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【摘 要】新课改倡导的美术教学，既要重视对学生艺术的感受能力、表现力和创造力的培养，还要注重更多地与基他学科相联系，创造有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美。接下来，探讨一下如何上好初中美术课。
【关键词】初中美术；美术教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0087-01
一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。如：在八年级某课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。
二、结合学生特点，调整教学内容
人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。在中学有限的课时内无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，才能完成预定的教学任务。
改革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。对现代派作品如何认识、如何欣赏已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此，我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。
三、改变教学方法，突出学生的主体地位
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中为一次上。课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。教师根据学生的讨论适机进行小结：①立体派产生和主要活动的时间：1906年——1920年；②立体派的主要代表人物：毕加索；③产生地点：法国；④表现形式和产生的思想来源：把物像分解成几何形体切面再互相重叠。它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。
教师重点介绍立体派的代表人物毕加索的作品：毕加索依靠主观想象力和创造力追求客观对象立体构造所具有的美。《亚威农少女》是立体派的开端，《弹曼陀玲的少女》是典型的立体画。《格尔尼卡》创作的历史背景是：德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死了许多无辜的居民，毕加索怀着十分愤怒的心情，揉合象征、超现实主义的手法创作了这幅画。整个画面动感极强，具有震撼人心的悲剧色彩，强烈地体现了作者爱国主义的情感。
四、加强“能力”教学，挖掘培养开发学生自身潛能
1.审美能力的培养。
由于受农村学校各方面条件的限制，就更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上《现代生活的视觉语言》时，我事先准备、提供较多数量且优秀的标志作品，在课堂导入时，我还特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，事实反映学生非常积极，之后，我不急于直接用简单的定义表述标志的作用和特点，而是让学生对这些运动标志的进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！
2.合作能力的培养。
在平时的课堂教学结束之际，教师可以根据性格特点将本班学生分成若干小组，给每个小组选择组长，为学生布置课后作业，作业的设计必须具有一定的探索性与拓展性，而且要让小组内的每个学生都能积极参与。以这种形式让学生在课余时间内聚集在一起进行讨论与学习，其完成作品的过程实质上就是自主学习与探索的过程。作品完成也就意味着其自主学习有了一定的成效。这种形式的活动多次进行，学生就很容易养成自主学习的习惯，甚至不用教师布置作业，他们也会在课余时间聚集在一起进行讨论与探索。
3.创新能力的培养。
学生创新能力的培养就是要实现学生能创作出自己心中的画。在教学中，教师应该注重和加强美术教学中的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中培养学生独立的思考、丰富的情感和充沛的精力。激发学生创意的渠道有很多，教师们应该探索多种多样的激发学生创意的教学策略和方法，在其中，应融入的各种创造性思维技巧，通过艺术的感染和激励，唤醒学生艺术创造的灵魂，学生由被动很自然地转向主动，创意的习惯也就在这个过程中慢慢养成。
总之，我们要在初中阶段美术课中让学生学会欣赏美、发现美，以艺术的思维与眼光去看待周围的世界，看待我们的生活。
【关键词】初中美术；美术教学
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0087-01
一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。如：在八年级某课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。
二、结合学生特点，调整教学内容
人类几千年的发展历史给我们留下了数不清的艺术珍品。在中学有限的课时内无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生的年龄特点，对作品进行筛选，突出重点，以点带面，才能完成预定的教学任务。
改革开放以来，不同流派的美术作品，尤其是现代派作品在我国迅速传播，改变了多年来写实作品占统治地位的局面。对现代派作品如何认识、如何欣赏已成为一个迫在眉睫的任务。当代中学生思维敏捷，有较强的独立思考能力，对新事物有探索精神。为此，我在教学中加大了现代作品的比重和授课时数，并进行对比教学，努力激发学生的学习兴趣。
三、改变教学方法，突出学生的主体地位
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中为一次上。课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。教师根据学生的讨论适机进行小结：①立体派产生和主要活动的时间：1906年——1920年；②立体派的主要代表人物：毕加索；③产生地点：法国；④表现形式和产生的思想来源：把物像分解成几何形体切面再互相重叠。它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。
教师重点介绍立体派的代表人物毕加索的作品：毕加索依靠主观想象力和创造力追求客观对象立体构造所具有的美。《亚威农少女》是立体派的开端，《弹曼陀玲的少女》是典型的立体画。《格尔尼卡》创作的历史背景是：德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死了许多无辜的居民，毕加索怀着十分愤怒的心情，揉合象征、超现实主义的手法创作了这幅画。整个画面动感极强，具有震撼人心的悲剧色彩，强烈地体现了作者爱国主义的情感。
四、加强“能力”教学，挖掘培养开发学生自身潛能
1.审美能力的培养。
由于受农村学校各方面条件的限制，就更加要求我们在进行课堂教学时，应积极创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如，在上《现代生活的视觉语言》时，我事先准备、提供较多数量且优秀的标志作品，在课堂导入时，我还特别准备了一套北京奥运会的标志和福娃的相关运动标志，让学生辨认、理解这些标志，从而激发了学生的审美热情，事实反映学生非常积极，之后，我不急于直接用简单的定义表述标志的作用和特点，而是让学生对这些运动标志的进行了比较、分类、讨论，悟出了标志的作用、特点。接着，引导学生欣赏其它优秀的标志作品，体验标志作品的不同表现及其形式美感，这样，让学生多谈谈自己的感受努力提高审美情趣！
2.合作能力的培养。
在平时的课堂教学结束之际，教师可以根据性格特点将本班学生分成若干小组，给每个小组选择组长，为学生布置课后作业，作业的设计必须具有一定的探索性与拓展性，而且要让小组内的每个学生都能积极参与。以这种形式让学生在课余时间内聚集在一起进行讨论与学习，其完成作品的过程实质上就是自主学习与探索的过程。作品完成也就意味着其自主学习有了一定的成效。这种形式的活动多次进行，学生就很容易养成自主学习的习惯，甚至不用教师布置作业，他们也会在课余时间聚集在一起进行讨论与探索。
3.创新能力的培养。
学生创新能力的培养就是要实现学生能创作出自己心中的画。在教学中，教师应该注重和加强美术教学中的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中培养学生独立的思考、丰富的情感和充沛的精力。激发学生创意的渠道有很多，教师们应该探索多种多样的激发学生创意的教学策略和方法，在其中，应融入的各种创造性思维技巧，通过艺术的感染和激励，唤醒学生艺术创造的灵魂，学生由被动很自然地转向主动，创意的习惯也就在这个过程中慢慢养成。
总之，我们要在初中阶段美术课中让学生学会欣赏美、发现美，以艺术的思维与眼光去看待周围的世界，看待我们的生活。