论文部分内容阅读
心理学中的兴趣,是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师,兴趣永远胜过责任感”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动,并在最后取得或小或大的成功。心理学认为,当学习有浓厚兴趣的时候,人的大脑处于非常活跃的状态,神经细胞十分兴奋,所以可以大大提高学习的效率。
中学生学习物理的兴趣大致分为四种情况:直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括认识兴趣。直觉兴趣和操作兴趣属于直接兴趣,因果认识兴趣和概括认识兴趣属于间接兴趣。八年级学生刚刚接触物理科,往往有浓厚的直接兴趣,他们渴望观察新奇的物理现象,希望看到鲜明的、生动的物理现象和实验,总是想亲自动手参与,但是并没有产生探索这些现象因果关系的认知需要,一旦操作的欲望得到了满足,那么兴趣就不那么浓了,所以,这种兴趣容易波动。随着学习的不断深入,学生的直接兴趣会发展到间接兴趣。这时,学生不仅要求观察物理实验和现象,而且还想进一步追根求源,了解产生这种现象的原因,还想运用分析综合的思维活动去探究一般的规律。这时,学生的兴趣相对比较稳定和长久,学生会觉得物理好学、易懂、有意思。
一、培养学生学习物理的兴趣,可以从多方面进行
(一)上好第一节物理课
物理教师上好第一节物理课十分重要,因为这对学生将来的物理学习,提高学生学习物理的兴趣至关重要。在第一节物理课上,教师如果只是泛泛而谈,枯燥无味地灌输,势必缺乏吸引力,缺乏趣味性,那么也就调动不起学生学习的积极性,尤其是对那些不想学习的学生。由于兴趣不浓,久而久之就会使他们成绩跟不上去。因此在第一节物理课的教学中,教师必须注意两点:一是让学生了解物理学研究的对象;二是要激发学生学习物理的兴趣,让学生感到学习物理既有用又有趣。为此,在初中第一节物理课的教学中,我们应该将学生较为感兴趣的一些现象或问题或新的信息归纳起来,作为课堂教学内容,以提高学生的学习兴趣,刺激学生的求知欲。
(二)挖掘教材中的趣味性元素
1.充分利用实验
实验是学习物理的基本方法。在培养学生兴趣方面,实验是物理得天独厚的条件。教师应当充分利用这个条件,引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动,来激起学生学习的兴趣。教师应不限于课本实验,也不限于实验室的设备条件,自己创造条件把一些演示实验安排为学生的边教边实验,这样可以大大提高学生的学习兴趣。
2.巧妙设置悬念
亚里士多德说:“思维始于惊讶和疑惑”。所以,悬念和疑问,往往是科学探究的出发点。现代心理学研究表明:学起于思,思源于疑,疑是思的火种,思维以疑为起点,有疑问才有思维,经过思维才有解疑,有所进取。因此,质疑是进行物理教学的有效方法,教学中善于质疑,才能引发学生的积极思考,通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。在教学中,教师要认真钻研教材,平时也要用心搜集能诱发悬念的素材,还要注意研究学生的心理,从而巧妙地给学生造成悬念,激励学生更加主动,积极地去探索问题的答案。如:在指导学生做用天平测液体质量实验时,增加一个问题:当天平平衡后,若将手指伸入水中但不接触容器,天平是否仍然平衡?这时学生探究兴趣更浓,同时又为后面学“力”创造一个悬念。
3.运用有趣的语言
教师的语言在培养学生兴趣方面也起着十分重要的作用。教师的讲解条理清晰,比喻生动,循循善诱,情真意切,绘声绘色,波澜起伏,便能激发起学生学习的兴趣和求知的渴望,一步步地把学生带进科学的殿堂。
4.利用多媒体课件
