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【摘要】通过“善学”促进学生“乐学”，进而促进学生“高效学”、“主动学”，才能够让学生感受英语学习的乐趣，让学生的英语学习质量得以提高。积极寻找“善学”促进路径，引导学生从“苦学”向“善学”转变是初中英语学习之关键所在。
【关键词】善学 初中英语 有效教学
曾有研究显示，“善学者”相比较“不善学者”，更加能够感受到学习的乐趣，其学习的自觉性更强，学习质量也更为显著，是促进其学习有效性产生的重要推动力。对于初中英语教学来说，引导学生从“苦学”向“善学”转变，进而发展成为“乐学”、“高效学”、“主动学”，则可以让学生真正感受英语之魅力，对于学生英语学习质量的改善大有裨益。因此，探索“善学”引导策略，提升英语教学有效性就显得极为重要。
一、趣字当头——“善”寻趣
传统英语教学更为注重知识的传授，学生印象中的英语学习或者是单纯的字词句记忆，或者是不停的进行课文朗诵，枯燥乏味成为学生英语学习最深刻的印象。帮助学生寻找英语学习乐趣，让学生从英语学习过程中找到欢乐的影子，则能够有效提升学生英语学习的积极性，有助于激发学生英语学习的心底欲望。
在进行初中英语七年级下册Unit 8 Pets教学的时候，便注重让“趣学”成为学生英语学生的“日常”。我首先通过多媒体设备给学生播放了很多生活中学生们常见的小动物，尤其将小动物可爱、有趣的一面展示出来，诸如小狗与小朋友的嬉戏奔跑，小仓鼠在小笼子里面的奋力“奔跑”，小猫看到老鼠时候蜷缩一团奋力勃发等动作，让学生感受到宠物的乖萌可爱，对于宠物的喜爱之情得以充分调动。此时，我让学生将自己喜欢的宠物以拟人化的方式演绎出来，更是与学生的兴趣点相契合，让学生一下子融入到课堂学习之中。宠物之间的“交流”也让整个课堂趣味横生，有的同学扮演小猫说道：“As long as you make something noisy，my ears will move at once.”有的同学扮演小狗骑到马背上，说道：“Giddy up！This pug gets his riding gear on for an afternoon trot.”表演的过程让学生乐不可支，无形之中也促进了学生的英语沟通和交流。
营造轻松愉快的学习氛围，让整个课堂教学更具趣味性，能够引导学生发现英语学习过程中的快乐所在，也能够让学生彼此之间形成更为良好的互动学习关系，能够让学生从“趣”出发逐渐形成“善学”的好习惯。
二、集思广益——“善”合作
合作学习模式是近些年来所提出并倡导的一种新式教学方法，其改变了传统教学过程中教师单纯进行知识讲授的教学方法，让学生通过合作的方式来进行自我学习和研究，促进学生各自优势的发挥，并让学生在学习过程中形成互帮互助的学习氛围。教师可以以合作为途径促进学生探索欲望的产生，从而达到学生学习有效性的提升。
在进行初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals教学的时候，便通过合作的方式来激发学生学习的主动性。在授课之前，我首先讓学生两两一组分成多个小组，通过大屏幕展示相应的野生动物，并让学生“一个比划，一个猜”，看看哪一个“团队”猜的最多，正确率最高。这样一个小游戏的引入让学生们极为兴奋，纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试，有的同学蹦跳着展示动物特性，猜的同学也通过Does it have…？Can it…？等句型来询问动物的关键信息，合作关系在同学们之间悄然展开。在授课结束的时候，我还让每个小组说一说自己的游戏感受，并引导学生在课下通过合作的方式来进行更进一步的学习质量提升。It 1ives on a special kind of bamboo. The horse is standing with its eyes closed.等句型在学生合作学习的基础上得以深化和牢固。
合作学习能够让学生的学习不再枯燥，也能够让学生通过讨论、分析的方式攻克学习中存在的问题和面临的难关，无形之中给予了学生学习的力量。合作是引导学生“善学”的重要方式之一，需要予以不断应用和推广。
三、信手拈来——“善”运用
英语作为一种重要的语言，其学习最终的目的便是应用，也只有通过应用才能够让英语语言的工具性价值得以充分彰显。引导学生将所学习的英语知识应用到其生活之中，让英语为其生活平添光彩，才能够让学生感受到英语学习的重要性，才能够拓展学生的生活领域和视野范围，才能够让学生的英语学习意愿得以增强。
在进行初中英语七年级下册Unit 6 Outdoor fun教学的时候，便注重引导英语知识走入学生生活。我首先给学生分析了Daniel和Amy所讨论的户外活动，之后让学生结合所学习的英语知识来进行一场户外活动的设计。为了更好地进行户外活动设计，很多学生进行了“走访调查”，了解同学们对于户外活动的需求，做好相应的调查报告。有的同学问道：“Which outdoor exercise do you like？”有的同学问道：“Which one do you like best？”正是在调查的过程中，running、playing basketball、dancing等等户外活动被设计出来，我带领学生一起对其予以实施，不仅让学生感受到了语言知识应用所产生的直接结果，更加让学生感受到了户外活动的乐趣所在，学生的活动参与性更强。
语言应用的过程中是学生感受英语魅力的过程，教师要敢于对学生“放手”，给予学生更大的发挥空间，让学生在不断尝试的过程中寻找到“善用”的途径，让学生的英语应用思想得以建立，让英语知识逐渐迁移到学生生活之中。
