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摘要：当教育的目光聚焦学生阅读的时候，其实已悄然凸显出教师阅读更是现行的必要。教师阅读不仅是自身素养和专业发展的主要途径，也是创新素养对于教师发展提出的新要求。
关键词：阅读;教师阅读;提升素养
孔子曰：学而不厌，诲人不倦。教师只有不厌地学习，才是教书育人的前提。只有不断地阅读，才有搞好教育的资本。面对创新素养目标培养提升的今天，教师作为学生阅读的指导者和共同体验者，更应与学生一起走进阅读，从阅读中汲取精神食粮，不断地为自己补充素养能量。
一、阅读时代教育动态，紧把教育发展脉搏
教育具有发展性和时代性，在发展中将时代的特点融入其中，便形成了一个时代的教育。今天的教育显然不能与过去的简单的三尺讲台同日而语。虽然讲台没变，但在台上的教师已经是新时代的教育者。课改目标已经更新升级到素养目标的第三次完善，增添了更多的科学人文元素，把人本思想在教育领域的体现落实推向了一个新的高度，是有史以来教育科学发生的突破性进展。如果教师不及时地学习更新，仍然固步自封，继续迈着老步子、唱着旧调子，循规蹈矩，那时代教育的呐喊必将要唤醒这些沉睡的教育守旧者。
教师不仅要阅读理解素养目标的真正内涵，更要树立创新素养是素养目标的核心观念，时时处处围绕素养目标的落实与提升而潜心进行阅读学习。信息技术在新时期新教学环境中的合理巧妙地使用，使教学媒体尽最大可能地为教育教学服务。
二、阅读教育大家专著，领悟吸收教育精髓
勤读好学是教师学习应拥有的谦虚品格。教育战线中涌现出的许许多多知名的国内外教育专家、优秀教师，是教育领域的一朵朵奇葩，绽放着教育智慧思想的道道光芒。之所以成为教育家，是他们执着于对教育事业的热爱和奉献，在爬打滚磨的教育实践中创新常规，发现、总结、反思和研究教育教学现象，提炼升华教育思想教学主张。苏联教育家苏霍姆林斯基《教育的艺术》《给教师的建议》等书，集教育思想与教育智慧与一体，理论联系实际深入浅出地阐明了教育的本质和内涵，道出教育源于“爱是教育的真谛”这一科学的教育论断。中国教育先贤孔夫子精辟独到的治学理念和育人之道“三人行必有我師焉”的谦虚好学品格，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合的学习理念，“知之为知之，不知为不知，是知也”的严谨的治学态度。
三、阅读国学经典名著，积淀教育丰富内涵
国学是国家和民族文化的集中荟萃，国学经典更是文化荟萃中的璀璨明珠。其内容包括治国理政、育人修身、自然人文等。在经过千百年的文化洗礼和积淀之后，已形成一种独特的国家文化的典型代表。如《周易》《诗经》《论语》等国学经典，只要作为一个中国人就应该理所当然地去阅读，身为一名教师更应该把阅读国学经典视为一种自觉的阅读行为，从中汲取博大精深的中华文化的精神内涵。
四、阅读教育客体需求，亲临学生规律成长
学生是一门活教材，教师要把她作为重点内容去阅读。只有爱这本教材，才能很好地去研究。只有阅读好这本教材，才能教好她。如果师生只处在互相知道姓名的表面认识而已，那其实教师并不了解学生。不了解关心学生的真实情况，从某种意义上讲是教师蒙着眼睛在教学。学习态度不端正的原因何在，上课表现不积极有什么学习的困难，课堂反常行为说明了什么，不交作业又是什么情况，拿着手机不放该怎么办等诸多体现在学生身上的问题，要求教师应以学生为自己教育教学的一面镜子，映照自己在教学管理方面存在的缺欠。教师应采用“望闻问切”的方法很好地去阅读学生，使教学与管理具有方向性和针对性，就会“名师出高徒”。
“望”学生的日常行为表现，包括学习、纪律、卫生、出勤、身体等，学生自己进行自我比较，不同学生之间进行互相对照，把学生的种种日常表现收集整理成阅读学生的第一手资料。
“闻”学生在各种行为表现下的心理所想。学生行为表象其实是其心理活动的外显。教师要走进学生，倾听他们的心灵语言，分析行为表现形成的外部诱因和心理原因，巧妙耐心地疏导他们保持“胜不骄，败不馁”的阳光心态。正如苏霍姆林斯基所言：“教育者应当深入了解正在成长的人的心灵，只有在自己全部教育生活中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真实的能手。”
“问”即师生对话，是师生交流沟通的主要方式。学生语言就是其思想的有声表达。师生面对面的对话及时直接地触及学生的思想动态，获取教师未知的各种潜藏的教育信息，为教学管理提供必要的对话基础。师生对话交流，既要关心学生学习上的疑惑，又要关注生活上的困难;既要关顾物质上的需求，又要注重精神上的渴望。心理学研究表明，对话是很好的交流方式，倾诉是更好的释压途径。倡导师生平等对话，就能营造和谐氛围，构建良好民主师生关系。
“切”准手机时代学生的特点，触摸把准时代学生的教育脉搏，阅读大环境背景下教育的发展现状，分析深层的主客观原因，才能取得最佳的突破方法。阅读学生容易，读懂学生却很难。教师要用教育智慧和真诚敏感的心去阅读这些与自己朝夕相处的“熟悉的陌生人”。
五、结语
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松”。教师进行阅读不仅是上好课的必要，更是自身素养提升的主要途径。为师一天就要读书一天，终身为师就要终身读书，让阅读永伴教师成长。