物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中,课本上只是用一个平面图表示出来,不够形象,若利用多媒体课件,使三者按实际情况运转起来,这样在什么地方形成什么样的现象就很明显直观了,学生的学习效果也非常好,通过多媒体动态展示出来,很容易让学生理解想象不到的场景,不但突破了教学难点,而且增强了学生的学习兴趣。
(三)培养和谐的师生关系,激发学生学习兴趣
好的土壤,更适合生长出好的苗子!师生情感就是教学活动得以健康发展的土壤。任何成功的教育都离不开一个“情”字,否则就成了无“情”的教育,就成了赤裸裸的知识传授,情感在教学过程中的作用是巨大的,老师热爱学生,学生尊敬教师,彼此关系融洽就容易创造出一种良好的教学氛围,这种民主的教学环境,对于启发学生独立思考,激发学生学习兴趣和主动学习起着积极的作用。和谐的师生关系体现在教师既是良师,也是学生的益友,教师和学生是平等的合作关系。这种关系需要我们长期地用对学生的点滴爱心去积累。
在教学过程中,我们应该尽量做到温和一点、亲切一点,轻松一点、形象一点,幽默一点。如果教师充分尊重学生,与学生平等相处,那么,学生就会轻松地与教师交流情感,高兴地完成学习任务。教师与学生的直接接触主要在课堂,因此,师生之间情感的树立和发展也主要在课堂。通过语言、姿态、动作、表情等把知识传递给学生,让学生在愉快的气氛中学习,从而引发学生对物理教师的兴趣,最终激发起其对物理学科的学习兴趣!
作业的批改就是师生情感交流的又一条道路。在平时的作业批改中,无论是善意的提醒还是真诚的鼓励都是一种特别的情感交流。通过这种特别的感情交流,师生之间的情感就会越来越浓,这种方法对于那些性格内向、自卑心理强的学生效果很好。
另外,在课间多和学生打交道,与学生在各方面进行沟通,同样是情感交流的一种途径。不要小看课间十分钟,这十分钟学生放下了紧张的学习,也没有在办公室里的矜持,可以敞开心怀、无所顾虑,这可是教师了解学生,与学生进行情感交流的大好时机。一个优良的教师,他绝不会“下课铃声响,马上离课堂,躲进办公室,不闻窗外事”。
二、保持兴趣也是课程标准的目标之一
“保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;”这是课程总目标之一。
对未知世界的好奇心是人本来就有的一种可贵品质,可惜我们过去的科学教育在一定程度上磨灭这种好奇心,因此,今后物理课程改革中要注意加强学生对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理,勇于探索日常用品或新器件中的科学原理。人的心理过程包括认识过程和意向过程,人们在研究学生学习心理过程中,存在着忽视非智力因素的倾向,低估意向过程的作用,甚至把学习心理仅仅看作是一个单纯的认识过程,后来人们逐渐认识到“兴趣是最好的老师”,是学习物理的强大动力,兴趣是开启智慧大门的钥匙。但这种认识仍停留在把“兴趣”当作一种学好物理的方法和手段。今天在“以学生发展为本”的理念下,重新认识兴趣,不能仅仅把兴趣作为一种学习物理知识的方法和手段,还应当从关怀人,关心人的心理健康去认识。人应该热爱生活,生活中有苦也有乐,而认识自然、科学探究是生活的重要组成部分,学生愿意谈物理、学物理、用物理,这是一种难得的素质,因此,兴趣理应成为我们课程的第一目标。
对学生认识自然的好奇心要保护、保持,对科学的探究兴趣要培养和发展。如何保护、保持、培养和发展兴趣,最好的办法是在引导组织学生认识了解自然的过程中,让学生探索,让学生寻找答案,让学生获得成功,让学生得到心理满足,产生全身心的兴奋,从问题走向成功,从探索走向成功,从成功走向成功。这样,物理学习就充满乐趣,人生就充满乐趣。培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[2]魏日升,张宪魁.中学物理教材教法与实验[M].北京:北京师范大学出版社,1993.
[3]李彦福.备课、说课、观课、议课与教学反思[M].南宁:广西人民出版社,2007.
