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摘要 课堂教学是师生间心理互动的过程。师生间的互动形式对于教学目标的实现、任务的完成、调动学生积极性都有直接的影响。新课程的改革对于课堂教学中的互动要求更高，不再是停留在传统的“老师教，学生听”的教学状态，更多的是要求教师要以人为本，突出培养学生的创新和实践能力。
关键词 真实情境 互动 有效“听”
在教学过程中，从互动主体的构成来看，主要是师生间的互动和学生间的互动两类。在以往的教学中教师最常使用的是教师与学生群体或教师与学生个体间的活动，主要体现在教师问学生答等方式，而如今，现代英语摒弃了传统的以教师为中心的讲解式、灌输式、示范式的教学，注重培养学生用英语交际的能力，情境越真实，孩子们话题就越多，课堂越互动，孩子们越敢说。因此，真实语境下的互动英语课堂更适合小学生学英语，教学效果才更有效。那么，如何创设真实语境下的互动英语课堂呢?
一、创设真实情景进行真实互动
小学生具有好与人交往、好表现自己的心理特征，教师能否创设积极的课堂心理气氛很重要。所创设的课堂情景要符合小学生的求知欲和心理发展特点，而当我们将他们身边所熟悉的事物作为交流话题时，我们就会发现，他们很愿意交际，因为此时，他们有话可说，学生回答问题的对与错并不重要，重要的是他敢于发表意见。因此，要想让更多的孩子投入到课堂中，应尽可能地创设真实情景进行真实交际。在这种环境下，老师有计划地组织他们互相交流，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就有利于活跃学生的思维。这样，有了真实交际的前提，学生之间的互动就更加容易也更有意义。
二、创设多样化教学形式，促有效互动
小学生的年龄特点决定了他们无法在长时间内都保持高度的注意力集中，多变的环境容易激起学生的注意力，更重要的是，每种教学形式都有它自身显著的特征和不可替代的互动作用：童谣不仅可以创设轻松的课堂氛围，还能培养学生的节奏感，在课堂开始，还能起到热身导入的作用；英语歌曲中融入不少英文词汇，可以让学生们在唱的过程中得到进一步的巩固，进入竞赛环节，往往能将课堂氛围推向高潮，孩子们能在激烈的比赛中有效运用知识，感受成就；而无论是师生间还是生生间的交流合作，都能在合作交流的过程中彼此取长补短；等等。适当采用有层次而主题始终集中的教学形式变更，可以引发小学生的学习主动性，激发并保持学习兴趣和使其掌握正确的学习方法，这比单纯地让学生掌握一些基础知识更重要。在教学中我们要刨设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的能力。
三、利用多媒体等信息技术设备辅助互动教学
信息技术不仅是教师的教学工具，更是学生获取信息、情感激励、融入环境的创设工具。不同设备各有其特点和优势，教师用的比较多的就是利用多媒体制作课件，以文字、图形、图片、图像的形式直观地展示给学生。首先，小学生年龄小，对图像等直观信息比较感兴趣，因此，多媒体的展示一定程度上提高了他们上课的学习兴趣，其次，通过这些多媒体的直观展示，情景显得更加真实，再加上老师合理的创设指导，可以为师生互动及生生互动提供很好的知识平台，帮助学生更好地完成任务。
四、内容紧扣主题，难度适中
设计的任务要贴近学生实际。对学生来说，应该具有实际意义，而不是以操练某种意义不大、甚至无意义的语言形式为目的；创设真实情景下的互动，目的是更好地解决问题，这些问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与欲望的。我们要站在学生“学”的角度来创情境，设互动，使学生的学习活动具有明确的目标。此外，我们还应考虑互动时的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心，自然无法形成互动。
五、控制好学生自主活动时的秩序和有效性
在某些情况下，当互动环节进行到高潮时，往往纪律也开始令人担忧了：当小组比赛紧张激烈地展开时，为了给自己组内加分，孩子们开始为一个小问题激烈地争论开来，影响课堂纪律。而良好的课堂秩序是保证教学活动顺利进行的必要条件，因此，老师在活动时要灵活应变，把握分寸，随时控制课堂纪律。这同样也要求老师在创设情境或设计互动环节时要做到细心周到的考虑，精心备好课，为其作好充分准备。另一方面，在进行生生间或是小组合作交流时，总免不了有少数学生将话题扯到天涯海角，根本没有练习老师所指定的内容。对这些学生来说，这样的交际情境是空虚的，这一互动也失去了它原有的意义。因此，老师经常在学生自主交流时及时地走到讲台下侧耳倾听。为了保证互动教学的有效性，我们有必要这么做。
新课程理念特别强调“学以致用”，而英语作为一门语言，恰恰是用来交流的。为此，英语老师都想方设法要让孩子们敢于开口说英语，进行交际。那么，什么样的方法更能实现这一目标呢?所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让孩子们带着兴趣参与各项交际活动，无疑是较有效的方法之一。在真实语境下创设的互动环节更容易实现孩子们的大胆创新，游戏、接龙、唱歌、竞赛、对话等，将它们置于比较接近学生生活实际的环境中，构成了各种学生喜欢的互动活动方式，更能体现在轻松自由的“玩”中学，这样一来，不但能开发学生的思维和创造能力，还能加强学生之间和师生之间的交流和合作。
关键词 真实情境 互动 有效“听”
在教学过程中，从互动主体的构成来看，主要是师生间的互动和学生间的互动两类。在以往的教学中教师最常使用的是教师与学生群体或教师与学生个体间的活动，主要体现在教师问学生答等方式，而如今，现代英语摒弃了传统的以教师为中心的讲解式、灌输式、示范式的教学，注重培养学生用英语交际的能力，情境越真实，孩子们话题就越多，课堂越互动，孩子们越敢说。因此，真实语境下的互动英语课堂更适合小学生学英语，教学效果才更有效。那么，如何创设真实语境下的互动英语课堂呢?
