描图法，画图或填图法，运用多媒体，养成用图习惯等。学生通过描黄河的干流形状象“几”字形；描中南半岛的主要河流后观察到中南半岛地形特征是山河相间，纵列分布。描图能帮学生轻松地判读有关图形、绘图，促进学生对相关地理知识的理解与记忆。同时，也有利于发展学生的地理技能。运用多媒体辅助读图，加强直观效果。如将锋面雨带的移动规律演绎成通俗易懂的卡通故事。突破了锋面雨带时空的分布，能变静态为动态，直观、形象。利用多媒体辅助读图，不仅给学生提供了一个轻松的课堂学习环境，而且可突出教学重点、难点，便于学生理解。地理课本中的地图和地图册在地理学习时要经常用，努力培养学生的读图用图习惯。俗话说：“熟能生巧。”学生自己在读图用图的过程中摸索出一套读图方法，那是最为宝贵的。
参考文献
[1] 地理课程标准解读
[2] 韩娟.浅谈如何培养学生的读图能力