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【摘要】学习外语是适应全球一体化的需要，是面向世界，面向未来的必然。学习外语意在扩大国际交流，借鉴世界各国的先进经验、科学技术。从这点出发我们必须立足现实、着眼未来、区别不同层次施行教育、讲求实效。而非不分层次、不计效果，采取极端功利的态度，时时应试，处处以分定级划线，甚至忽略了“母语”的学习，本末倒置，完全违背我们学习外语的宗旨。
【关键词】外语；功利色彩；不同层次；母语；本末倒置；危害；突破
【Abstract】Learning a foreign language is to adapt to the needs of global integration, is facing the world and the future of the inevitable. Learning a foreign language is intended to expand international exchanges, learn from the advanced experience of countries in the world of science and technology. From this point we must be based on reality and look to the future to distinguish between different levels of implementation of education, and pragmatic. Instead, regardless of level, excluding the effect, take extreme utilitarian attitude, examination from time to time, to sub-classification crossed everywhere, even ignoring the "mother tongue" of learning, upside down, completely contrary to our purpose of learning a foreign language.
【Key words】Foreign language; utilitarian; different levels; mother tongue; cart before the horse; hazards; break
【中图分类号】G623.3【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）08-0001-02
一、不分层次、不计效果的外语教育
在全民学外语的热潮中，双语幼儿园随处可见。甚至一岁开始认字，三岁开始学外语，孩子的父母一味的要求他们背单词、学会话。家长认为这是“特长”早早掌握这特长，将来可以出人头地，会受用终生。岂不知多数这样的双语教育既无课本儿依据，又无外教现身执教，没有会话语境，没有兴趣，只是枯燥的记忆，家长也没外语基础，弄得孩子不知所以，无所适从。
懵懂孩童，母语尚未学全，就要毫无参照地学会外语，犹如痴人说梦一般。可这样的教育屡见不鲜、这样的园所举目皆是。透过这种现象，本质只有两个字“功利”
再说大学校园，学生对重视外语的程度有时竟然超过了大学语文。无论在课时安排，或是心理认同外语都重于母语。清晨校园朗朗书声不是“国学经典”，多是“外文外语”，说到底，还是为了应试，为了高分，为了就业。但是，假如有一天你真的与外国友人交流，人家问你艾青的代表作—大堰河，我的保姆，笔触雄浑，感情强烈在何处啊？最好别在人家面前吱唔一番。
定职称、考公务员、公司应聘不管有无国际交流机会，千篇一律都要外语过关，为了过关都要外语培训，请教师、找教室、授课、出题、判卷，折腾一阵，耗时间背单词、费精力学语法，不是增加学养，不是提高素质，仅仅为了晋职称、当公务员、上岗就业有份好工作、好收入而已。学过、考过、也忘过。这资源的浪费，无疑也是两个字在作怪——功利。
二、学有余力，兴趣在先
外语早教从娃娃抓起，没错。但要讲求实效，要有选择。要看这家双语幼儿园有无外教？执教者是标准，没有标准的教育，是无法判断优劣的；有无语境？有了语境，方可交流，死记硬背为死学，交流会话才能增强记忆；孩子有无兴趣？兴趣是最好的老师。不能以家长的意愿替代孩子的兴趣；学习外语是拓展孩子的视野，兴趣克服枯燥，引导信心。学养比成绩重要，不求露脸，求渊博。
三、母语为根，根深才能叶茂
大学是高等学府，学生应对祖国文字、语言、文学有相当的鉴赏力。没有这样的能力，怎样才能把祖国经典名人的代表作用准确、精美的表述讲给老外？又如何将外语外文不失原韵、流畅地介绍给国人。