一、创设真实情景进行真实互动
小学生具有好与人交往、好表现自己的心理特征，教师能否创设积极的课堂心理气氛很重要。所创设的课堂情景要符合小学生的求知欲和心理发展特点，而当我们将他们身边所熟悉的事物作为交流话题时，我们就会发现，他们很愿意交际，因为此时，他们有话可说，学生回答问题的对与错并不重要，重要的是他敢于发表意见。因此，要想让更多的孩子投入到课堂中，应尽可能地创设真实情景进行真实交际。在这种环境下，老师有计划地组织他们互相交流，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就有利于活跃学生的思维。这样，有了真实交际的前提，学生之间的互动就更加容易也更有意义。
二、创设多样化教学形式，促有效互动
小学生的年龄特点决定了他们无法在长时间内都保持高度的注意力集中，多变的环境容易激起学生的注意力，更重要的是，每种教学形式都有它自身显著的特征和不可替代的互动作用：童谣不仅可以创设轻松的课堂氛围，还能培养学生的节奏感，在课堂开始，还能起到热身导入的作用；英语歌曲中融入不少英文词汇，可以让学生们在唱的过程中得到进一步的巩固，进入竞赛环节，往往能将课堂氛围推向高潮，孩子们能在激烈的比赛中有效运用知识，感受成就；而无论是师生间还是生生间的交流合作，都能在合作交流的过程中彼此取长补短；等等。适当采用有层次而主题始终集中的教学形式变更，可以引发小学生的学习主动性，激发并保持学习兴趣和使其掌握正确的学习方法，这比单纯地让学生掌握一些基础知识更重要。在教学中我们要刨设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的能力。
三、利用多媒体等信息技术设备辅助互动教学
信息技术不仅是教师的教学工具，更是学生获取信息、情感激励、融入环境的创设工具。不同设备各有其特点和优势，教师用的比较多的就是利用多媒体制作课件，以文字、图形、图片、图像的形式直观地展示给学生。首先，小学生年龄小，对图像等直观信息比较感兴趣，因此，多媒体的展示一定程度上提高了他们上课的学习兴趣，其次，通过这些多媒体的直观展示，情景显得更加真实，再加上老师合理的创设指导，可以为师生互动及生生互动提供很好的知识平台，帮助学生更好地完成任务。
四、内容紧扣主题，难度适中
设计的任务要贴近学生实际。对学生来说，应该具有实际意义，而不是以操练某种意义不大、甚至无意义的语言形式为目的；创设真实情景下的互动，目的是更好地解决问题，这些问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与欲望的。我们要站在学生“学”的角度来创情境，设互动，使学生的学习活动具有明确的目标。此外，我们还应考虑互动时的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心，自然无法形成互动。
五、控制好学生自主活动时的秩序和有效性
在某些情况下，当互动环节进行到高潮时，往往纪律也开始令人担忧了：当小组比赛紧张激烈地展开时，为了给自己组内加分，孩子们开始为一个小问题激烈地争论开来，影响课堂纪律。而良好的课堂秩序是保证教学活动顺利进行的必要条件，因此，老师在活动时要灵活应变，把握分寸，随时控制课堂纪律。这同样也要求老师在创设情境或设计互动环节时要做到细心周到的考虑，精心备好课，为其作好充分准备。另一方面，在进行生生间或是小组合作交流时，总免不了有少数学生将话题扯到天涯海角，根本没有练习老师所指定的内容。对这些学生来说，这样的交际情境是空虚的，这一互动也失去了它原有的意义。因此，老师经常在学生自主交流时及时地走到讲台下侧耳倾听。为了保证互动教学的有效性，我们有必要这么做。
新课程理念特别强调“学以致用”，而英语作为一门语言，恰恰是用来交流的。为此，英语老师都想方设法要让孩子们敢于开口说英语，进行交际。那么，什么样的方法更能实现这一目标呢?所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让孩子们带着兴趣参与各项交际活动，无疑是较有效的方法之一。在真实语境下创设的互动环节更容易实现孩子们的大胆创新，游戏、接龙、唱歌、竞赛、对话等，将它们置于比较接近学生生活实际的环境中，构成了各种学生喜欢的互动活动方式，更能体现在轻松自由的“玩”中学，这样一来，不但能开发学生的思维和创造能力，还能加强学生之间和师生之间的交流和合作。