《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，因此，起着承前启后的作用。教学本课时要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。经过三次试教，听取年级组老师们的意见及反复修改，我终于比较精彩地讲解了《确定位置》这一课。反思这节课，从设计准备到试教，再到最后上完这节课，感想颇多。
　　挖掘教材，理解教材
　　教师要想上好一节课，必须目标明确。最初看到教材上的内容，感到这节课很简单，因为教材上的内容很少又简单，这么少的内容不知如何去讲。于是，我深入钻研教材，理解编者的意图，查阅了大量的资料，并在网上学习了特级教师钱守旺和另外一位老师上的《确定位置》的录像课，对教材有了深入的理解，才开始设计这节课。进行教学设计时，我注重结合本班学生的特点和生活经验，吸取名家课堂上的精华，不断地研究探索，始终想着每一个活动的设计要达到什么目标，教学时层层深入、步步推进，使得教学结构紧凑而且环环相扣，突出重点逐步突破难点。
　　通过老师们的评课，使我知道每一节数学课，教师都要明确本节课的知识在整个小学阶段所处的位置，知识的前后联系，学生已有的知识基础以及后续将要学习的内容。
　　注重数学与生活的联系
　　本节课，从学生熟悉的实际生活切入教学。怎样准确找到老师所藏得宝贝位置？由于从学生身边的真实情境出发，学生有生活经验，这样有利于激发学生学习兴趣。学生们描述自己的位置时，有的描述得清楚，但很麻烦，有的描述得不方便交流和沟通，这样学生就产生了学习确定位置的必要性。
　　老师此时设置了一个情境，让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所在的位置，通过小组交流学习，又引导他们用数对来描述自己在班级中的位置，借助班级的组与排，用数对确定位置，这样学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题，体会数对和人的对应，经历数形结合的过程。
　　在明确了用数对确定位置的方法后，结合地图、平面图、“找位置”游戏、介绍自己座位、介绍好朋友座位等练习将所学的知识应用到实际生活中，使学生在活动中掌握了知识，体会教学的价值。
　　拓展教材，声情并茂的讲解
　　在课堂练习中挖掘教材隐含知识，地球上利用经线和纬线确定某一点的位置，密切了数学与生活的联系，介绍著名数学家笛卡尔和平面直角坐标系，把课内与课外紧密结合，拓宽了学生的视野。
　　有效利用多媒体教学手段。多媒体教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一，学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解，用括号来表示一个位置，先横着数，小青在第三组，把3写在前边，再竖着数，她在第二个，把2写在后边，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为“数对”，使学生明确数对的表示方法。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，这是其他教学手段所不能代替的。
　　在教学中渗透思想。本节课，我渗透了函数思想——对应思想、符号思想、数形结合思想等。这些思想方法不用告诉学生，但教师心中有数，在小学教学课中都应该渗透哪些数学思想需要我们去学习和思考。
　　当然，课堂教学的魅力就在于它永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得还有些地方需要改进：在讲完本节课以后，还需要在教学难度中有所拓展，由于本节课是为学生以后的学习打下基础，所以在讲授知识第几组第几个的时候，需要讲授什么是列，什么是行，这一知识点。教师在备课时，应该注意到对教材的深刻感悟和领会。还有面对中、高年级的小学生，作为年轻教师，应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在声情并茂的讲解中愉快地学习知识，这是需要在以后的教学中，慢慢改进的地方。
　　（作者单位：江西省景德镇市珠山区教育局）