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[关键词]英语教学；情境创设；多媒体；生活；肢体语言；图片
[中图分类号]G633.41
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0066－01
《英语课程标准》强调语言习得的教学环境，指出课堂中师生的互动和交流有助于学生运用英语，达到让学生在完成任务的过程中掌握英语的目的。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设情境，诱发学生的好奇心，引发学生的思维，尽可能地使学生动起来，主动参与交际活动。笔者根据英语语言学习的规律、初中学生的年龄特征和教学内容，在课堂教学中采用了多种教学方法创设情境。
1、利用多媒体教学手段
利用多媒体进行教学可以增强教学的直观性，不但能够吸引学生的注意力，使他们专一心地进行学习，而且能为他们提供语言情境，使英语学习形象化、具体化、情境化。例如，七年级的“Where’s the post offce?”要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情境，笔者根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短片，并事先布置学生预习课文，查找有关问路和指路的表达方式。课堂上，在Gfeeting和Free talk后，笔者问学生：“Do youwantto visitany places?”学生们听了马上有了兴趣，齐声回答“Yes”。然后，笔者继续问道：“Where do you want to go?”学生的兴趣来了，纷纷发言：“I want to go to apark”、“I want to go to a bookstore”、“Iwant to go to a snpeFmarket”……笔者接着说：“I am sure every student knowshow to talk to a person in Chinese whenyou are asking the ways.But do youknow how to talk to a person inEnglish Let’s Wattb a shoft play。”学生一听，情绪高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。笔者把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了事先准备好的问路和指路的短片。因为图文并茂、形象生动，所以学生看得津津有味，有的同学甚至跟着短片中的指路姿势说着英语。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，能使学生直观地理解对话，能激发学生的积极思维，能让学生形象地理解和掌握语言知识，进而让学生积极地交际。
2、利用与学生有关的事
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动时所选择的内容应该贴近学生的生活。如教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论他们喜欢的颜色；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可以拿来实物或模型，和学生进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师可以准备一个大袋子，让学生把自己的某件物品放入袋子，然后让他们寻找物品的主人或认领物品。当学生能在这种创设的生活情境中运用学到的知识去做事时，学习的兴趣就提高了，学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
3、运用肢体语言
教师运用肢体语言教学能使抽象的知识具体化，便于学生理解记忆知识。英语课堂教学以交际为主，夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，能使教学顺利地进行。例如，教学单词fac，thin，tall，shorc时，笔者利用夸张的手势让学生领会单词的意思。用肢体语言创设情境可以使学生一边看教师做动作一边动脑思维，能够让学生迅速掌握所学的语言知识。同时，能大大地吸引学生的注意力，使学生自始至终处于积极的学习状态。
4、利用图片
图片是语言的形象再现，语言是图片的表述。例如，在练习句型“How is出e weather”时，笔者让学生提前画一幅简易的中国地图，并让他们在前一天晚上收看中央电视台的天气预报，第二天在课堂上用简单的英语描述自己熟悉城市的天气情况，如“Lanzhou iscloudy”，“Guangzhotlis sunny”。通过图片创设情境能让学生运用英语进行表达。
总之，在英语教学中，教师要通过创设情境等方法激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
编辑：王妍玮
[中图分类号]G633.41
[文献标识码]C
[文章编号]1004－0463(2011)02(B)－0066－01
《英语课程标准》强调语言习得的教学环境，指出课堂中师生的互动和交流有助于学生运用英语，达到让学生在完成任务的过程中掌握英语的目的。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设情境，诱发学生的好奇心，引发学生的思维，尽可能地使学生动起来，主动参与交际活动。笔者根据英语语言学习的规律、初中学生的年龄特征和教学内容，在课堂教学中采用了多种教学方法创设情境。
1、利用多媒体教学手段
利用多媒体进行教学可以增强教学的直观性，不但能够吸引学生的注意力，使他们专一心地进行学习，而且能为他们提供语言情境，使英语学习形象化、具体化、情境化。例如，七年级的“Where’s the post offce?”要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情境，笔者根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短片，并事先布置学生预习课文，查找有关问路和指路的表达方式。课堂上，在Gfeeting和Free talk后，笔者问学生：“Do youwantto visitany places?”学生们听了马上有了兴趣，齐声回答“Yes”。然后，笔者继续问道：“Where do you want to go?”学生的兴趣来了，纷纷发言：“I want to go to apark”、“I want to go to a bookstore”、“Iwant to go to a snpeFmarket”……笔者接着说：“I am sure every student knowshow to talk to a person in Chinese whenyou are asking the ways.But do youknow how to talk to a person inEnglish Let’s Wattb a shoft play。”学生一听，情绪高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。笔者把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了事先准备好的问路和指路的短片。因为图文并茂、形象生动，所以学生看得津津有味，有的同学甚至跟着短片中的指路姿势说着英语。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，能使学生直观地理解对话，能激发学生的积极思维，能让学生形象地理解和掌握语言知识，进而让学生积极地交际。
2、利用与学生有关的事
学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动时所选择的内容应该贴近学生的生活。如教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论他们喜欢的颜色；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可以拿来实物或模型，和学生进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师可以准备一个大袋子，让学生把自己的某件物品放入袋子，然后让他们寻找物品的主人或认领物品。当学生能在这种创设的生活情境中运用学到的知识去做事时，学习的兴趣就提高了，学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
3、运用肢体语言
教师运用肢体语言教学能使抽象的知识具体化，便于学生理解记忆知识。英语课堂教学以交际为主，夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生的注意，能使教学顺利地进行。例如，教学单词fac，thin，tall，shorc时，笔者利用夸张的手势让学生领会单词的意思。用肢体语言创设情境可以使学生一边看教师做动作一边动脑思维，能够让学生迅速掌握所学的语言知识。同时，能大大地吸引学生的注意力，使学生自始至终处于积极的学习状态。
4、利用图片
图片是语言的形象再现，语言是图片的表述。例如，在练习句型“How is出e weather”时，笔者让学生提前画一幅简易的中国地图，并让他们在前一天晚上收看中央电视台的天气预报，第二天在课堂上用简单的英语描述自己熟悉城市的天气情况，如“Lanzhou iscloudy”，“Guangzhotlis sunny”。通过图片创设情境能让学生运用英语进行表达。
总之，在英语教学中，教师要通过创设情境等方法激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
编辑：王妍玮