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摘要：在小学古诗词教学中通过应用情境教学法，在课堂上创设生动有趣的教学情境，能让学生在古诗词的学习中感受到诗词中作者的情感，激发学生的学习兴趣。同时，情境教学法还可以培养学生在古诗词学习中的理解能力和审美能力，因此情境教学法是提高学生古诗词学习能力的重要手段。
关键词：情境教学;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学古诗词教学已成为当前语文教学中的热点，教师在古诗词教学中要创新原有的教学手段，激发学生对古诗词的学习兴趣，提高小学古诗词教学质量。本文主要研究了情境教学法下的古诗词教学，首先对小学古诗词教学中情境教学的作用进行了分析，然后再结合实际情况，提出了情境教学法在小学古诗词教学中的具体应用，进而为完善小学古诗词教学提供些许参考意见。
一、情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用
（一）情境教学法可帮助学生根据诗词意蕴阅读古诗
教师在小学古诗词教学中通过应用情景教学法，可以营造出虚实相结合的景物意境，进而生动地展示出古诗词中的语境，提高学生学习兴趣。同时，教师通过语言的巧妙运用，将古诗词中的诗词语境直观地展示出来，可帮助学生更好地理解古诗词，体会到古诗词学习的乐趣。例如，在带领学生学习孟浩然的《春晓》时，教师便可以借助形象生动的词赋，为学生构建出生机盎然的春天景象，让学生从春天的景色中领悟到诗人当时的心情。
（二）情境教学法可帮助学生根据诗词韵律领会古诗
在古诗词教学中教师通过应用情境教学法，可以让学生领略到古诗词所具有的独特韵律。在教学中，教师应当抓住学生在古诗词学习中的习惯，经常性地带领学生朗读古诗词，让学生通过朗读学习更多古诗词中的韵律知识。在小学语文古诗词教学中，学生通过大量的朗读，便可以从诗词音韵中体会到诗词的意境，在课堂上享受到诗歌词赋所营造的情境，提高小学古诗词学习质量。例如，在带领学生学习陆游的《游山西村》，教师便可以在课堂上带领学生来朗读这首诗词，学生通过学习朗读这首诗词，了解诗词的音调抑扬交替、平仄错落，便可以体会到古诗词中所凸显的作者情感，了解作者在写下这首诗词时所体现出的悠闲自得的心情。
（三）情境教学法可再现古诗情境画面
在古诗词教学中教师应用情境教学法，可带领学生发现古诗词的形象美。在教学中，教师可以让学生通过诗词诗句来联想诗中的情景，这样学生便会在想象中体会到诗句中所独具的美感。例如，在学习《村居》这一首诗词时，教师可以带领学生想象春天时的杨柳树、村中小朋友放风筝的情景。这种人与自然和谐相处的生活场景，烘托出当时农村独具特色的生活场景。学生通过想象诗词场景，可体会到诗歌中村中牧童游玩时的快乐，了解到那个时代所独具的生活情趣。
二、情境教学法在小学古诗词教学中的具体应用
（一）借助实物引发学生联想，激起学生情感共鸣
在小学古诗词教学中应用情境教学法，首先需要将班级学生带入古诗词学习的情境中，这样教师便可以根据古诗词中的具体内容，将这些内容转化成相对应的情境方面，通过简单的实物来激发学生对古诗词内容的理解，进而引发学生的联想。例如，在教学有关于春天的诗词歌赋时，教师便可以根据诗词中的鸟啼声、花落、风雨声、杨柳等事物，让学生在脑海里构现一幅生机盎然的春天画面。同时，在教学中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，来引发学生对花朵生命短暂且绚烂的命运探讨，进而让学生在想象中对自身所酝酿的情感进行不断地升华和熏陶，加强学生对诗词的理解。通过这样的教学手段，教师便可以在教学中增强学生精神层面上的享受，同时借助情境教学法将学生引入生活情景中，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的理解水平。
（二）重视古诗词朗读节奏，深化意境细节