[4]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
[5]文萍.心理学理论与教育[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
(责任编辑 易志毅)
中学生学习物理的兴趣大致分为四种情况:直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括认识兴趣。直觉兴趣和操作兴趣属于直接兴趣,因果认识兴趣和概括认识兴趣属于间接兴趣。八年级学生刚刚接触物理科,往往有浓厚的直接兴趣,他们渴望观察新奇的物理现象,希望看到鲜明的、生动的物理现象和实验,总是想亲自动手参与,但是并没有产生探索这些现象因果关系的认知需要,一旦操作的欲望得到了满足,那么兴趣就不那么浓了,所以,这种兴趣容易波动。随着学习的不断深入,学生的直接兴趣会发展到间接兴趣。这时,学生不仅要求观察物理实验和现象,而且还想进一步追根求源,了解产生这种现象的原因,还想运用分析综合的思维活动去探究一般的规律。这时,学生的兴趣相对比较稳定和长久,学生会觉得物理好学、易懂、有意思。
一、培养学生学习物理的兴趣,可以从多方面进行
(一)上好第一节物理课
物理教师上好第一节物理课十分重要,因为这对学生将来的物理学习,提高学生学习物理的兴趣至关重要。在第一节物理课上,教师如果只是泛泛而谈,枯燥无味地灌输,势必缺乏吸引力,缺乏趣味性,那么也就调动不起学生学习的积极性,尤其是对那些不想学习的学生。由于兴趣不浓,久而久之就会使他们成绩跟不上去。因此在第一节物理课的教学中,教师必须注意两点:一是让学生了解物理学研究的对象;二是要激发学生学习物理的兴趣,让学生感到学习物理既有用又有趣。为此,在初中第一节物理课的教学中,我们应该将学生较为感兴趣的一些现象或问题或新的信息归纳起来,作为课堂教学内容,以提高学生的学习兴趣,刺激学生的求知欲。
(二)挖掘教材中的趣味性元素
1.充分利用实验
实验是学习物理的基本方法。在培养学生兴趣方面,实验是物理得天独厚的条件。教师应当充分利用这个条件,引导学生观察、感知、思考、探索。通过学生动手、动脑的学习活动,来激起学生学习的兴趣。教师应不限于课本实验,也不限于实验室的设备条件,自己创造条件把一些演示实验安排为学生的边教边实验,这样可以大大提高学生的学习兴趣。
2.巧妙设置悬念
亚里士多德说:“思维始于惊讶和疑惑”。所以,悬念和疑问,往往是科学探究的出发点。现代心理学研究表明:学起于思,思源于疑,疑是思的火种,思维以疑为起点,有疑问才有思维,经过思维才有解疑,有所进取。因此,质疑是进行物理教学的有效方法,教学中善于质疑,才能引发学生的积极思考,通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。在教学中,教师要认真钻研教材,平时也要用心搜集能诱发悬念的素材,还要注意研究学生的心理,从而巧妙地给学生造成悬念,激励学生更加主动,积极地去探索问题的答案。如:在指导学生做用天平测液体质量实验时,增加一个问题:当天平平衡后,若将手指伸入水中但不接触容器,天平是否仍然平衡?这时学生探究兴趣更浓,同时又为后面学“力”创造一个悬念。
3.运用有趣的语言
教师的语言在培养学生兴趣方面也起着十分重要的作用。教师的讲解条理清晰,比喻生动,循循善诱,情真意切,绘声绘色,波澜起伏,便能激发起学生学习的兴趣和求知的渴望,一步步地把学生带进科学的殿堂。
4.利用多媒体课件
物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学,因此不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对物理课常常是望而生畏。经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中,课本上只是用一个平面图表示出来,不够形象,若利用多媒体课件,使三者按实际情况运转起来,这样在什么地方形成什么样的现象就很明显直观了,学生的学习效果也非常好,通过多媒体动态展示出来,很容易让学生理解想象不到的场景,不但突破了教学难点,而且增强了学生的学习兴趣。