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关键词：阅读;教师阅读;提升素养
孔子曰：学而不厌，诲人不倦。教师只有不厌地学习，才是教书育人的前提。只有不断地阅读，才有搞好教育的资本。面对创新素养目标培养提升的今天，教师作为学生阅读的指导者和共同体验者，更应与学生一起走进阅读，从阅读中汲取精神食粮，不断地为自己补充素养能量。
一、阅读时代教育动态，紧把教育发展脉搏
教育具有发展性和时代性，在发展中将时代的特点融入其中，便形成了一个时代的教育。今天的教育显然不能与过去的简单的三尺讲台同日而语。虽然讲台没变，但在台上的教师已经是新时代的教育者。课改目标已经更新升级到素养目标的第三次完善，增添了更多的科学人文元素，把人本思想在教育领域的体现落实推向了一个新的高度，是有史以来教育科学发生的突破性进展。如果教师不及时地学习更新，仍然固步自封，继续迈着老步子、唱着旧调子，循规蹈矩，那时代教育的呐喊必将要唤醒这些沉睡的教育守旧者。
教师不仅要阅读理解素养目标的真正内涵，更要树立创新素养是素养目标的核心观念，时时处处围绕素养目标的落实与提升而潜心进行阅读学习。信息技术在新时期新教学环境中的合理巧妙地使用，使教学媒体尽最大可能地为教育教学服务。
二、阅读教育大家专著，领悟吸收教育精髓
勤读好学是教师学习应拥有的谦虚品格。教育战线中涌现出的许许多多知名的国内外教育专家、优秀教师，是教育领域的一朵朵奇葩，绽放着教育智慧思想的道道光芒。之所以成为教育家，是他们执着于对教育事业的热爱和奉献，在爬打滚磨的教育实践中创新常规，发现、总结、反思和研究教育教学现象，提炼升华教育思想教学主张。苏联教育家苏霍姆林斯基《教育的艺术》《给教师的建议》等书，集教育思想与教育智慧与一体，理论联系实际深入浅出地阐明了教育的本质和内涵，道出教育源于“爱是教育的真谛”这一科学的教育论断。中国教育先贤孔夫子精辟独到的治学理念和育人之道“三人行必有我師焉”的谦虚好学品格，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合的学习理念，“知之为知之，不知为不知，是知也”的严谨的治学态度。
三、阅读国学经典名著，积淀教育丰富内涵
国学是国家和民族文化的集中荟萃，国学经典更是文化荟萃中的璀璨明珠。其内容包括治国理政、育人修身、自然人文等。在经过千百年的文化洗礼和积淀之后，已形成一种独特的国家文化的典型代表。如《周易》《诗经》《论语》等国学经典，只要作为一个中国人就应该理所当然地去阅读，身为一名教师更应该把阅读国学经典视为一种自觉的阅读行为，从中汲取博大精深的中华文化的精神内涵。
四、阅读教育客体需求，亲临学生规律成长
学生是一门活教材，教师要把她作为重点内容去阅读。只有爱这本教材，才能很好地去研究。只有阅读好这本教材，才能教好她。如果师生只处在互相知道姓名的表面认识而已，那其实教师并不了解学生。不了解关心学生的真实情况，从某种意义上讲是教师蒙着眼睛在教学。学习态度不端正的原因何在，上课表现不积极有什么学习的困难，课堂反常行为说明了什么，不交作业又是什么情况，拿着手机不放该怎么办等诸多体现在学生身上的问题，要求教师应以学生为自己教育教学的一面镜子，映照自己在教学管理方面存在的缺欠。教师应采用“望闻问切”的方法很好地去阅读学生，使教学与管理具有方向性和针对性，就会“名师出高徒”。
“望”学生的日常行为表现，包括学习、纪律、卫生、出勤、身体等，学生自己进行自我比较，不同学生之间进行互相对照，把学生的种种日常表现收集整理成阅读学生的第一手资料。
“闻”学生在各种行为表现下的心理所想。学生行为表象其实是其心理活动的外显。教师要走进学生，倾听他们的心灵语言，分析行为表现形成的外部诱因和心理原因，巧妙耐心地疏导他们保持“胜不骄，败不馁”的阳光心态。正如苏霍姆林斯基所言：“教育者应当深入了解正在成长的人的心灵，只有在自己全部教育生活中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真实的能手。”
“问”即师生对话，是师生交流沟通的主要方式。学生语言就是其思想的有声表达。师生面对面的对话及时直接地触及学生的思想动态，获取教师未知的各种潜藏的教育信息，为教学管理提供必要的对话基础。师生对话交流，既要关心学生学习上的疑惑，又要关注生活上的困难;既要关顾物质上的需求，又要注重精神上的渴望。心理学研究表明，对话是很好的交流方式，倾诉是更好的释压途径。倡导师生平等对话，就能营造和谐氛围，构建良好民主师生关系。
“切”准手机时代学生的特点，触摸把准时代学生的教育脉搏，阅读大环境背景下教育的发展现状，分析深层的主客观原因，才能取得最佳的突破方法。阅读学生容易，读懂学生却很难。教师要用教育智慧和真诚敏感的心去阅读这些与自己朝夕相处的“熟悉的陌生人”。
五、结语
“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松”。教师进行阅读不仅是上好课的必要，更是自身素养提升的主要途径。为师一天就要读书一天，终身为师就要终身读书，让阅读永伴教师成长。
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