巧设情境增添情趣感悟情理——《动物王国开大会》(第一课时)教学实录及评析

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一、创设图画情境,展开想象,揭示课题rn师:(出示森林美景图)今天老师要和大家一起读一个童话故事.这个故事发生在一个美丽的地方,那里树木茂盛,鲜花盛开,还住着许多可爱的动物.rn(出示卡片“动物”,生读准整体认读音节)rn师:“物”这个字是左右结构,左边的部首跟哪个字有点像?
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虽然量感的建立并非一蹴而就,需要经过长时间的实践与体验,但仍需要在课堂上让学生有一定的时间和空间经历观察、操作、验证等基本活动过程.在有限的课堂时间内,教师应基于学生的认知发展水平和已有的经验引导学生经历度量单位的建构过程.至于量感的建立,则离不开后续的课时跟进以及课后学生实践练习与活动体验的强化.
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《认识苹果》是于永正老师1989年秋天带领四年级学生开展的一次认识苹果的说写训练课,这次习作活动后来由中国教育电视台拍成教学节目播放.于老师共用五个课时组织了这次习作活动:写保证书,向家长转述去果园的通知;到果园参观,认识苹果,品尝苹果;分组筹备苹果展览会,为苹果写一份说明,练习讲解;写海报,通知全校师生,举办展览会,全班同学做讲解员;为报社写通讯报道,写照片说明.
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在《桥》的教学过程中,我巧妙运用音乐元素指导学生朗读.朗读中节奏的变化,重音、语气、停顿的恰当使用,使我们读出了故事情节的跌宕起伏、扣人心弦,也让我们看到了一个共产党员形象的光辉与伟大.
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“平移”是“图形的运动”板块的教学内容.苏教版教材将“平移”分两次进行编排:三年级上册结合实例初步认识平移现象,初步建立物体平移的表象,学会辨认简单图形平移后的图形,这一阶段是对平移的定性认识;四年级下册认识平移的特征和要素,学会在方格纸上将简单图形进行平移,体会“平移”的数学含义,进一步发展空间观念和创新意识,这一阶段开始对平移进行定量描述.
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统编教材安排了较多想象类习作训练(如三年级的《我来编童话》,四年级的《我和____过一天》,五年级的《神奇的探险之旅》,六年级的《变形记》),顺应了儿童的心理特点.孩子们喜欢想象,所以也喜欢这类习作.他们在习作中所表现出的丰富的想象,常常令教师叹为观止.但是,想象是否越丰富、越奇特就越好呢?
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结构化设计单元作业,即以单元为单位,依托该单元的整体学习活动,以素养导向和学生视角结构化地设计作业内容及顺序,强调作业与学习活动的匹配度及内容之间的逻辑性,使单元作业有助于学生理解本单元的学习意义,有效助推学习目标的达成.
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激趣是整本书阅读指导的重点之一.激发低年级学生整本书阅读的兴趣,要根据他们的身心发展状况,结合具体读物的特点,灵活采用不同方法.一年级学生阅读的整本书,多是绘本、短文集和少儿刊物,也有少量分章节的长篇故事书.激发他们阅读整本书的兴趣,可以从部分到整体、从单篇到同类、从已知到未知实现注意力的迁移.实际操作中,激趣可以从书名、作者、目录、插图、内容和阅读方法等方面着手.
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