(三)培养和谐的师生关系,激发学生学习兴趣
好的土壤,更适合生长出好的苗子!师生情感就是教学活动得以健康发展的土壤。任何成功的教育都离不开一个“情”字,否则就成了无“情”的教育,就成了赤裸裸的知识传授,情感在教学过程中的作用是巨大的,老师热爱学生,学生尊敬教师,彼此关系融洽就容易创造出一种良好的教学氛围,这种民主的教学环境,对于启发学生独立思考,激发学生学习兴趣和主动学习起着积极的作用。和谐的师生关系体现在教师既是良师,也是学生的益友,教师和学生是平等的合作关系。这种关系需要我们长期地用对学生的点滴爱心去积累。
在教学过程中,我们应该尽量做到温和一点、亲切一点,轻松一点、形象一点,幽默一点。如果教师充分尊重学生,与学生平等相处,那么,学生就会轻松地与教师交流情感,高兴地完成学习任务。教师与学生的直接接触主要在课堂,因此,师生之间情感的树立和发展也主要在课堂。通过语言、姿态、动作、表情等把知识传递给学生,让学生在愉快的气氛中学习,从而引发学生对物理教师的兴趣,最终激发起其对物理学科的学习兴趣!
作业的批改就是师生情感交流的又一条道路。在平时的作业批改中,无论是善意的提醒还是真诚的鼓励都是一种特别的情感交流。通过这种特别的感情交流,师生之间的情感就会越来越浓,这种方法对于那些性格内向、自卑心理强的学生效果很好。
另外,在课间多和学生打交道,与学生在各方面进行沟通,同样是情感交流的一种途径。不要小看课间十分钟,这十分钟学生放下了紧张的学习,也没有在办公室里的矜持,可以敞开心怀、无所顾虑,这可是教师了解学生,与学生进行情感交流的大好时机。一个优良的教师,他绝不会“下课铃声响,马上离课堂,躲进办公室,不闻窗外事”。
二、保持兴趣也是课程标准的目标之一
“保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;”这是课程总目标之一。
对未知世界的好奇心是人本来就有的一种可贵品质,可惜我们过去的科学教育在一定程度上磨灭这种好奇心,因此,今后物理课程改革中要注意加强学生对科学的求知欲,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理,勇于探索日常用品或新器件中的科学原理。人的心理过程包括认识过程和意向过程,人们在研究学生学习心理过程中,存在着忽视非智力因素的倾向,低估意向过程的作用,甚至把学习心理仅仅看作是一个单纯的认识过程,后来人们逐渐认识到“兴趣是最好的老师”,是学习物理的强大动力,兴趣是开启智慧大门的钥匙。但这种认识仍停留在把“兴趣”当作一种学好物理的方法和手段。今天在“以学生发展为本”的理念下,重新认识兴趣,不能仅仅把兴趣作为一种学习物理知识的方法和手段,还应当从关怀人,关心人的心理健康去认识。人应该热爱生活,生活中有苦也有乐,而认识自然、科学探究是生活的重要组成部分,学生愿意谈物理、学物理、用物理,这是一种难得的素质,因此,兴趣理应成为我们课程的第一目标。
对学生认识自然的好奇心要保护、保持,对科学的探究兴趣要培养和发展。如何保护、保持、培养和发展兴趣,最好的办法是在引导组织学生认识了解自然的过程中,让学生探索,让学生寻找答案,让学生获得成功,让学生得到心理满足,产生全身心的兴奋,从问题走向成功,从探索走向成功,从成功走向成功。这样,物理学习就充满乐趣,人生就充满乐趣。培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[2]魏日升,张宪魁.中学物理教材教法与实验[M].北京:北京师范大学出版社,1993.
[3]李彦福.备课、说课、观课、议课与教学反思[M].南宁:广西人民出版社,2007.
[4]高金岭.现代教育技术与现代教育[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
[5]文萍.心理学理论与教育[M].桂林:广西师范大学出版社,2001.
(责任编辑 易志毅)