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摘 要：从课内教材到各类文学作品，都是一种美的凝聚，蕴藏在文字间的宝藏需要细细挖掘才能窥探到其令人沉醉的奇特用意。语文教师是探索这座宝藏的矿工，文学审美素养则是手中的锹镐。小学语文教师只有全面地提升文学素养，吸收广泛的文学知识，把语文教学化作一门极具美感的艺术，才能做到学生懂得如何鉴赏并创新，真正地提高小学语文教学质量。
关键字：小学语文；教师；文学审美
引言：
在小学语文教育中，教师的引领是文学审美教育必不可少的一步。无论是对教材内容的美学赏析教学还是课外读物的审美创造力教学，都离不开教师的带领、实施，这些行动都会受到小学语文教师文学审美素养的影响。探究小学语文教师文学审美素养有何意义，如何提升，是落实语文审美教育中非常有意义的一个环节。
一、研究背景
随着新版部编教材的推广使用，以及教学内容的不断更新，对小学语文教师的文学审美带来了更大的挑战。通常来讲，文学是指具有审美属性的一类文字作品，代表了人类语言艺术的精髓，是“美”的一种表达形式。在新教材中文学氛围更见浓郁，新添加的注解和插图都融入了美学设计，对我们语文教师的语言理解能力有了更高的要求，文学审美也与之相应的需要更高的层次[1]。
二、提高小学语文教师文学审美素养的意义
作为一名小学语文教师，除了要敏锐地发现语文美，还要在自身的体会和经验基础上通过具有文学美感的方式表达出来，形成语文教学的教学美。教师的文学审美素养越深厚，所传递的内容就越丰富。一二年级的学生语文素养还未形成，需要教师对其指引方向：例如讲解《草房子》这本课外读物时，教师可以在这部作品中先行一步精炼其内涵，融入自身的看法，再逐个为孩子们讲解。这是一次教师的自我挑战，也是展现出教师风采的机会。
在部编教材的基础上，理清教材，活用教材，能够选取适合的文学作品培养学生的鉴赏技术，做到真正的授人以渔。
三、对小学语文教师文学审美素养现状的分析
（一）对审美素养理论基础知识的认识水平应当提高
在小学语文教师中普遍存在着一个相同的问题，即对文学审美素养的重视程度低，相关知识了解认识水平堪忧。教师误认为教育的主要工作是智育，忽视美育的作用，主观上对学习专门的美育理论知识不积极。
（二）职业技术有待进一步加强
由于教师对审美素养理论的认识薄弱，在日常的授课计划中得不到很好的运用。语文课堂的教学艺术单一，学生的学习积极性很难被调动起来，造成教学质量下降。在对教师教学培训的调查中发现，学校对教师的语文教学基础技能训练均已达标，但在教学整体技能上表现却参差不齐，影响了文学审美教育的推广。同时在对教师的访谈中了解到，一部分教师已经懂得了如何在教学中加入美学教育并使用它解决实际问题，但还不够熟练，急需提升相关职业技术。
（三）对职业重要性的认识不够
教师这项职业是一项充满特殊性质的职业，它以塑造学生的品格、学识为工作。许多教师意识到了这点，但对这份工作的重要性认识不到位。教育工作中“育人”远高于“教书”，而美学教育工作是“育人”任务的重中之重。然而目前还有很多教师在师德上欠缺修养，拉低了职业影响力，起不到教育典范的审美示范作用。
（四）审美方式存在差异
不同学校、不同地区的小学语文教师存在着明显的水平差异，较发达地区的语文教师文学审美素养会高于周边较落后地区。除此之外，学历差异和教龄差异也在影响因素当中[2]。
四、建议
（一）加大教师对美育理论的科普，改变旧观念
长久以来，文学美育一直得不到应有的重视，导致美学知识和美育理论无法推广开，缺少实践效果又让文学美育更加被冷落。教师应当充分学习文学美育理论，科学、正确认识美育，了解美育在当代的发展方向，并在教学中合理使用，如此才能有效发挥出美育的价值。教师要学习好美学理论和审美教育理论。美学理论用科学严谨的系统成体系地介绍了美的本质、美的特征、美的欣赏及判断等基础问题，是提高审美素养的必经之路，而与其他学科的交叉结合更是达到事半功倍的優秀成果。审美教育横跨教育与美学两个学科，在两边都是不可分离的重要组成内容[3]。审美教育是将美的特点以教育的使用方式体现出来，是美学的使用方法。
小学语文教师在理解美学理论的基础上，特别学习审美教育理论的知识，扩宽眼界，自发进行文章审美练习，主动进行自我审美锻炼。了解了美的相关理论，对提升教师文学审美素养大有裨益。
（二）重整师风学风建设，发挥文学审美作用
师德是教师应有的道德和言行的行为规范，也是学生道德修养的榜样。提升教师的个人师德，展现出教师的职业特色，使学生信服。这对美育具有很强的催化作用，能够大大提升审美教育的质量。
结束语：
责任感和使命感是教师必备的品质，在教学实践不断提高自身文学审美素养，适应好语文教学在新时期的新任务。提升文学审美素养是一个漫长的过程，会使用到各种方式，但无论是广泛地阅读书籍还是积极进行文学创作都离不开坚定的意志和自我鼓励。相信在此行业的教师们能够长期坚持，努力提高文学审美素养。
参考文献：
[1]张久久.小学语文教师儿童文学素养研究[D].上海师范大学，2015.
