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摘要：机械专业作为中职学校的龙头专业担当着为国家培养初、中级技术人才的任务在现代化经济发展中起着非常重要的作用。机械专业是众多中职学校都设有的专业，中职学校机械类专业基础课教学，具有较强的理论性和实践性，对中职学生的学习，具有一定的难度。为了搞好中职学校机械专业教育教学，培养高素质的应用型人才，本文从中职学校机械专业教育未来的发展前景出发，并且结合中职学生现今和将来的就业情况，简单阐述了相关教育教学的探讨。
关键词：探讨 中职学校 机械专业 教育 教学
引 言 进入中职的学生，学习基础、学习能力和学习习惯相对于进入普通高中的学生来说有一定的间距。中职机械专业所开设的课程和大专院校机械专业的课程内容差不多，难度并没有减少，这就决定了中职学生在學习机械专业课程时面临一定的困难。要求作为一名机械专业的教师不仅要能够准确地向学生传授机械专业课的知识，还要根据中职学生这一特殊的受众，灵活采取合适的教学方法组织教与学，才能切实提高教学质量和教学效率，从而使学生的综合素质和职业能力得到提高。
一 中职学校机械专业教育发展的前景
随着国家深化工业化进程的不断深入进行，我国正努力打造成为制造业大国、制造业强国。现全国各地发展迅速，制造企业不断增加，需要大量的技能应用型人才。人才的培养靠教育，而技能应用型人才的培养更需要职业教育来完成。中职学校培养的专业技能应用型人才对我国成为世界制造中心起到很大的作用，机械专业教育更是制造业的基础和核心。因此，就我国的制造业来讲，要想提高整个制造业的发展水平，必须加强我国中职学校的机械专业教育。
二 加强内涵建设，提高教师的专业素养
①教师专业素养的作用
教师职业能力的大小决定了教学水平的高低，教师的专业能力可以决定专业教学的深度与广度。随着社会的发展和技术的进步，社会对教师的期望也愈来愈高，教师也应与时俱进，提高自身的职业能力与专业素养。教师应从知识更新能力、教育能力、教学能力三个方面进行自身建设。
②教师提高专业素养的途径
一是理论学习，形式有校本培训，大学进修，专家讲座等。二是校企合作，学校可以与企业合作，实现互惠互利的双赢结果。实行校企合作后，校方可将没有实践经验的年轻教师安排到企业进行锻炼，以提高教学能力，还可聘用企业实践型高级技能人才来学校指导生产实习活动。
三 “以就业为导向、面向生产实际”的技能课教学
可以说职校有点闭门造车，未处理好当前的教学和学生未来就业的关系，缺乏与劳务市场、人才市场的沟通，不了解社会需要什么样的人才，仍然依据旧的教学模式运行，而不是依据市场的需求，结合学校的实际情况及学生综合水平，制定合理的培养计划。为适应地方经济建设人才的需求，我校机械专业进行了技能课教学工作，对培养目标和教育模式等方面进行探讨和摸索。
①明确培养目标，把握人才培养层次
现在的企业需要大批适应现代机械制造需要的专门技术人才，特别是既掌握本专业的理论知识，又具有综合运用理论知识解决生产中出现的各种技术问题能力的应用型人才。所以，我们将我校机械数控专业课技能教学教改的培养目标定位在面向生产第一线，突出运用知识解决问题、动手能力的培养。
②构建面向生产应用的机械专业课程体系
作为培养生产一线所需要的专门技能型人才的学校，课程建设是最基本的教学建设，课程的选择及质量，直接影响培养目标的实现。而机械类专业属于多工种专业，这就要求我们必须遵循“重基础、宽口径、多方向、强应用”的原则。
1）专业理论课：注重普通机械和数控技术的衔接、专业理论服务于专业技能。
2）专业技能工种：遵循“宽基础，活模块”的思路，为学生实现数控技能奠定基础。根据数控专业和普通机械的关系，遵循“宽基础，活模块”的思路，我校对机械数控专业课程设置做了一些设置，并取得了良好的效果。
3）教材使用：面向生产应用，开发适合于中职学生的年龄及知识储备层次、符合本地区企业生产实际的校本教材。
③开门办学，加强学校与社会（企业）的联系