有人感慨：“跟外语相比，我们大学语文甘拜下风”这是抱怨，也是事实。学校应纠正重视外语削弱母语的倾向。且不说汉语丰富的词汇意蕴，抑扬顿挫的语音语调，音形义的完美结合，构成汉语的独特美。也不说她是民族之魂魄，仅就全世界现在掀起的“汉语热”就足以证明母语的伟大。据统计“目前世界上有100多个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达3000万，汉语水平考试在世界34个国家设立了151个考点”。母语在外国人眼里也成了炙手可热的“外语”。
作为华夏民族的佼佼学子，就更该植根母语的沃土，精确把握汉语为学好外语将来交流时有一流畅的口语和精确的笔译。
母语是根，根深才能叶茂。
四、学为终身所用，不为一时应试
以分试能，是无奈之举。数千年来通过科举考试确定才能的弊病至今挥之不去。中考、高考、招聘考、晋升职考等等，似乎所学只有通过一时一纸才可测才定能。虽经改革，一纸定乾坤的痕迹还在。反过来，学为应试就成了龙门一跃的门槛，就成了辨别才能的依凭。
贾宝玉最恨仕途经济之道，也免不了殿试一场，这是无奈，立身扬名只有通过科举。但是，许多事实也告诉人们，证明才能并非没有它途，蒲松龄虽是落第之人，可他的《聊斋志异》却传流至今。唐伯虎、郑板桥、吴承恩、吴敬梓……哪一个不是落第秀才，可他们哪一个又不是文化大家？将军出自刀枪征伐战场，大师久经磨砺方可名扬天下，哪是一纸一试之力就可功成名就的？
学问不在一试，才能也绝不取决于一纸。学问增学养 学为终身所用，岂可仅为一时应试。终身与一时孰重孰轻，不言而喻。
五、重素质，轻应试，改革在于突破
科举之痕就在于应试教育，至今躯壳尚在，而素质教育还未被世人真正从心里接受，功利色彩依旧缠绕人们，相关部门又无决定性的突破途径和手段，教育改革正在艰难进行中。应该说这是一个漫长而曲折的过程，教育改革说到底是思想革命，它与社会制度、经济水平、历史文化积淀紧密交织，改革并非朝夕之事。好在历史的教训、种种弊端已迫使我们找到了改革突破口，变革了传统的外语教育教学模式，讲台上不再是一言堂，讨论式教学、多媒体教学走进了课堂；探究式教学、互动式、体验式诸多教育教学法也在外语教学中得到了实践；评估学生的学业水准也不再是一试一纸，许多学校出现了对学生平素学习态度、日常生活、人际关系、学校环境、个人期望、学习兴趣等结合起来进行评估，然后采用推荐、选送式的吸纳人才的方式升入上一级学校……
这仅仅是教育改革开始，但毕竟我们迈出了向素质教育进军的第一步。
【参考文献】
1、胡平，《外语教育应该强化人文教育》2008
2、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》1999
【关键词】外语；功利色彩；不同层次；母语；本末倒置；危害；突破
【Abstract】Learning a foreign language is to adapt to the needs of global integration, is facing the world and the future of the inevitable. Learning a foreign language is intended to expand international exchanges, learn from the advanced experience of countries in the world of science and technology. From this point we must be based on reality and look to the future to distinguish between different levels of implementation of education, and pragmatic. Instead, regardless of level, excluding the effect, take extreme utilitarian attitude, examination from time to time, to sub-classification crossed everywhere, even ignoring the "mother tongue" of learning, upside down, completely contrary to our purpose of learning a foreign language.
【Key words】Foreign language; utilitarian; different levels; mother tongue; cart before the horse; hazards; break
