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在语文课堂教学中如何适时运用“激发兴趣”、“熏陶感染”“启发点拨”、“导疑解难”是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识的教学方法。提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生无论在什么时候都处于好奇和乐学求知的学习状态下，只有这样，才能取得事半功倍的教学效果。笔者的具体做法是：
一、激发学习兴趣，提高自主能力
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的培养，最终要靠学生的认识实践来完成。教师要设计好教学过程的各个环节，让学生主动地获取知识，如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口、寻求真知，教师起提示或引导的作用，最重要的是教给学生学习的方法，这样才能让一潭死水活起来，使课堂气氛充满活力和智慧，达到乐学、愿学，并能获取新知的目的。
二、受到情感熏陶，获取思想启迪
语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是最深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着深刻的人文内涵。尤其是高年级语文中的课文展示了一幕幕引人入胜的生活情景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生去体验、去感受，并在阅读中与作者产生的情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，要做到这一点，老师首先要情感投入的朗读课文，给学生一个情感投入的平台，然后让学生自己去体验，教师要引导点拨，尤其是尊重学生的情感体验，并鼓励学生说出自己的情感阅读体验，把情感、态度、价值观的目标落实到实处。
三、掌握学习方法，养成良好的学习习惯
在多年的教学中，我总结了小学高段语文的教学方法：（1）让学生知道文章的作者是谁，并说说他的简介；（2）理解题目的意思，并找出中心词；（3）初读课文弄清课文一共有几个自然段；（4）再读课文用自己喜欢的符号画出生字、新词（四字词）；（5）再读课文找出好句（比喻、拟人、排比、夸张、反问、疑问、设问、假设等；即表达方式及方法），然后抽学生逐段读，交流学习效果。这一过程一般在第一课时完成。
第二课时继续深入学习：（1）再读课文找出你喜欢的句子、段落（尤其是与主题有关的段落，有时打破课文顺序进行），教师范读，然后让学生反复读，达到熟读成诵的效果；（2）重点理解含义深刻的句子，先自己理解，同桌交流，小组交流，选代表在全班交流，老师肯定或点拨；（3）师生互动完成同学们提出的疑问；（4）拓展练习，归纳中心思想，学习作者在本课的表达方式；（5）谈体会、比收获。
读懂一首诗的方法：（1）诵读古诗；（2）了解作者；（3）解释诗题（4）解释诗句；（5）展开想象；（6）悟诗情，谈体会。
以上这些方法要灵活应用，随机应变。另外，还要结合生活实际，展开丰富的想象，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活获取的知识在课堂上表达出来，经过自身的体验和体会，发现一些现象，一些变化，这样可联系实际掌握课内和课外的知识。
除此之外，教学中还可以让学生把在电视上看到的、听到的记下来，然后讲给学生听，鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的作品，读一些报纸、广告，从这些方面获取知识。
四、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视教学中的趣味性，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学的效果和质量，那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，临场发挥，创设情境，培养兴趣，结合课文内容开展丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗诵、讲小故事，说与课文有关的小笑话、分角色朗读或表演等。使学生的兴趣、爱好、好奇心、求知欲得到充分的体验，大大激发学生的学习兴趣，使他们愿意学、乐学、主动学，教师再因势利导调动他们的积极性，使他们在愉快的课堂气氛中获取知识。
五、教学要面向全体学生
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其闪光点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们，使学生能充分的认识自我，建立自信，课堂上向他们布置由易到难的作业，使学生的聪明才智得到充分的发挥，使差生也有进步、有收获，要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，结对子，一对一，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，以取得最佳的课堂效率。
六、深入研究教材，备好每一节课。
上好一节语文课，首先根据本班学情，要备好每一节课，设计可行的教学方案，深入细致地研究教材，研究学情，研究新课的导入，研究语言的表达，研究每个环节的激情创设、研究每个环节的合理想象，研究课堂可能出现的方方面面的问题以及随机应变的对策，从中找出规律，认真反思，不断改进。问题、活动等，使学生全身心的投入，人人有身临其境的感觉，个个有意想不到的收获，只有这样才能提高教学效率，圆满完成教学任务。
