论文部分内容阅读
随着课改的不断深化，素质教育的呼声越来越强烈，培养和造就一批跨世纪人才，已成为当前教育改革的重点。英语作为学习教育的基础学科，应当担负起应尽的责任。
中职英语听力教学朗读练习在新课改的浪潮中，我参阅《文化课应该让中职生“学得会”“用得上”》对我的启发主要集中在两个方面，第一点是让英语教学中的语法授课比重相应下降，让繁难的语法在应用频率的筛选标准下来用英语的实用性服务。这样就为增强学生的英语自信心做好铺垫。第二点就是对于英语教学方法的探索，他们引用了外教进行口语教学，这对学生的英语情境与口语标准发音做到了很好的资源支持。不仅能让学生了解到不同的文化差异下的口语表达，而且对于学生的口语反应能力是一个很好的锻炼。第三点就是对英语理论知识的把握，他们积极组织学生实行省职业技术英语的等级考试，这为学生就业的硬件问题做了很好的解决，也为学生的基础理论知识作出了要求。这些措施对于我们学校虽然还存在一个适应性的问题，但也要看到其中好的方面。
一、英语口语课应该如何上
这是中职学校英语老师一直在思考探索的一个问题。新的课程大纲提出，我们的课堂应该“在教学过程中，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。这便为我们英语口语课堂设计提供了很好的指导思路：老师是主导，学生是主体，学习的氛围应该是轻松、和谐、活跃的。要让老师由传统的主讲位置退居主导，学生由“主听”到“课堂主角”，这一转变要在实践中实现着实不易，因为这一目标对于作为课堂策划的老师意味着要花更多的心思和时间在备课和准备课堂活动上，对老师各方面能力的要求就更高了。
要转变课堂结构，提高英语口语课堂的效率，在课堂上需要我们采用良好的师生互动策略。作为英语老师，我们首先得对我们面对的中职学生英语学习的特殊性有正确的认识。
首先，中职学校的学生英语水平参差不平，大部分学生英语基础不好，学习习惯差。就我接触过的学生而言，刚进学校，最好的学生可以通过一个小时左右的努力将一篇150个单词的新闻播报背出来，而一些的学生连“often”都不认得；有一半的学生不会用牛津高阶字典查单词，更看不懂里面的单词使用方法说明；看着音标无法拼读出单词是一种普遍现象。面对差距如此之大的一班学生，老师要想让全班的英语口语都得到提高，并达到一定的口语水平，就需要更为有效的，兼顾到每一个人的课堂互动策略。其次，中职学生对英语这样的学科普遍缺乏学习信心，从而缺乏学习动力。在以往的学习中，他们多多少少都有过在英语学习上遭受挫折的经验。因而，信心缺乏是很自然的。在课堂上重建学生们学习英语的信心，从而推动他们的英语学习，是我们老师设计课堂活动内容的重要考虑因素。我们的课堂应该是深浅得当，全面兼顾到每一位学生，让我们的每一位学生每一节课都有所获的。与此同时，在进行优秀经验的学习上，我也有了自己的一些新课改的中职英语想法，我个人的理解上认为，英语的实用性是必须在备课阶段就要开始的工作。英语是一门语言，它的性质就决定了职业中学英语教学中要以活生生的语言交流作为英语学习的重点方向。而在这些教学内容的选取上，我们要做的是，对于常用口语的大面积涉猎，与对于专业英语术语的深度掌握。这里的意思是，对于常用口语，我们要贴近时代要求，要有生活气息。对于专业英语术语要重点讲解，深度分析。
二、英语课改的听力能力
在实际英语教学的课本内容中，听是放在第一个环节的，也是所有教学的第一步。在这里为了达到预热课堂的目的，我会用我专门准备的英语课堂常用语300句来做，在其中与课堂内容进行相关的筛选，然后选取其中的一至两句，进行听的训练，我会在说的基础上，加上手势与表情语言，让学生在我创造的情境中进行有针对性的猜测，从而增强学生的英语学习领悟力，但是这里要注意的一点是，我不会把这几句话进行中文的口头翻译，通过英语情境教学法，学生的口语反应能力会有很大的提高。到了真正的职场上，也会拥有对陌生词句的准确英语想象能力。
三、课堂口语表达能力
也就是说课本中的Speaking部分。这一环节我在备课中已经会在自己提取重点的基础上，做有限度的发挥。在课堂上我常用的句子是：“Are you ready ？Come up to the blackboard， please ! Don’t be shy， you are excellent!”这样带着积极鼓励性质的句子对学生的自信心有很大的帮助作用。语言的学习就是一个模仿的过程，在说的环节上，只要学生的模仿到位，基本上，都可以过关。而口语练习中，我会进行有针对性的小组练习与同桌间的练习。在实际教学中，学生由于自信心的不足，在开始的阶段都会出现怯场的情况，这时我就会设计这样的方式，只要在课堂上与教师主动进行过英语对话的，我都可以在平日分数里纳入计分。这样学生的主动性就会大增。比如有一次，一个性格比较内向羞涩的女生在进行家庭成员的职业口语介绍时，在讲到她父亲是一个木匠时，由于木匠这个单词她不会，当时就引起了学生的哄笑，但我及时进行单词的补充，告诉她木匠是“carpenter”，并且在口头上进行了英语表扬，她鼓起勇气在后来的口语表达中表现得相当流利和顺畅，赢得了全体同学的掌声。经过这一次，她在以后课堂上的英语口语表现上，进步就相当大了。
四、英语课改的朗读能力
朗读这一个环节，我会引入竞争机制。比如为了让同学们在大声读的过程中，做好语音纠正，我会先在单词环节进行释疑。先对生单词进行带读，让学生掌握。然后对划分出的重点单词进行再次带读与深度讲解。当然，这个难度是要根据学生的能力来进行设计的。接着，我进行全文带读，实行小组竞争制。在每组单独朗读时，根据音量与发音水平，进行打分，最后把每组的得分进行归纳与比较。这样学生的积极性被完全调动，不仅在朗读中音量变大，而且在重低音与连读上也相当注意模仿。
五、英语课改的练习测试
对于这项对教学成果的验收，我是这样来安排的。先是对指导用书的习题讲解。然后组长收书，再让学生做我专门准备的练习卷，时间是三至五分钟。收卷后，就是对于测试卷，由于有了指导用书与练习卷的基础，学生的分数在90以上的相当多，而且人数正在递增中。这样的量小而又难度逐级增加的练习测试方法，让学生不仅有成就感，而且对于英语不再是惧怕，而是变成了挑战。学习效果自然也相当好。
综上所述，在职业中学的英语教学中，做好英语学习兴趣的培养，不仅要在备课上进行有效的编排，还要做教学方法与设计上进行探索，提高学生的英语应用能力，做好新课改的目标要求，培养出具有新时代精神的职业优秀人才。
参考文献
[1]陈运保.我国初中物理学生辅助用书的结构与功能研究[D].西南大学，2007
[2]李素玲.扩大学生英语词汇量——集中识词小议[J].伊犁教育，2005
[3]陈建强.我国烟草分销领域政府管制问题探讨[D].苏州大学，2008.