【中图分类号】G623.3【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2011）08-0001-02
一、不分层次、不计效果的外语教育
在全民学外语的热潮中，双语幼儿园随处可见。甚至一岁开始认字，三岁开始学外语，孩子的父母一味的要求他们背单词、学会话。家长认为这是“特长”早早掌握这特长，将来可以出人头地，会受用终生。岂不知多数这样的双语教育既无课本儿依据，又无外教现身执教，没有会话语境，没有兴趣，只是枯燥的记忆，家长也没外语基础，弄得孩子不知所以，无所适从。
懵懂孩童，母语尚未学全，就要毫无参照地学会外语，犹如痴人说梦一般。可这样的教育屡见不鲜、这样的园所举目皆是。透过这种现象，本质只有两个字“功利”
再说大学校园，学生对重视外语的程度有时竟然超过了大学语文。无论在课时安排，或是心理认同外语都重于母语。清晨校园朗朗书声不是“国学经典”，多是“外文外语”，说到底，还是为了应试，为了高分，为了就业。但是，假如有一天你真的与外国友人交流，人家问你艾青的代表作—大堰河，我的保姆，笔触雄浑，感情强烈在何处啊？最好别在人家面前吱唔一番。
定职称、考公务员、公司应聘不管有无国际交流机会，千篇一律都要外语过关，为了过关都要外语培训，请教师、找教室、授课、出题、判卷，折腾一阵，耗时间背单词、费精力学语法，不是增加学养，不是提高素质，仅仅为了晋职称、当公务员、上岗就业有份好工作、好收入而已。学过、考过、也忘过。这资源的浪费，无疑也是两个字在作怪——功利。
二、学有余力，兴趣在先
外语早教从娃娃抓起，没错。但要讲求实效，要有选择。要看这家双语幼儿园有无外教？执教者是标准，没有标准的教育，是无法判断优劣的；有无语境？有了语境，方可交流，死记硬背为死学，交流会话才能增强记忆；孩子有无兴趣？兴趣是最好的老师。不能以家长的意愿替代孩子的兴趣；学习外语是拓展孩子的视野，兴趣克服枯燥，引导信心。学养比成绩重要，不求露脸，求渊博。
三、母语为根，根深才能叶茂
大学是高等学府，学生应对祖国文字、语言、文学有相当的鉴赏力。没有这样的能力，怎样才能把祖国经典名人的代表作用准确、精美的表述讲给老外？又如何将外语外文不失原韵、流畅地介绍给国人。
有人感慨：“跟外语相比，我们大学语文甘拜下风”这是抱怨，也是事实。学校应纠正重视外语削弱母语的倾向。且不说汉语丰富的词汇意蕴，抑扬顿挫的语音语调，音形义的完美结合，构成汉语的独特美。也不说她是民族之魂魄，仅就全世界现在掀起的“汉语热”就足以证明母语的伟大。据统计“目前世界上有100多个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达3000万，汉语水平考试在世界34个国家设立了151个考点”。母语在外国人眼里也成了炙手可热的“外语”。
作为华夏民族的佼佼学子，就更该植根母语的沃土，精确把握汉语为学好外语将来交流时有一流畅的口语和精确的笔译。
母语是根，根深才能叶茂。
四、学为终身所用，不为一时应试
以分试能，是无奈之举。数千年来通过科举考试确定才能的弊病至今挥之不去。中考、高考、招聘考、晋升职考等等，似乎所学只有通过一时一纸才可测才定能。虽经改革，一纸定乾坤的痕迹还在。反过来，学为应试就成了龙门一跃的门槛，就成了辨别才能的依凭。
贾宝玉最恨仕途经济之道，也免不了殿试一场，这是无奈，立身扬名只有通过科举。但是，许多事实也告诉人们，证明才能并非没有它途，蒲松龄虽是落第之人，可他的《聊斋志异》却传流至今。唐伯虎、郑板桥、吴承恩、吴敬梓……哪一个不是落第秀才，可他们哪一个又不是文化大家？将军出自刀枪征伐战场，大师久经磨砺方可名扬天下，哪是一纸一试之力就可功成名就的？
学问不在一试，才能也绝不取决于一纸。学问增学养 学为终身所用，岂可仅为一时应试。终身与一时孰重孰轻，不言而喻。
五、重素质，轻应试，改革在于突破
科举之痕就在于应试教育，至今躯壳尚在，而素质教育还未被世人真正从心里接受，功利色彩依旧缠绕人们，相关部门又无决定性的突破途径和手段，教育改革正在艰难进行中。应该说这是一个漫长而曲折的过程，教育改革说到底是思想革命，它与社会制度、经济水平、历史文化积淀紧密交织，改革并非朝夕之事。好在历史的教训、种种弊端已迫使我们找到了改革突破口，变革了传统的外语教育教学模式，讲台上不再是一言堂，讨论式教学、多媒体教学走进了课堂；探究式教学、互动式、体验式诸多教育教学法也在外语教学中得到了实践；评估学生的学业水准也不再是一试一纸，许多学校出现了对学生平素学习态度、日常生活、人际关系、学校环境、个人期望、学习兴趣等结合起来进行评估，然后采用推荐、选送式的吸纳人才的方式升入上一级学校……
这仅仅是教育改革开始，但毕竟我们迈出了向素质教育进军的第一步。
【参考文献】
1、胡平，《外语教育应该强化人文教育》2008
2、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》1999