综上所述，在课堂教学中，应把学生作为主体，利用灵活多样的形式让学生积极地参与，主动地学习，把“要我学”转化为“我要学”，关爱每一位学生，减轻学生的学习负担，只有这样，才能真正提高教学的整体效益。
一、激发学习兴趣，提高自主能力
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的培养，最终要靠学生的认识实践来完成。教师要设计好教学过程的各个环节，让学生主动地获取知识，如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口、寻求真知，教师起提示或引导的作用，最重要的是教给学生学习的方法，这样才能让一潭死水活起来，使课堂气氛充满活力和智慧，达到乐学、愿学，并能获取新知的目的。
二、受到情感熏陶，获取思想启迪
语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是最深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着深刻的人文内涵。尤其是高年级语文中的课文展示了一幕幕引人入胜的生活情景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生去体验、去感受，并在阅读中与作者产生的情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，要做到这一点，老师首先要情感投入的朗读课文，给学生一个情感投入的平台，然后让学生自己去体验，教师要引导点拨，尤其是尊重学生的情感体验，并鼓励学生说出自己的情感阅读体验，把情感、态度、价值观的目标落实到实处。
三、掌握学习方法，养成良好的学习习惯
在多年的教学中，我总结了小学高段语文的教学方法：（1）让学生知道文章的作者是谁，并说说他的简介；（2）理解题目的意思，并找出中心词；（3）初读课文弄清课文一共有几个自然段；（4）再读课文用自己喜欢的符号画出生字、新词（四字词）；（5）再读课文找出好句（比喻、拟人、排比、夸张、反问、疑问、设问、假设等；即表达方式及方法），然后抽学生逐段读，交流学习效果。这一过程一般在第一课时完成。
第二课时继续深入学习：（1）再读课文找出你喜欢的句子、段落（尤其是与主题有关的段落，有时打破课文顺序进行），教师范读，然后让学生反复读，达到熟读成诵的效果；（2）重点理解含义深刻的句子，先自己理解，同桌交流，小组交流，选代表在全班交流，老师肯定或点拨；（3）师生互动完成同学们提出的疑问；（4）拓展练习，归纳中心思想，学习作者在本课的表达方式；（5）谈体会、比收获。
读懂一首诗的方法：（1）诵读古诗；（2）了解作者；（3）解释诗题（4）解释诗句；（5）展开想象；（6）悟诗情，谈体会。
以上这些方法要灵活应用，随机应变。另外，还要结合生活实际，展开丰富的想象，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活获取的知识在课堂上表达出来，经过自身的体验和体会，发现一些现象，一些变化，这样可联系实际掌握课内和课外的知识。
除此之外，教学中还可以让学生把在电视上看到的、听到的记下来，然后讲给学生听，鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的作品，读一些报纸、广告，从这些方面获取知识。
四、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视教学中的趣味性，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学的效果和质量，那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，临场发挥，创设情境，培养兴趣，结合课文内容开展丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗诵、讲小故事，说与课文有关的小笑话、分角色朗读或表演等。使学生的兴趣、爱好、好奇心、求知欲得到充分的体验，大大激发学生的学习兴趣，使他们愿意学、乐学、主动学，教师再因势利导调动他们的积极性，使他们在愉快的课堂气氛中获取知识。
五、教学要面向全体学生
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其闪光点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们，使学生能充分的认识自我，建立自信，课堂上向他们布置由易到难的作业，使学生的聪明才智得到充分的发挥，使差生也有进步、有收获，要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，结对子，一对一，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，以取得最佳的课堂效率。
六、深入研究教材，备好每一节课。
上好一节语文课，首先根据本班学情，要备好每一节课，设计可行的教学方案，深入细致地研究教材，研究学情，研究新课的导入，研究语言的表达，研究每个环节的激情创设、研究每个环节的合理想象，研究课堂可能出现的方方面面的问题以及随机应变的对策，从中找出规律，认真反思，不断改进。问题、活动等，使学生全身心的投入，人人有身临其境的感觉，个个有意想不到的收获，只有这样才能提高教学效率，圆满完成教学任务。
综上所述，在课堂教学中，应把学生作为主体，利用灵活多样的形式让学生积极地参与，主动地学习，把“要我学”转化为“我要学”，关爱每一位学生，减轻学生的学习负担，只有这样，才能真正提高教学的整体效益。