论文部分内容阅读
一、充分的课前准备，提高课堂效率
1.学生课前准备
提醒学生在每节上课之前把文具盒、数学书、天天练习本、课堂作业本、草稿本放桌上，其他东西收起来。做好了课前准备，学生便可集中精神听讲和做练习。
2.教师课前准备充分，明确教学目标
首先，教师根据教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量，对低年级和高年级的学生要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分。
二、教学目标明确
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容及方法的选择。要提高数学课堂教学效率，就应该制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容确定基础知识、基本能力、思想情感等项的达标要求。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三方面得到协调发展，必能高效地完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
三、激发学习兴趣，提高课堂效率
1.精心设疑，激发兴趣
精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
2.动手操作，激发兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识，掌握数学知识。总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比单单看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
3.创设情境，激发兴趣
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
4.营造宽松的学习氛围 ，激发学生学习的兴趣
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
四、精选课堂练习，提高课堂效率
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。课堂练习不是越多越好，关键是要适当——力求精而少。教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
五、联系生活实际，提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
六、提高课堂效率
数学课堂教学的教学效果，很大程度取决于学生在课堂中的积极参与程度，而学生能否主动积极参与到课堂教学中来，这就需要教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失時机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，从而激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。新课程改革下的小学数学课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。实验证明：运用激励性评价，大大提高了小学数学课堂教学效果。
七、抓住生成资源，提高课堂效率
教学是以生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个闪念、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限的精彩。这些事件的发生，虽无法预约，但可以捕捉，可以放大，可以造福于全体学生。也许我们不是天才，但我们需要练就一双天才一般的眼睛，
树立强烈的资源共享源意识，珍惜课堂中非预设生成的资源，及时捕捉加以运用，从而提高课堂效率。当然，明确教学目标、突出重点化解难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重发，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获。
1.学生课前准备
提醒学生在每节上课之前把文具盒、数学书、天天练习本、课堂作业本、草稿本放桌上，其他东西收起来。做好了课前准备，学生便可集中精神听讲和做练习。
2.教师课前准备充分，明确教学目标
首先，教师根据教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，合理地安排一节课的信息量，对低年级和高年级的学生要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分。
二、教学目标明确
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容及方法的选择。要提高数学课堂教学效率，就应该制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容确定基础知识、基本能力、思想情感等项的达标要求。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三方面得到协调发展，必能高效地完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
三、激发学习兴趣，提高课堂效率
1.精心设疑，激发兴趣
精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快地进入最佳学习状态，从而提高课堂教学效率。
2.动手操作，激发兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识，掌握数学知识。总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比单单看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
3.创设情境，激发兴趣
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。 在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
4.营造宽松的学习氛围 ，激发学生学习的兴趣
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
四、精选课堂练习，提高课堂效率
课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。课堂练习不是越多越好，关键是要适当——力求精而少。教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
五、联系生活实际，提高课堂效率
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。
六、提高课堂效率
数学课堂教学的教学效果，很大程度取决于学生在课堂中的积极参与程度，而学生能否主动积极参与到课堂教学中来，这就需要教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失時机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，从而激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。新课程改革下的小学数学课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。实验证明：运用激励性评价，大大提高了小学数学课堂教学效果。
七、抓住生成资源，提高课堂效率
教学是以生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个闪念、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限的精彩。这些事件的发生，虽无法预约，但可以捕捉，可以放大，可以造福于全体学生。也许我们不是天才，但我们需要练就一双天才一般的眼睛，
树立强烈的资源共享源意识，珍惜课堂中非预设生成的资源，及时捕捉加以运用，从而提高课堂效率。当然，明确教学目标、突出重点化解难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重发，这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中，要根据学生心理特点，利用各种有效途径，引导学生主动学习，让学生每一天、每一分钟都学有所获。