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【摘要】在英语的课堂教学当中，要使学生能够自主地完成学习目标，锻炼与他人合作、交流、和自我反思的能力，问题情境式教学是一种行之有效的方式。本文着重对问题情境式教学的策略和步骤进行分析和思考。
【关键词】问题情境 认知 自主性 反思
新的英语课程标准更加强调让学生从自身的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在模拟真实的情境中体验、参与、合作与交流。同时更加倡导自主学习和探究学习的学习方式，提高学生学习语言的综合应用能力。而如何使学生能够积极有效的参与到课堂教学的过程当中呢？设置问题情境就是我所长期坚持且行之有效的教学方式，或者也可称为一种教学理念。
何为问题情境？问题情境是指学生提出问题或回答教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。创设问题情境，就是为学生创造一个高模拟度的生活环境，或者说是提供一种有助于大家交流互动的情境。这样不仅可以激发学生饱满的学习热情，而且也是优化教学过程的需要。下面就创设问题情境，进行有效教学谈谈个人教学过程中的体会。
一、创设问题情境的策略和原则
在课堂上创设问题情境不失为一种好的引导方式，但如何把握一个适当的度，让学生能够接受，这就需要教师在设计情境时运用恰当的策略。情境创设需要时效性和生活化，只有和现实生活类似的或真实的情境才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题的认识和意义的理解。此时，情境创设的时效性和生活化尤为重要。不管是来自于报纸、网络或者电视上的，也不管是娱乐、体育还是政治上的，只要是流行的热点且符合当前所要教授的内容，都可以大胆的引入。
同时，情境创设要注意发挥集体智慧。当教师抛出一个问题后，并不是每个学生都能进行正确合理的思维。可让学生形成小组讨论，集思广益。而老师只做适当的启发和引导以补充完善其讨论结果。让学生有机会自己去发现问题和解决问题，还可培养他们自主学习、独立思考的能力。
二、创设问题情境的步骤
创设问题情境的目的是更有效的让学生在理解和参与的基础之上掌握老师所要传授的知识。但如果想一步到位，直入主题的话，学生就缺乏一个融入问题情境的过程。那么，在学生的理解和参与度上自然也就大打折扣。因此，创设问题情境也要遵循一定的步骤。
1.导入情境，初步激发学生的兴趣。课堂教学中只有巧妙创设教学情境，激发学生的兴趣，才会使课堂教学充满生机和活力，从而取得良好的课堂效果。教师通过提問、现场操练、评讲练习或作业等帮助学生从记忆中提取与当前学习主题相关的知识点或经验等，在新旧知识之间建立某种意义联系，从而为新知识的学习做了铺垫。比如在《Body Language Speaks For Itself》这一课中，教师可以先做几个生活中常见的手势动作来引发学生的共鸣。比如表示拒绝、愤怒或体育比赛中的肢体动作，并且让学生用英语讲述它们的意义和作用。而文化背景是指在教学中要侧重培养学生跨文化交流的能力。那么，在教学过程中就要去介绍包括历史，地理，当地形势，社会风俗，生活方式，艺术文化，宗教哲学，以及英语国家的价值观。文化是一个民族物质与精神文明的结合，且可赋予学生更多的理解空间。比如在学习《Variety of English》时，可先播放一个短片，介绍一下不同英语国家的风貌，习俗，饮食等等之类，通过浓厚的文化韵味来引发学生的探索欲望，为新知识的学习做下铺垫，达到导入情境的目的。
2.明确问题内容，确立情境走向。在设置问题的过程中，要充分考虑问题内容的系统性、直观性和情知对应性。问题的设置是由若干相互联系的基本要素构成的，是把教材实质性内容及相关对象作为一个系统整体看待的。创设的问题情境要能使学生将探索能力与获得知识统一起来，将已有知识与新学知识统一起来。同时，教学中必须充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有利于抽象知识的具体化。情境问题给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认识的时间，提高了学习效率。
比如，在讲授《Super Athletes》过程中，设置了以下问题：1. Why would athletes today have broken records if they’d taken part in the first Olympic Games？（ answer： Athletes are stronger and faster today than they were during the time of the first Olympic Games） 2. What reasons are given for improved performance？（ answer： Better equipment， training and diet. ） 3. What is doping and why is it illegal？（ answer： Doping is using performance-enhancing drugs and it is illegal because it is cheating.） 这样，学生始终处于一种求索的状态之下，因而此时的注意力非常集中，思维特别活跃，在这种情境下讲授课文内容，就会收到事半功倍的效果。
综上所述，问题情境式教学不仅是为了让学生能够解决情境中的问题，而且要通过教学使学生能够自主地完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，锻炼与他人合作、交流、和自我反思的能力。在整个过程中，学生始终处于主动探索、独立思考的认知主体位置，而教师起到的是一个关键的引导作用。这需要我们老师不断的提高我们的知识水平及业务能力，才能更加有系统化的安排和设置恰当的问题情境，是课堂教学的效果更上一个台阶。
参考文献：
[1]林红梅.如何在英语教学中创设问题情境[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（03）.
