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根据鲁梅哈特对图式理解功能的分析,小学生词语理解的心理过程可以分为四个水平。在教学中,教师要根据学生不同的心理水平进行相应的教学处理。基本做法有:提供形象素材,积累直观图式;巧用关联意象,填补相关图式;丰富关联词汇,丰富已有图式;提供追寻线索,激活相关图示。
图式理解功能在小学语文词语教学中的应用——以“饱经风霜”一词的教学为例
【摘 要】
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根据鲁梅哈特对图式理解功能的分析,小学生词语理解的心理过程可以分为四个水平。在教学中,教师要根据学生不同的心理水平进行相应的教学处理。基本做法有:提供形象素材,积累
【机 构】
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首都师范大学初等教育学院
【出 处】
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新课程研究(上旬刊)
【发表日期】
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2011年08期
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