在小学古诗词教学中，教师要重视古诗词的朗诵节奏，带领学生从古诗词的字里行间来体会到作者想要表现的思想感情，进而深化古诗词的意境细节。小学语文学习中所出现的古诗词，通常平仄有序、富有节奏韵律且对仗工整，因此，学生在古诗词朗诵过程中，就可以体会到作者隐藏在诗词中的感情。例如，在带领学生学习《泊船瓜洲》这一首诗词时，教师可以让学生首先通过细读全诗，来说一说这首诗词的中心思想及关键词。多数学生在朗读过程中便会找到这首诗词中的关键词“绿”，通过逐字逐句的朗读，便会体会到诗人将“绿”这一词如何用得恰如好处，这样学生在熟读诗词的基础上，就能领略到江南春岸的美妙景色。这样，通过指导学生朗读，让学生在朗读中体会到古诗词中的情境，同时还可以帮助学生更好地理解到古诗词中作者的思想感情。
（三）指导学生开展联想，描绘生动的画面
在小学古诗词教学中应用情景教学法，可以帮助学生描绘出生动的诗词画面。在教学中，教师要引导学生结合诗词中的词句来开展联想，将课本上的字句想象成一幅波澜壮阔的诗中画卷。例如，在带领学生学习《望庐山瀑布》这一首诗词时，教师可以让学生想象诗词中所出现的瀑布在现实生活中到底是怎样的一幅场面。这样，学生便会在学习中充分发挥自身的想象力，在脑海中描绘高耸入云的山顶，山顶之上有一道喷涌而下的瀑布，水汽在空中漫开，山底之下水珠四溅，瀑布声宛如雷鸣，好一副气势磅礴的自然景象。又如，在学习杜甫的《山行》这一首诗词时，教师可以带领学生想象美丽的山林秋色，進而让学生借助景色走入诗人的精神世界，促使学生在构思山林景色的过程中进一步激发自身的想象力，从而使古诗词教学可以顺利地开展，提高诗词教学质量。
三、结语
小学古诗词教学一直都是语文课程学习中相对枯燥的一环，在古诗词教学中引入情境教学法，不仅可以激发学生学习古诗词的学习兴趣，同时教师还可以教会学生自行领悟揣摩古诗词中作者的情感，从而提高小学古诗词教学质量。
参考文献
[1]马惠芳.论情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文课内外，2020（14）.
[2]文在云.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].活力，2019（07）.
关键词：情境教学;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学古诗词教学已成为当前语文教学中的热点，教师在古诗词教学中要创新原有的教学手段，激发学生对古诗词的学习兴趣，提高小学古诗词教学质量。本文主要研究了情境教学法下的古诗词教学，首先对小学古诗词教学中情境教学的作用进行了分析，然后再结合实际情况，提出了情境教学法在小学古诗词教学中的具体应用，进而为完善小学古诗词教学提供些许参考意见。
一、情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用
（一）情境教学法可帮助学生根据诗词意蕴阅读古诗
教师在小学古诗词教学中通过应用情景教学法，可以营造出虚实相结合的景物意境，进而生动地展示出古诗词中的语境，提高学生学习兴趣。同时，教师通过语言的巧妙运用，将古诗词中的诗词语境直观地展示出来，可帮助学生更好地理解古诗词，体会到古诗词学习的乐趣。例如，在带领学生学习孟浩然的《春晓》时，教师便可以借助形象生动的词赋，为学生构建出生机盎然的春天景象，让学生从春天的景色中领悟到诗人当时的心情。
（二）情境教学法可帮助学生根据诗词韵律领会古诗
在古诗词教学中教师通过应用情境教学法，可以让学生领略到古诗词所具有的独特韵律。在教学中，教师应当抓住学生在古诗词学习中的习惯，经常性地带领学生朗读古诗词，让学生通过朗读学习更多古诗词中的韵律知识。在小学语文古诗词教学中，学生通过大量的朗读，便可以从诗词音韵中体会到诗词的意境，在课堂上享受到诗歌词赋所营造的情境，提高小学古诗词学习质量。例如，在带领学生学习陆游的《游山西村》，教师便可以在课堂上带领学生来朗读这首诗词，学生通过学习朗读这首诗词，了解诗词的音调抑扬交替、平仄错落，便可以体会到古诗词中所凸显的作者情感，了解作者在写下这首诗词时所体现出的悠闲自得的心情。