[2]罗炜晴.小学语文教师文学素养调查研究[D].海南师范大学，2017.
[3]曹建芳.小学语文教科书中选文的美育内容研究[D].陕西师范大学，2014.
关键字：小学语文；教师；文学审美
引言：
在小学语文教育中，教师的引领是文学审美教育必不可少的一步。无论是对教材内容的美学赏析教学还是课外读物的审美创造力教学，都离不开教师的带领、实施，这些行动都会受到小学语文教师文学审美素养的影响。探究小学语文教师文学审美素养有何意义，如何提升，是落实语文审美教育中非常有意义的一个环节。
一、研究背景
随着新版部编教材的推广使用，以及教学内容的不断更新，对小学语文教师的文学审美带来了更大的挑战。通常来讲，文学是指具有审美属性的一类文字作品，代表了人类语言艺术的精髓，是“美”的一种表达形式。在新教材中文学氛围更见浓郁，新添加的注解和插图都融入了美学设计，对我们语文教师的语言理解能力有了更高的要求，文学审美也与之相应的需要更高的层次[1]。
二、提高小学语文教师文学审美素养的意义
作为一名小学语文教师，除了要敏锐地发现语文美，还要在自身的体会和经验基础上通过具有文学美感的方式表达出来，形成语文教学的教学美。教师的文学审美素养越深厚，所传递的内容就越丰富。一二年级的学生语文素养还未形成，需要教师对其指引方向：例如讲解《草房子》这本课外读物时，教师可以在这部作品中先行一步精炼其内涵，融入自身的看法，再逐个为孩子们讲解。这是一次教师的自我挑战，也是展现出教师风采的机会。
在部编教材的基础上，理清教材，活用教材，能够选取适合的文学作品培养学生的鉴赏技术，做到真正的授人以渔。
三、对小学语文教师文学审美素养现状的分析
（一）对审美素养理论基础知识的认识水平应当提高
在小学语文教师中普遍存在着一个相同的问题，即对文学审美素养的重视程度低，相关知识了解认识水平堪忧。教师误认为教育的主要工作是智育，忽视美育的作用，主观上对学习专门的美育理论知识不积极。
（二）职业技术有待进一步加强
由于教师对审美素养理论的认识薄弱，在日常的授课计划中得不到很好的运用。语文课堂的教学艺术单一，学生的学习积极性很难被调动起来，造成教学质量下降。在对教师教学培训的调查中发现，学校对教师的语文教学基础技能训练均已达标，但在教学整体技能上表现却参差不齐，影响了文学审美教育的推广。同时在对教师的访谈中了解到，一部分教师已经懂得了如何在教学中加入美学教育并使用它解决实际问题，但还不够熟练，急需提升相关职业技术。
（三）对职业重要性的认识不够
教师这项职业是一项充满特殊性质的职业，它以塑造学生的品格、学识为工作。许多教师意识到了这点，但对这份工作的重要性认识不到位。教育工作中“育人”远高于“教书”，而美学教育工作是“育人”任务的重中之重。然而目前还有很多教师在师德上欠缺修养，拉低了职业影响力，起不到教育典范的审美示范作用。
（四）审美方式存在差异
不同学校、不同地区的小学语文教师存在着明显的水平差异，较发达地区的语文教师文学审美素养会高于周边较落后地区。除此之外，学历差异和教龄差异也在影响因素当中[2]。
四、建议
（一）加大教师对美育理论的科普，改变旧观念
长久以来，文学美育一直得不到应有的重视，导致美学知识和美育理论无法推广开，缺少实践效果又让文学美育更加被冷落。教师应当充分学习文学美育理论，科学、正确认识美育，了解美育在当代的发展方向，并在教学中合理使用，如此才能有效发挥出美育的价值。教师要学习好美学理论和审美教育理论。美学理论用科学严谨的系统成体系地介绍了美的本质、美的特征、美的欣赏及判断等基础问题，是提高审美素养的必经之路，而与其他学科的交叉结合更是达到事半功倍的優秀成果。审美教育横跨教育与美学两个学科，在两边都是不可分离的重要组成内容[3]。审美教育是将美的特点以教育的使用方式体现出来，是美学的使用方法。
小学语文教师在理解美学理论的基础上，特别学习审美教育理论的知识，扩宽眼界，自发进行文章审美练习，主动进行自我审美锻炼。了解了美的相关理论，对提升教师文学审美素养大有裨益。
（二）重整师风学风建设，发挥文学审美作用
师德是教师应有的道德和言行的行为规范，也是学生道德修养的榜样。提升教师的个人师德，展现出教师的职业特色，使学生信服。这对美育具有很强的催化作用，能够大大提升审美教育的质量。
结束语：
责任感和使命感是教师必备的品质，在教学实践不断提高自身文学审美素养，适应好语文教学在新时期的新任务。提升文学审美素养是一个漫长的过程，会使用到各种方式，但无论是广泛地阅读书籍还是积极进行文学创作都离不开坚定的意志和自我鼓励。相信在此行业的教师们能够长期坚持，努力提高文学审美素养。
参考文献：
[1]张久久.小学语文教师儿童文学素养研究[D].上海师范大学，2015.
[2]罗炜晴.小学语文教师文学素养调查研究[D].海南师范大学，2017.
[3]曹建芳.小学语文教科书中选文的美育内容研究[D].陕西师范大学，2014.