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摘 要：教书育人是教师的职责，而专业课教师在讲授知识的同时也应注重育人。专业课教师在提高教学质量的同时，应培养学员对所学专业的兴趣，使学员从道德意识上有所提高；了解目前最新的科技与技术，以适应社会的需要，培养创新、自主的人才。因此，专业课教师如何教书育人是至关重要的。
关键词：专业课教师；教学质量；教书育人
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0246-01
专业课的教学在职教教育中占有十分重要的地位，专业课教学质量的优劣是衡量职工培训效果及成败的关键。教师劳动特点具有强烈的示范性，专业课教师的示范作用表现在以身作则，为人师表。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响着学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效应，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此，培养人才的素质主要取决于教师的业务水平和思想素养。
一、提高教学质量是教书的关键环节
(一）备好课、讲好课、提高教学质量。充分了解学员。了解学员，掌握学员的能力和才智，并按照可接受性原则向他们提出必须完成的任务，美国成人教育学家诺尔茨指出：“成人学习是在过去形成的基础上进行的，成人的学习是为了当前的使用”，使学员经过自身探究去掌握知识。
认真编写教案。专业课教师要广泛搜集身边的教与学的资源，经常和同事、一线职工(学员)相互沟通，多收集技术资料;每月深入一线调研学习一次，掌握井下设备现状；通过“三个一”（读一本书、写一篇心得、入井调研一次）加强自身修炼。这样知识就会不断的积累，知识面的不断拓宽会使专业课教学更加灵活、轻松、效果明显。做到理论更好的联系实际，为教案编写提供第一手宝贵资料。
坚持课后反思。课后反思完善后续教学，课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课进行得失总结，总结每一节课的成功之处与不足的地方，对于不足的地方，要思考怎样改进，以促进以后专业课教学的质量进一步提高。
（二)专业课教师应使用多种教学方法，提高学员的思维能力。 专业课教师应采用“教学—练兵—比武”—体化的教学方法，“带着问题学—针对问题讲—提出问题议”的教学模式，遵循“课堂启发—现场参观—经验介绍—操作示范—学员讨论—教师总结”的教学思路。教师要在正确地教学思想指导下考虑教法，“一个好的教师要教人去发现真理”。“教是为了达到不教”要注意培养学员独立探索知识的能力，引导学员自己体会。同时可利用多媒体教学的优势，运用动画来演示工艺流程的操作过程，化抽象思维为形象思维，提高学员学习的积极性；利用模具进行实物教学，并在多媒体课件演示中展示其具体结构，增强学员的感性认识。
（三）正确处理“双边”关系是搞好课堂教学的关键。“双边”是指学员、教师。搞好师生互动，是讲活枯燥的专业课教学的关键。教师和学员之间的相互关系，主要分为两大类，即以教师的教为中心和以学员的学为中心。在现代教学中，以教师为中心的教学形式正逐渐被以学员为中心的教学形式所取代。以学生为中心的教学形式可以提高學员解决实际问题的能力。
二、提高教学艺术是育人的重要环节
所谓教学艺术，就是教师遵循教学规律和原则，为取得最佳教学效果而娴熟地运用综合的教学方法、技能和技巧（包括文字、符号、语言、动作、表情、音响、图像、图表、模型、实物），而进行的创造性的教学实践。教学与艺术又有区别，这个区别在于，教学是一门科学与艺术完美的结合。它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性。表达方法的灵活性、形象性、情感情、创造性，做到以理服人、以情感人、以美引人、情理交融、声图并茂。 所以，教学不仅是一门科学，也是一门艺术，是一门特殊的、复杂的、高超的艺术。创造氛围和组织管理教学艺术机智、正确地处理课堂纪律问题，从而提高教学质量。进行美育和净化心灵教学艺术能引起学员的审美感受，进而培养学员正确的审美观点和审美情操。
三、言传身教
严格要求是提高教学质量的催化剂。教师要在学员心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度,同时应具备一定的技术水平。
教师的言行对学员起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学员留下终生难忘的印象。教师在课堂上的一言一行，学员尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学员，在“教书”的同时也起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学员，课后倾听学员的声音,做学员的良师益友。
四、肢体语言
肢体语言的作用往往是人理性难以意识到的。专家分析：使用的措辞7%；语气语调38%；肢体语言占55%（最能体现人的态度）。肢体语言的技巧：目光要带着精气神，并照顾到所有学员；站姿一定不要懈怠。情绪应始终高昂，态度要保持亲切，语言表达要流畅，这样可弥补你身体语言的不足。手不要插兜，也不要交叉在胸前；可以一边讲一遍走动，但目光要关注学员，伴随声音的抑扬顿挫，做出自然的手势。教书育人的指导思想一定要突出时代性，应当适应培养现代化建设所需要的人才。专业课教师在教学中要通过多种渠道掌握学员的思想动态，采取适合于学员心理特点的方法措施加以诱导，使学员牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。把学员培养成为本质安全人（想安全、会安全、能安全的人），为企业输送全面发展的高素质人才。
作者单位：冯娜 平煤股份朝川矿职教中心
周文彬 平煤朝川矿一井
作者单位：
[1]蒋长好.教育学[M].武汉:华中师范大学出版社,2010.