以突出职业技能培养为特色的中职教育离不开与社会的结合。我校专门建立了校外实训基地，为学生的生产实习、培养实际工作能力提供可靠的实训场所，同时也聘请厂方工程技术人员为兼职教师、实习指导师，给学生讲授生产中的新技术、新工艺及该领域的发展趋势，保障了教学质量。除此之外，学校还鼓励专业教师走出校门，深入生产第一线，锻炼自己，丰富自己。
④积极探索，开展行之有效的教学模式、方法
当中职学校该专业设备上的不足严重制约了技能教学的顺利开展。因此，如何在现有有限机床设备的基础上，寻求行之有效的教学形式和方法以求教学效果的最大化，就成了一大难点。另外，从企业生产需求的角度，企业需要能够直接参与生产的技术型工人，并且生产具有持续性。因此，我们有必要对原来以课时为单位的上课形式进行改革，以适应学生今后的就业。
⑤基于生产，开展校级技能题库建设以及校级技能鉴定，分解技能教学
对于职业学校而言，专业技能教学是学校教学的重中之重。而技能鉴定又是考核学生技能掌握情况的有效手段。对于技能鉴定的考核，除了原有的劳动部门的考核外，还需要更多、更灵活的方式对学生的技能学习进行有效考核。只有这样，才能更加有效地培养学生的实际技能操作水平。
为此，我们对课程体系中学生所学的技能进行分解，制定了校级技能题库并适时进行校级技能鉴定。为了能够更好地衔接社会生产实际，我们进行了企业调查。调查发现，当前张家港地区运用数控设备的企业大多只是初级的单工序加工。因此，我们所制定的题库更多的是强调学生的基础技能水平，以加强他们今后的应用性。
⑥加强“顶岗实习”管理，紧密校企衔接
基于“以服务为宗旨，以就业为导向”，学生在完成两年的在校学习后，第三年需去企业进行“顶岗实习”。对于学生而言，“顶岗实习”是他们从学校学习到实际生产的一个过渡期。对于学校而言“顶岗实习”能够了解学校的教学与社会生产的距离。然而，由于学校自身的教学任务较紧，以及学生已经离开校园，因而对于高三实习学生的管理具有相当的难度。因此，加强高三实习学生的管理就成了一种必要。
四 结语
总之，对行业作出正确的认识才能提高学生的学习热情，教师也才能捕捉住教学的重点，中职教育区别于普通高中，只有紧密联系实际才能让教与学的过程变得更加生动。中职学校机械类专业的教学，应根据机械类各专业方向，以就业为导向，理论联系实际，多形式、多方法、多手段、多渠道进行，以实现学生知识、能力、素质的协调发展，提高中职学生实践能力，为企业培养全面的应用型人才。
关键词：探讨 中职学校 机械专业 教育 教学
引 言 进入中职的学生，学习基础、学习能力和学习习惯相对于进入普通高中的学生来说有一定的间距。中职机械专业所开设的课程和大专院校机械专业的课程内容差不多，难度并没有减少，这就决定了中职学生在學习机械专业课程时面临一定的困难。要求作为一名机械专业的教师不仅要能够准确地向学生传授机械专业课的知识，还要根据中职学生这一特殊的受众，灵活采取合适的教学方法组织教与学，才能切实提高教学质量和教学效率，从而使学生的综合素质和职业能力得到提高。
一 中职学校机械专业教育发展的前景
随着国家深化工业化进程的不断深入进行，我国正努力打造成为制造业大国、制造业强国。现全国各地发展迅速，制造企业不断增加，需要大量的技能应用型人才。人才的培养靠教育，而技能应用型人才的培养更需要职业教育来完成。中职学校培养的专业技能应用型人才对我国成为世界制造中心起到很大的作用，机械专业教育更是制造业的基础和核心。因此，就我国的制造业来讲，要想提高整个制造业的发展水平，必须加强我国中职学校的机械专业教育。
二 加强内涵建设，提高教师的专业素养
①教师专业素养的作用
教师职业能力的大小决定了教学水平的高低，教师的专业能力可以决定专业教学的深度与广度。随着社会的发展和技术的进步，社会对教师的期望也愈来愈高，教师也应与时俱进，提高自身的职业能力与专业素养。教师应从知识更新能力、教育能力、教学能力三个方面进行自身建设。
②教师提高专业素养的途径
一是理论学习，形式有校本培训，大学进修，专家讲座等。二是校企合作，学校可以与企业合作，实现互惠互利的双赢结果。实行校企合作后，校方可将没有实践经验的年轻教师安排到企业进行锻炼，以提高教学能力，还可聘用企业实践型高级技能人才来学校指导生产实习活动。