（三）情境教学法可再现古诗情境画面
在古诗词教学中教师应用情境教学法，可带领学生发现古诗词的形象美。在教学中，教师可以让学生通过诗词诗句来联想诗中的情景，这样学生便会在想象中体会到诗句中所独具的美感。例如，在学习《村居》这一首诗词时，教师可以带领学生想象春天时的杨柳树、村中小朋友放风筝的情景。这种人与自然和谐相处的生活场景，烘托出当时农村独具特色的生活场景。学生通过想象诗词场景，可体会到诗歌中村中牧童游玩时的快乐，了解到那个时代所独具的生活情趣。
二、情境教学法在小学古诗词教学中的具体应用
（一）借助实物引发学生联想，激起学生情感共鸣
在小学古诗词教学中应用情境教学法，首先需要将班级学生带入古诗词学习的情境中，这样教师便可以根据古诗词中的具体内容，将这些内容转化成相对应的情境方面，通过简单的实物来激发学生对古诗词内容的理解，进而引发学生的联想。例如，在教学有关于春天的诗词歌赋时，教师便可以根据诗词中的鸟啼声、花落、风雨声、杨柳等事物，让学生在脑海里构现一幅生机盎然的春天画面。同时，在教学中可以引用孟浩然的一句“花落知多少”，来引发学生对花朵生命短暂且绚烂的命运探讨，进而让学生在想象中对自身所酝酿的情感进行不断地升华和熏陶，加强学生对诗词的理解。通过这样的教学手段，教师便可以在教学中增强学生精神层面上的享受，同时借助情境教学法将学生引入生活情景中，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗词的理解水平。
（二）重视古诗词朗读节奏，深化意境细节
在小学古诗词教学中，教师要重视古诗词的朗诵节奏，带领学生从古诗词的字里行间来体会到作者想要表现的思想感情，进而深化古诗词的意境细节。小学语文学习中所出现的古诗词，通常平仄有序、富有节奏韵律且对仗工整，因此，学生在古诗词朗诵过程中，就可以体会到作者隐藏在诗词中的感情。例如，在带领学生学习《泊船瓜洲》这一首诗词时，教师可以让学生首先通过细读全诗，来说一说这首诗词的中心思想及关键词。多数学生在朗读过程中便会找到这首诗词中的关键词“绿”，通过逐字逐句的朗读，便会体会到诗人将“绿”这一词如何用得恰如好处，这样学生在熟读诗词的基础上，就能领略到江南春岸的美妙景色。这样，通过指导学生朗读，让学生在朗读中体会到古诗词中的情境，同时还可以帮助学生更好地理解到古诗词中作者的思想感情。
（三）指导学生开展联想，描绘生动的画面
在小学古诗词教学中应用情景教学法，可以帮助学生描绘出生动的诗词画面。在教学中，教师要引导学生结合诗词中的词句来开展联想，将课本上的字句想象成一幅波澜壮阔的诗中画卷。例如，在带领学生学习《望庐山瀑布》这一首诗词时，教师可以让学生想象诗词中所出现的瀑布在现实生活中到底是怎样的一幅场面。这样，学生便会在学习中充分发挥自身的想象力，在脑海中描绘高耸入云的山顶，山顶之上有一道喷涌而下的瀑布，水汽在空中漫开，山底之下水珠四溅，瀑布声宛如雷鸣，好一副气势磅礴的自然景象。又如，在学习杜甫的《山行》这一首诗词时，教师可以带领学生想象美丽的山林秋色，進而让学生借助景色走入诗人的精神世界，促使学生在构思山林景色的过程中进一步激发自身的想象力，从而使古诗词教学可以顺利地开展，提高诗词教学质量。
三、结语
小学古诗词教学一直都是语文课程学习中相对枯燥的一环，在古诗词教学中引入情境教学法，不仅可以激发学生学习古诗词的学习兴趣，同时教师还可以教会学生自行领悟揣摩古诗词中作者的情感，从而提高小学古诗词教学质量。
参考文献
[1]马惠芳.论情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].语文课内外，2020（14）.
[2]文在云.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].活力，2019（07）.