[2]朱爱胜.职教理论与实践[M].南京:南京大学出版社,1996.
关键词：专业课教师；教学质量；教书育人
中图分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）07-0246-01
专业课的教学在职教教育中占有十分重要的地位，专业课教学质量的优劣是衡量职工培训效果及成败的关键。教师劳动特点具有强烈的示范性，专业课教师的示范作用表现在以身作则，为人师表。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响着学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效应，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此，培养人才的素质主要取决于教师的业务水平和思想素养。
一、提高教学质量是教书的关键环节
(一）备好课、讲好课、提高教学质量。充分了解学员。了解学员，掌握学员的能力和才智，并按照可接受性原则向他们提出必须完成的任务，美国成人教育学家诺尔茨指出：“成人学习是在过去形成的基础上进行的，成人的学习是为了当前的使用”，使学员经过自身探究去掌握知识。
认真编写教案。专业课教师要广泛搜集身边的教与学的资源，经常和同事、一线职工(学员)相互沟通，多收集技术资料;每月深入一线调研学习一次，掌握井下设备现状；通过“三个一”（读一本书、写一篇心得、入井调研一次）加强自身修炼。这样知识就会不断的积累，知识面的不断拓宽会使专业课教学更加灵活、轻松、效果明显。做到理论更好的联系实际，为教案编写提供第一手宝贵资料。
坚持课后反思。课后反思完善后续教学，课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课进行得失总结，总结每一节课的成功之处与不足的地方，对于不足的地方，要思考怎样改进，以促进以后专业课教学的质量进一步提高。
（二)专业课教师应使用多种教学方法，提高学员的思维能力。 专业课教师应采用“教学—练兵—比武”—体化的教学方法，“带着问题学—针对问题讲—提出问题议”的教学模式，遵循“课堂启发—现场参观—经验介绍—操作示范—学员讨论—教师总结”的教学思路。教师要在正确地教学思想指导下考虑教法，“一个好的教师要教人去发现真理”。“教是为了达到不教”要注意培养学员独立探索知识的能力，引导学员自己体会。同时可利用多媒体教学的优势，运用动画来演示工艺流程的操作过程，化抽象思维为形象思维，提高学员学习的积极性；利用模具进行实物教学，并在多媒体课件演示中展示其具体结构，增强学员的感性认识。
（三）正确处理“双边”关系是搞好课堂教学的关键。“双边”是指学员、教师。搞好师生互动，是讲活枯燥的专业课教学的关键。教师和学员之间的相互关系，主要分为两大类，即以教师的教为中心和以学员的学为中心。在现代教学中，以教师为中心的教学形式正逐渐被以学员为中心的教学形式所取代。以学生为中心的教学形式可以提高學员解决实际问题的能力。
二、提高教学艺术是育人的重要环节
所谓教学艺术，就是教师遵循教学规律和原则，为取得最佳教学效果而娴熟地运用综合的教学方法、技能和技巧（包括文字、符号、语言、动作、表情、音响、图像、图表、模型、实物），而进行的创造性的教学实践。教学与艺术又有区别，这个区别在于，教学是一门科学与艺术完美的结合。它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性。表达方法的灵活性、形象性、情感情、创造性，做到以理服人、以情感人、以美引人、情理交融、声图并茂。 所以，教学不仅是一门科学，也是一门艺术，是一门特殊的、复杂的、高超的艺术。创造氛围和组织管理教学艺术机智、正确地处理课堂纪律问题，从而提高教学质量。进行美育和净化心灵教学艺术能引起学员的审美感受，进而培养学员正确的审美观点和审美情操。
三、言传身教
严格要求是提高教学质量的催化剂。教师要在学员心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度,同时应具备一定的技术水平。
教师的言行对学员起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学员留下终生难忘的印象。教师在课堂上的一言一行，学员尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学员，在“教书”的同时也起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学员，课后倾听学员的声音,做学员的良师益友。
四、肢体语言
肢体语言的作用往往是人理性难以意识到的。专家分析：使用的措辞7%；语气语调38%；肢体语言占55%（最能体现人的态度）。肢体语言的技巧：目光要带着精气神，并照顾到所有学员；站姿一定不要懈怠。情绪应始终高昂，态度要保持亲切，语言表达要流畅，这样可弥补你身体语言的不足。手不要插兜，也不要交叉在胸前；可以一边讲一遍走动，但目光要关注学员，伴随声音的抑扬顿挫，做出自然的手势。教书育人的指导思想一定要突出时代性，应当适应培养现代化建设所需要的人才。专业课教师在教学中要通过多种渠道掌握学员的思想动态，采取适合于学员心理特点的方法措施加以诱导，使学员牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。把学员培养成为本质安全人（想安全、会安全、能安全的人），为企业输送全面发展的高素质人才。
作者单位：冯娜 平煤股份朝川矿职教中心
周文彬 平煤朝川矿一井
作者单位：
[1]蒋长好.教育学[M].武汉:华中师范大学出版社,2010.
[2]朱爱胜.职教理论与实践[M].南京:南京大学出版社,1996.