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摘 要：随着基础教育改革的不断深入，在音乐教育理念上产生了巨大变化，逐渐形成了一种全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。教师作为学生学习知识的引导者和传道者，在琵琶教学实践中要大力提高课堂教学质量，促进学生的能力发展。
关键词：琵琶教学；课堂教学；想象力
随着基础教育改革的不断深入，在音乐教育理念上产生了巨大变化，逐渐形成了一种全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。那么，教师作为学生学习知识的引导者和传道者，在琵琶教学实践中如何提高课堂教学质量，促进学生的能力发展呢？现就在琵琶教学实践如何提高课堂教学质量和促进学生的能力发展谈几点看法。
一、教师要热爱自己的专业，具备扎实的专业素养，养成“终身学习”的良好习惯，做一个职业才能优秀的教育工作者，并且在教育实践上善于不断探索，灵活教学
随着社会似飞速发展，各行各业都在发生着深刻的变化。在以前要求老师要有一桶水，给同学一杯水的观念，现在面对现实，作为教师要具备热爱自己的专业和扎实的专业素养，养成“终身学习”的良好习惯，善于不断探索，灵活教学的能力。
我们知道，教师的主要功能是向学生传递知识，培养学生的思维品质。为了使每一节课都能点燃学生的道德信念和求知欲望，为此，我们要在教学上从严从细，求精求新，做到“四研”和“四备”。“四研”是研究课程标准，研究教材，研究教法，研究学生。“四备”：备语言，备方法，备创新，备能力。每节课都需要周密地设计教学的每一个环节。比如：怎样导入新课，以激发学生的求知欲望；难点的地方怎样突破；学生有问题时怎么引导和启发。比如在教学《保卫黄河》等歌曲时，老师要准备好MV，这种方式能有效地促进学生的艺术鉴赏水平的提高。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。因为我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业，千万不要放弃自己展示特长的机会，也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱，能得到学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使你逐步教好你的学生。同时，要付出“四心”，即爱心，细心，耐心，恒心。因此，只有爱学生，理解学生，才能实现你的职业价值，使自己更爱自己的专业。
二、教师要善于对课堂教学进行课后反思，弥补课堂教学上的不足
而今音乐教育提倡适应学生个性发展、扩展创造性经验的音乐欣赏教育。为此我们要有意识地在音乐欣赏教育中进行主体性的策略研究，培养学生的主体能力、自信心和创造意识，达到整体提高学生素质的目的，提高学生在音乐学习中的主体性、活动性、创造性。
自主性对教师的要求是“尊重”，目的在于通过对教师的尊重，增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、辩论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。应该区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。对学生的要求是“反思”（自律、调整）。具有反思的思维方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表现。
活动性的核心在于使学生的学习从感觉效应转变为运动效应，不仅指动手、动口之类的操作参与，更指理性思考的投入。活动优劣的主要标志是学生参与和投入的程度。未来社会需要肯于参与、善于活动的人，否则生活和工作质量都不会太高。活动是未来社会的必需，也是学会学习的必需。
创造性对教师的要求是实践与激励，自己的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识，更重要的是激活知识。创造离不开直觉思维，而直觉思维离不开审美水平，因此，在引导与激励中，应该在美育上多下笔墨，对学生的要求是探索与猜想，探索是态度，猜想属方法。
三、教师要善于建立开放式的师生关系、构筑和谐融洽互动交流的师生关系
师生间的关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生积极参与；要学生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的老师。教师在课堂上是轻松、自如、开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此，建立开放、平等的师生关系，是师生互动交流的前提。 在琵琶教学实践中，我有这样深刻的感受，当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然也随着你的情绪在变化，上课表现会非常积极；反之，当自己情绪低落、易发火时，学生也会表现出相对应的情绪，更不愿与你配合。因此，当前面站着的是一位面带微笑、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态来面对你的学生。
设计开放的教学环节是师生互动交流的关键。师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动的教学环节是为了促进学生以自主学习为基础，学会交往互动，实现学习方式的变革，促进学生情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生人人发展提高的舞台。
四、教师要善于在琵琶欣赏教学时对学生想象力的培养
音乐欣赏有三个境界，即知觉的欣赏，情感的欣赏和理智的欣赏，三个境界互相交叉，而后者包含前者，音乐欣赏使人兴奋，激发人的想象力与联想的广泛开展，必然促使学生对知识的渴望，知识充实后，对音乐的理解更深刻，想象空间也更加广阔，这是一个循环反复的过程，在这个过程中，学生的聪明才智也在不断增长。良好的氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此，我们应改进课堂教学策略，优化欣赏教学过程。
在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳，师生合作完成欣赏教学；在教学语言上，教师可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围；在教学形式上，可提倡课堂讨论，提倡标新立异，提倡“优点、鼓励”。教师可以有意识地通过对作品的时代背景、作者生平、表现内容、创作思想等方面加以引导，引发学生思维，使学生敢于发言，敢于想象，敢于创新。