三 “以就业为导向、面向生产实际”的技能课教学
可以说职校有点闭门造车，未处理好当前的教学和学生未来就业的关系，缺乏与劳务市场、人才市场的沟通，不了解社会需要什么样的人才，仍然依据旧的教学模式运行，而不是依据市场的需求，结合学校的实际情况及学生综合水平，制定合理的培养计划。为适应地方经济建设人才的需求，我校机械专业进行了技能课教学工作，对培养目标和教育模式等方面进行探讨和摸索。
①明确培养目标，把握人才培养层次
现在的企业需要大批适应现代机械制造需要的专门技术人才，特别是既掌握本专业的理论知识，又具有综合运用理论知识解决生产中出现的各种技术问题能力的应用型人才。所以，我们将我校机械数控专业课技能教学教改的培养目标定位在面向生产第一线，突出运用知识解决问题、动手能力的培养。
②构建面向生产应用的机械专业课程体系
作为培养生产一线所需要的专门技能型人才的学校，课程建设是最基本的教学建设，课程的选择及质量，直接影响培养目标的实现。而机械类专业属于多工种专业，这就要求我们必须遵循“重基础、宽口径、多方向、强应用”的原则。
1）专业理论课：注重普通机械和数控技术的衔接、专业理论服务于专业技能。
2）专业技能工种：遵循“宽基础，活模块”的思路，为学生实现数控技能奠定基础。根据数控专业和普通机械的关系，遵循“宽基础，活模块”的思路，我校对机械数控专业课程设置做了一些设置，并取得了良好的效果。
3）教材使用：面向生产应用，开发适合于中职学生的年龄及知识储备层次、符合本地区企业生产实际的校本教材。
③开门办学，加强学校与社会（企业）的联系
以突出职业技能培养为特色的中职教育离不开与社会的结合。我校专门建立了校外实训基地，为学生的生产实习、培养实际工作能力提供可靠的实训场所，同时也聘请厂方工程技术人员为兼职教师、实习指导师，给学生讲授生产中的新技术、新工艺及该领域的发展趋势，保障了教学质量。除此之外，学校还鼓励专业教师走出校门，深入生产第一线，锻炼自己，丰富自己。
④积极探索，开展行之有效的教学模式、方法
当中职学校该专业设备上的不足严重制约了技能教学的顺利开展。因此，如何在现有有限机床设备的基础上，寻求行之有效的教学形式和方法以求教学效果的最大化，就成了一大难点。另外，从企业生产需求的角度，企业需要能够直接参与生产的技术型工人，并且生产具有持续性。因此，我们有必要对原来以课时为单位的上课形式进行改革，以适应学生今后的就业。
⑤基于生产，开展校级技能题库建设以及校级技能鉴定，分解技能教学
对于职业学校而言，专业技能教学是学校教学的重中之重。而技能鉴定又是考核学生技能掌握情况的有效手段。对于技能鉴定的考核，除了原有的劳动部门的考核外，还需要更多、更灵活的方式对学生的技能学习进行有效考核。只有这样，才能更加有效地培养学生的实际技能操作水平。
为此，我们对课程体系中学生所学的技能进行分解，制定了校级技能题库并适时进行校级技能鉴定。为了能够更好地衔接社会生产实际，我们进行了企业调查。调查发现，当前张家港地区运用数控设备的企业大多只是初级的单工序加工。因此，我们所制定的题库更多的是强调学生的基础技能水平，以加强他们今后的应用性。
⑥加强“顶岗实习”管理，紧密校企衔接
基于“以服务为宗旨，以就业为导向”，学生在完成两年的在校学习后，第三年需去企业进行“顶岗实习”。对于学生而言，“顶岗实习”是他们从学校学习到实际生产的一个过渡期。对于学校而言“顶岗实习”能够了解学校的教学与社会生产的距离。然而，由于学校自身的教学任务较紧，以及学生已经离开校园，因而对于高三实习学生的管理具有相当的难度。因此，加强高三实习学生的管理就成了一种必要。
四 结语
总之，对行业作出正确的认识才能提高学生的学习热情，教师也才能捕捉住教学的重点，中职教育区别于普通高中，只有紧密联系实际才能让教与学的过程变得更加生动。中职学校机械类专业的教学，应根据机械类各专业方向，以就业为导向，理论联系实际，多形式、多方法、多手段、多渠道进行，以实现学生知识、能力、素质的协调发展，提高中职学生实践能力，为企业培养全面的应用型人才。