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摘 要：创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。小学语文课堂是培养学生创新精神的阵地。首先教师应该更新教育观念，培养学生的个性品质，鼓励标新立异，其次，要采用引疑激趣、先扶后放、联系实际、积极评估等方法实施创新教育，只有这样才能促进学生发展，才能培养出具有创新能力的的跨世纪人才。
关键词：小学语文课堂;更新观念;标新立异;培养创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。因此，每一位教师都应该重视学生创新能力的培养，尤其小学语文课堂更是培养学生创新能力的阵地。我们要解放思想，开阔思路，在教学中不失时机地激发学生的创新动机，营造创新氛围，提供创新空间，培养创新能力。下面，我根据自己的教学实践，浅谈一些看法。
一、鼓励标新立异
语文教学要发挥自己的优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立思考，大胆怀疑，勇于探新求异，提出创造性见解。如：在学习《荷花》一文后，教师在赞美荷花出淤泥而不染时，有的学生却对“淤泥”大加赞赏，认为“如果不是淤泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花？而且更值得称道的是淤泥总是默默奉献，即使千百年来背个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的精神呢！”学生的这些理解难免有些不全面，有悖于教材，但他们能提出这些新的相反的意见，这种求异思维，这种创新意识，实在难能可贵，老师应给予鼓励。只有这样才能消除学生的心理障碍，强化创新意识，有效地发展和提高学生的创造能力。
二、引疑激趣，诱发创新
（一）培养学生的怀疑能力
在课堂上教师多常鼓励学生去探究思考，通过疑问引发思考，深入问题本质让学生进行辨析，表达各自不同的看法，如对《两个铁球同时着地》一文的学习，同学们对伽利略大胆质疑，热爱科学的精神所折服。他们明白了，只有认真钻研，大胆质疑，科学才能不断发展。
（二）以悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新的火花。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如：《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
（三）以情境激趣
在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上課时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
三、联系实际培养创新
（一）在阅读训练中培养创新
我们首先要认真钻研教材挖掘教材中的潜在的培养创新能力的因素，根据不同的教学内容确定训练重点，找准结合点。以往在课文分段中，学生常常是在老师的授意下，按照一定的思路去练习分段，这样大大阻碍了学生的创造性思维，不利于能力的培养。现在我启发学生按照一定的方法分段，进行多思路分段。例如，在给《我的战友邱少云》和《飞夺泸定桥》这两篇课文分段时，让学生充分发挥自己的潜能，根据不同的思维方式，进行多思路分段，总结不同的分段方法和途径，开拓学生思维，培养学生创新能力。
（二）进行多角度的写作训练，培养创造性的思维能力
写一篇文章的过程是观察——思考——表达的过程。我认为其中的每一个环节都是创造思维的训练点。其中最重要的是充分发挥学生的想象力。为了培养学生创造性思维的能力，我对学生进行了多角度的写作训练。例如仿写训练。学生的模仿性很强，学生仿写范文对逐步提高他们的写作水平是有益的。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。“仿”的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生写作文的兴趣。
四、积极评估，鼓励创新
为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互借鉴活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能的创造机会，我们让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，要为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
参考文献：
[1]戴累曦：小学语文教学法[M]，福建：福建人民出版社，1980.
[2]关鸿羽，沈淑娥：养成教育[M]，北京：中国卓越出版公司，1990.
[3]湖炯涛;《教育教学论》;广西教育出版社;1996年
[4]顾春：中小学教育科学研究[M]，北京：知识出版社，1998.
[5]王铁军：中小学教育科学研究[M]，武汉大学出版社，1997.
[6]李世海;《创新教育新探》;北京社会科学文献出版社;2005年
[7]谭辉旭：实践课程论研究[D]，西南大学，2008年
[8]陈志诚：谈谈提高课堂教学质量的体会[J]，安徽教育;1980年02期
[9]蒋国昌;《教育改革与创新学习》;人民教育出版社;2000年
关键词：小学语文课堂;更新观念;标新立异;培养创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。因此，每一位教师都应该重视学生创新能力的培养，尤其小学语文课堂更是培养学生创新能力的阵地。我们要解放思想，开阔思路，在教学中不失时机地激发学生的创新动机，营造创新氛围，提供创新空间，培养创新能力。下面，我根据自己的教学实践，浅谈一些看法。
一、鼓励标新立异
语文教学要发挥自己的优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立思考，大胆怀疑，勇于探新求异，提出创造性见解。如：在学习《荷花》一文后，教师在赞美荷花出淤泥而不染时，有的学生却对“淤泥”大加赞赏，认为“如果不是淤泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花？而且更值得称道的是淤泥总是默默奉献，即使千百年来背个肮脏的恶名，也无意争辩，这是多么可贵的精神呢！”学生的这些理解难免有些不全面，有悖于教材，但他们能提出这些新的相反的意见，这种求异思维，这种创新意识，实在难能可贵，老师应给予鼓励。只有这样才能消除学生的心理障碍，强化创新意识，有效地发展和提高学生的创造能力。
二、引疑激趣，诱发创新
（一）培养学生的怀疑能力
在课堂上教师多常鼓励学生去探究思考，通过疑问引发思考，深入问题本质让学生进行辨析，表达各自不同的看法，如对《两个铁球同时着地》一文的学习，同学们对伽利略大胆质疑，热爱科学的精神所折服。他们明白了，只有认真钻研，大胆质疑，科学才能不断发展。
（二）以悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新的火花。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。如：《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
（三）以情境激趣
在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上課时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。
三、联系实际培养创新
（一）在阅读训练中培养创新
我们首先要认真钻研教材挖掘教材中的潜在的培养创新能力的因素，根据不同的教学内容确定训练重点，找准结合点。以往在课文分段中，学生常常是在老师的授意下，按照一定的思路去练习分段，这样大大阻碍了学生的创造性思维，不利于能力的培养。现在我启发学生按照一定的方法分段，进行多思路分段。例如，在给《我的战友邱少云》和《飞夺泸定桥》这两篇课文分段时，让学生充分发挥自己的潜能，根据不同的思维方式，进行多思路分段，总结不同的分段方法和途径，开拓学生思维，培养学生创新能力。
（二）进行多角度的写作训练，培养创造性的思维能力
写一篇文章的过程是观察——思考——表达的过程。我认为其中的每一个环节都是创造思维的训练点。其中最重要的是充分发挥学生的想象力。为了培养学生创造性思维的能力，我对学生进行了多角度的写作训练。例如仿写训练。学生的模仿性很强，学生仿写范文对逐步提高他们的写作水平是有益的。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。“仿”的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生写作文的兴趣。
四、积极评估，鼓励创新
为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互借鉴活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能的创造机会，我们让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，要为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
参考文献：
[1]戴累曦：小学语文教学法[M]，福建：福建人民出版社，1980.
[2]关鸿羽，沈淑娥：养成教育[M]，北京：中国卓越出版公司，1990.
[3]湖炯涛;《教育教学论》;广西教育出版社;1996年
[4]顾春：中小学教育科学研究[M]，北京：知识出版社，1998.
[5]王铁军：中小学教育科学研究[M]，武汉大学出版社，1997.
[6]李世海;《创新教育新探》;北京社会科学文献出版社;2005年
[7]谭辉旭：实践课程论研究[D]，西南大学，2008年
[8]陈志诚：谈谈提高课堂教学质量的体会[J]，安徽教育;1980年02期
[9]蒋国昌;《教育改革与创新学习》;人民教育出版社;2000年