参考文献
1、杨继英.音乐与素质.中国教育报.2001.（11）
2、人民教育出版社音乐室.音乐.艺术欣赏.2003
关键词：琵琶教学；课堂教学；想象力
随着基础教育改革的不断深入，在音乐教育理念上产生了巨大变化，逐渐形成了一种全新观念、全新方法、全新信息的音乐教育体系。那么，教师作为学生学习知识的引导者和传道者，在琵琶教学实践中如何提高课堂教学质量，促进学生的能力发展呢？现就在琵琶教学实践如何提高课堂教学质量和促进学生的能力发展谈几点看法。
一、教师要热爱自己的专业，具备扎实的专业素养，养成“终身学习”的良好习惯，做一个职业才能优秀的教育工作者，并且在教育实践上善于不断探索，灵活教学
随着社会似飞速发展，各行各业都在发生着深刻的变化。在以前要求老师要有一桶水，给同学一杯水的观念，现在面对现实，作为教师要具备热爱自己的专业和扎实的专业素养，养成“终身学习”的良好习惯，善于不断探索，灵活教学的能力。
我们知道，教师的主要功能是向学生传递知识，培养学生的思维品质。为了使每一节课都能点燃学生的道德信念和求知欲望，为此，我们要在教学上从严从细，求精求新，做到“四研”和“四备”。“四研”是研究课程标准，研究教材，研究教法，研究学生。“四备”：备语言，备方法，备创新，备能力。每节课都需要周密地设计教学的每一个环节。比如：怎样导入新课，以激发学生的求知欲望；难点的地方怎样突破；学生有问题时怎么引导和启发。比如在教学《保卫黄河》等歌曲时，老师要准备好MV，这种方式能有效地促进学生的艺术鉴赏水平的提高。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。因为我们自己的专业就是“音乐”和“教育”两个方面合在一起的专业，千万不要放弃自己展示特长的机会，也许恰恰是因为看过了你哪一次的演奏或演唱，能得到学生对你一辈子的尊重或者将来具备某种音乐特长。对于教学方法的领悟以及教育经验的积累，会使你逐步教好你的学生。同时，要付出“四心”，即爱心，细心，耐心，恒心。因此，只有爱学生，理解学生，才能实现你的职业价值，使自己更爱自己的专业。
二、教师要善于对课堂教学进行课后反思，弥补课堂教学上的不足
而今音乐教育提倡适应学生个性发展、扩展创造性经验的音乐欣赏教育。为此我们要有意识地在音乐欣赏教育中进行主体性的策略研究，培养学生的主体能力、自信心和创造意识，达到整体提高学生素质的目的，提高学生在音乐学习中的主体性、活动性、创造性。
自主性对教师的要求是“尊重”，目的在于通过对教师的尊重，增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、辩论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。应该区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。对学生的要求是“反思”（自律、调整）。具有反思的思维方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表现。
活动性的核心在于使学生的学习从感觉效应转变为运动效应，不仅指动手、动口之类的操作参与，更指理性思考的投入。活动优劣的主要标志是学生参与和投入的程度。未来社会需要肯于参与、善于活动的人，否则生活和工作质量都不会太高。活动是未来社会的必需，也是学会学习的必需。
创造性对教师的要求是实践与激励，自己的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识，更重要的是激活知识。创造离不开直觉思维，而直觉思维离不开审美水平，因此，在引导与激励中，应该在美育上多下笔墨，对学生的要求是探索与猜想，探索是态度，猜想属方法。
三、教师要善于建立开放式的师生关系、构筑和谐融洽互动交流的师生关系
师生间的关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生积极参与；要学生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的老师。教师在课堂上是轻松、自如、开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此，建立开放、平等的师生关系，是师生互动交流的前提。 在琵琶教学实践中，我有这样深刻的感受，当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然也随着你的情绪在变化，上课表现会非常积极；反之，当自己情绪低落、易发火时，学生也会表现出相对应的情绪，更不愿与你配合。因此，当前面站着的是一位面带微笑、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态来面对你的学生。
设计开放的教学环节是师生互动交流的关键。师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动的教学环节是为了促进学生以自主学习为基础，学会交往互动，实现学习方式的变革，促进学生情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生人人发展提高的舞台。
四、教师要善于在琵琶欣赏教学时对学生想象力的培养
音乐欣赏有三个境界，即知觉的欣赏，情感的欣赏和理智的欣赏，三个境界互相交叉，而后者包含前者，音乐欣赏使人兴奋，激发人的想象力与联想的广泛开展，必然促使学生对知识的渴望，知识充实后，对音乐的理解更深刻，想象空间也更加广阔，这是一个循环反复的过程，在这个过程中，学生的聪明才智也在不断增长。良好的氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此，我们应改进课堂教学策略，优化欣赏教学过程。
在课堂上，教师应放下“架子”，跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳，师生合作完成欣赏教学；在教学语言上，教师可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学氛围；在教学形式上，可提倡课堂讨论，提倡标新立异，提倡“优点、鼓励”。教师可以有意识地通过对作品的时代背景、作者生平、表现内容、创作思想等方面加以引导，引发学生思维，使学生敢于发言，敢于想象，敢于创新。
参考文献
1、杨继英.音乐与素质.中国教育报.2001.（11）
2、人民教育出版社音乐室.音乐.艺术欣赏.2003