“善教”才能够让学生“善学”，只有教师不断探索“教”的方式，不断树立新的“教”的理念，才能够让学生距离“善学”越来越近，才能够让学生通过“善学”感受到英语学习的重要性，才能够真正提升课堂教学的实效性。
【关键词】善学 初中英语 有效教学
曾有研究显示，“善学者”相比较“不善学者”，更加能够感受到学习的乐趣，其学习的自觉性更强，学习质量也更为显著，是促进其学习有效性产生的重要推动力。对于初中英语教学来说，引导学生从“苦学”向“善学”转变，进而发展成为“乐学”、“高效学”、“主动学”，则可以让学生真正感受英语之魅力，对于学生英语学习质量的改善大有裨益。因此，探索“善学”引导策略，提升英语教学有效性就显得极为重要。
一、趣字当头——“善”寻趣
传统英语教学更为注重知识的传授，学生印象中的英语学习或者是单纯的字词句记忆，或者是不停的进行课文朗诵，枯燥乏味成为学生英语学习最深刻的印象。帮助学生寻找英语学习乐趣，让学生从英语学习过程中找到欢乐的影子，则能够有效提升学生英语学习的积极性，有助于激发学生英语学习的心底欲望。
在进行初中英语七年级下册Unit 8 Pets教学的时候，便注重让“趣学”成为学生英语学生的“日常”。我首先通过多媒体设备给学生播放了很多生活中学生们常见的小动物，尤其将小动物可爱、有趣的一面展示出来，诸如小狗与小朋友的嬉戏奔跑，小仓鼠在小笼子里面的奋力“奔跑”，小猫看到老鼠时候蜷缩一团奋力勃发等动作，让学生感受到宠物的乖萌可爱，对于宠物的喜爱之情得以充分调动。此时，我让学生将自己喜欢的宠物以拟人化的方式演绎出来，更是与学生的兴趣点相契合，让学生一下子融入到课堂学习之中。宠物之间的“交流”也让整个课堂趣味横生，有的同学扮演小猫说道：“As long as you make something noisy，my ears will move at once.”有的同学扮演小狗骑到马背上，说道：“Giddy up！This pug gets his riding gear on for an afternoon trot.”表演的过程让学生乐不可支，无形之中也促进了学生的英语沟通和交流。
营造轻松愉快的学习氛围，让整个课堂教学更具趣味性，能够引导学生发现英语学习过程中的快乐所在，也能够让学生彼此之间形成更为良好的互动学习关系，能够让学生从“趣”出发逐渐形成“善学”的好习惯。
二、集思广益——“善”合作
合作学习模式是近些年来所提出并倡导的一种新式教学方法，其改变了传统教学过程中教师单纯进行知识讲授的教学方法，让学生通过合作的方式来进行自我学习和研究，促进学生各自优势的发挥，并让学生在学习过程中形成互帮互助的学习氛围。教师可以以合作为途径促进学生探索欲望的产生，从而达到学生学习有效性的提升。
在进行初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals教学的时候，便通过合作的方式来激发学生学习的主动性。在授课之前，我首先讓学生两两一组分成多个小组，通过大屏幕展示相应的野生动物，并让学生“一个比划，一个猜”，看看哪一个“团队”猜的最多，正确率最高。这样一个小游戏的引入让学生们极为兴奋，纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试，有的同学蹦跳着展示动物特性，猜的同学也通过Does it have…？Can it…？等句型来询问动物的关键信息，合作关系在同学们之间悄然展开。在授课结束的时候，我还让每个小组说一说自己的游戏感受，并引导学生在课下通过合作的方式来进行更进一步的学习质量提升。It 1ives on a special kind of bamboo. The horse is standing with its eyes closed.等句型在学生合作学习的基础上得以深化和牢固。
合作学习能够让学生的学习不再枯燥，也能够让学生通过讨论、分析的方式攻克学习中存在的问题和面临的难关，无形之中给予了学生学习的力量。合作是引导学生“善学”的重要方式之一，需要予以不断应用和推广。
三、信手拈来——“善”运用
英语作为一种重要的语言，其学习最终的目的便是应用，也只有通过应用才能够让英语语言的工具性价值得以充分彰显。引导学生将所学习的英语知识应用到其生活之中，让英语为其生活平添光彩，才能够让学生感受到英语学习的重要性，才能够拓展学生的生活领域和视野范围，才能够让学生的英语学习意愿得以增强。
在进行初中英语七年级下册Unit 6 Outdoor fun教学的时候，便注重引导英语知识走入学生生活。我首先给学生分析了Daniel和Amy所讨论的户外活动，之后让学生结合所学习的英语知识来进行一场户外活动的设计。为了更好地进行户外活动设计，很多学生进行了“走访调查”，了解同学们对于户外活动的需求，做好相应的调查报告。有的同学问道：“Which outdoor exercise do you like？”有的同学问道：“Which one do you like best？”正是在调查的过程中，running、playing basketball、dancing等等户外活动被设计出来，我带领学生一起对其予以实施，不仅让学生感受到了语言知识应用所产生的直接结果，更加让学生感受到了户外活动的乐趣所在，学生的活动参与性更强。
语言应用的过程中是学生感受英语魅力的过程，教师要敢于对学生“放手”，给予学生更大的发挥空间，让学生在不断尝试的过程中寻找到“善用”的途径，让学生的英语应用思想得以建立，让英语知识逐渐迁移到学生生活之中。
“善教”才能够让学生“善学”，只有教师不断探索“教”的方式，不断树立新的“教”的理念，才能够让学生距离“善学”越来越近，才能够让学生通过“善学”感受到英语学习的重要性，才能够真正提升课堂教学的实效性。