[2]王树清.浅谈问题情境下的中学英语的教与学[J].科技信息，2010（17）.
【关键词】问题情境 认知 自主性 反思
新的英语课程标准更加强调让学生从自身的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在模拟真实的情境中体验、参与、合作与交流。同时更加倡导自主学习和探究学习的学习方式，提高学生学习语言的综合应用能力。而如何使学生能够积极有效的参与到课堂教学的过程当中呢？设置问题情境就是我所长期坚持且行之有效的教学方式，或者也可称为一种教学理念。
何为问题情境？问题情境是指学生提出问题或回答教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。创设问题情境，就是为学生创造一个高模拟度的生活环境，或者说是提供一种有助于大家交流互动的情境。这样不仅可以激发学生饱满的学习热情，而且也是优化教学过程的需要。下面就创设问题情境，进行有效教学谈谈个人教学过程中的体会。
一、创设问题情境的策略和原则
在课堂上创设问题情境不失为一种好的引导方式，但如何把握一个适当的度，让学生能够接受，这就需要教师在设计情境时运用恰当的策略。情境创设需要时效性和生活化，只有和现实生活类似的或真实的情境才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题的认识和意义的理解。此时，情境创设的时效性和生活化尤为重要。不管是来自于报纸、网络或者电视上的，也不管是娱乐、体育还是政治上的，只要是流行的热点且符合当前所要教授的内容，都可以大胆的引入。
同时，情境创设要注意发挥集体智慧。当教师抛出一个问题后，并不是每个学生都能进行正确合理的思维。可让学生形成小组讨论，集思广益。而老师只做适当的启发和引导以补充完善其讨论结果。让学生有机会自己去发现问题和解决问题，还可培养他们自主学习、独立思考的能力。
二、创设问题情境的步骤
创设问题情境的目的是更有效的让学生在理解和参与的基础之上掌握老师所要传授的知识。但如果想一步到位，直入主题的话，学生就缺乏一个融入问题情境的过程。那么，在学生的理解和参与度上自然也就大打折扣。因此，创设问题情境也要遵循一定的步骤。
1.导入情境，初步激发学生的兴趣。课堂教学中只有巧妙创设教学情境，激发学生的兴趣，才会使课堂教学充满生机和活力，从而取得良好的课堂效果。教师通过提問、现场操练、评讲练习或作业等帮助学生从记忆中提取与当前学习主题相关的知识点或经验等，在新旧知识之间建立某种意义联系，从而为新知识的学习做了铺垫。比如在《Body Language Speaks For Itself》这一课中，教师可以先做几个生活中常见的手势动作来引发学生的共鸣。比如表示拒绝、愤怒或体育比赛中的肢体动作，并且让学生用英语讲述它们的意义和作用。而文化背景是指在教学中要侧重培养学生跨文化交流的能力。那么，在教学过程中就要去介绍包括历史，地理，当地形势，社会风俗，生活方式，艺术文化，宗教哲学，以及英语国家的价值观。文化是一个民族物质与精神文明的结合，且可赋予学生更多的理解空间。比如在学习《Variety of English》时，可先播放一个短片，介绍一下不同英语国家的风貌，习俗，饮食等等之类，通过浓厚的文化韵味来引发学生的探索欲望，为新知识的学习做下铺垫，达到导入情境的目的。
2.明确问题内容，确立情境走向。在设置问题的过程中，要充分考虑问题内容的系统性、直观性和情知对应性。问题的设置是由若干相互联系的基本要素构成的，是把教材实质性内容及相关对象作为一个系统整体看待的。创设的问题情境要能使学生将探索能力与获得知识统一起来，将已有知识与新学知识统一起来。同时，教学中必须充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有利于抽象知识的具体化。情境问题给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，缩短了认识的时间，提高了学习效率。
比如，在讲授《Super Athletes》过程中，设置了以下问题：1. Why would athletes today have broken records if they’d taken part in the first Olympic Games？（ answer： Athletes are stronger and faster today than they were during the time of the first Olympic Games） 2. What reasons are given for improved performance？（ answer： Better equipment， training and diet. ） 3. What is doping and why is it illegal？（ answer： Doping is using performance-enhancing drugs and it is illegal because it is cheating.） 这样，学生始终处于一种求索的状态之下，因而此时的注意力非常集中，思维特别活跃，在这种情境下讲授课文内容，就会收到事半功倍的效果。
综上所述，问题情境式教学不仅是为了让学生能够解决情境中的问题，而且要通过教学使学生能够自主地完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，锻炼与他人合作、交流、和自我反思的能力。在整个过程中，学生始终处于主动探索、独立思考的认知主体位置，而教师起到的是一个关键的引导作用。这需要我们老师不断的提高我们的知识水平及业务能力，才能更加有系统化的安排和设置恰当的问题情境，是课堂教学的效果更上一个台阶。
参考文献：
[1]林红梅.如何在英语教学中创设问题情境[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（03）.
[2]王树清.浅谈问题情境下的中学英语的教与学[J].科技信息，2010（17）.