中职英语听力教学朗读练习在新课改的浪潮中，我参阅《文化课应该让中职生“学得会”“用得上”》对我的启发主要集中在两个方面，第一点是让英语教学中的语法授课比重相应下降，让繁难的语法在应用频率的筛选标准下来用英语的实用性服务。这样就为增强学生的英语自信心做好铺垫。第二点就是对于英语教学方法的探索，他们引用了外教进行口语教学，这对学生的英语情境与口语标准发音做到了很好的资源支持。不仅能让学生了解到不同的文化差异下的口语表达，而且对于学生的口语反应能力是一个很好的锻炼。第三点就是对英语理论知识的把握，他们积极组织学生实行省职业技术英语的等级考试，这为学生就业的硬件问题做了很好的解决，也为学生的基础理论知识作出了要求。这些措施对于我们学校虽然还存在一个适应性的问题，但也要看到其中好的方面。
一、英语口语课应该如何上
这是中职学校英语老师一直在思考探索的一个问题。新的课程大纲提出，我们的课堂应该“在教学过程中，始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。这便为我们英语口语课堂设计提供了很好的指导思路：老师是主导，学生是主体，学习的氛围应该是轻松、和谐、活跃的。要让老师由传统的主讲位置退居主导，学生由“主听”到“课堂主角”，这一转变要在实践中实现着实不易，因为这一目标对于作为课堂策划的老师意味着要花更多的心思和时间在备课和准备课堂活动上，对老师各方面能力的要求就更高了。
要转变课堂结构，提高英语口语课堂的效率，在课堂上需要我们采用良好的师生互动策略。作为英语老师，我们首先得对我们面对的中职学生英语学习的特殊性有正确的认识。
首先，中职学校的学生英语水平参差不平，大部分学生英语基础不好，学习习惯差。就我接触过的学生而言，刚进学校，最好的学生可以通过一个小时左右的努力将一篇150个单词的新闻播报背出来，而一些的学生连“often”都不认得；有一半的学生不会用牛津高阶字典查单词，更看不懂里面的单词使用方法说明；看着音标无法拼读出单词是一种普遍现象。面对差距如此之大的一班学生，老师要想让全班的英语口语都得到提高，并达到一定的口语水平，就需要更为有效的，兼顾到每一个人的课堂互动策略。其次，中职学生对英语这样的学科普遍缺乏学习信心，从而缺乏学习动力。在以往的学习中，他们多多少少都有过在英语学习上遭受挫折的经验。因而，信心缺乏是很自然的。在课堂上重建学生们学习英语的信心，从而推动他们的英语学习，是我们老师设计课堂活动内容的重要考虑因素。我们的课堂应该是深浅得当，全面兼顾到每一位学生，让我们的每一位学生每一节课都有所获的。与此同时，在进行优秀经验的学习上，我也有了自己的一些新课改的中职英语想法，我个人的理解上认为，英语的实用性是必须在备课阶段就要开始的工作。英语是一门语言，它的性质就决定了职业中学英语教学中要以活生生的语言交流作为英语学习的重点方向。而在这些教学内容的选取上，我们要做的是，对于常用口语的大面积涉猎，与对于专业英语术语的深度掌握。这里的意思是，对于常用口语，我们要贴近时代要求，要有生活气息。对于专业英语术语要重点讲解，深度分析。
二、英语课改的听力能力
在实际英语教学的课本内容中，听是放在第一个环节的，也是所有教学的第一步。在这里为了达到预热课堂的目的，我会用我专门准备的英语课堂常用语300句来做，在其中与课堂内容进行相关的筛选，然后选取其中的一至两句，进行听的训练，我会在说的基础上，加上手势与表情语言，让学生在我创造的情境中进行有针对性的猜测，从而增强学生的英语学习领悟力，但是这里要注意的一点是，我不会把这几句话进行中文的口头翻译，通过英语情境教学法，学生的口语反应能力会有很大的提高。到了真正的职场上，也会拥有对陌生词句的准确英语想象能力。
三、课堂口语表达能力
也就是说课本中的Speaking部分。这一环节我在备课中已经会在自己提取重点的基础上，做有限度的发挥。在课堂上我常用的句子是：“Are you ready ？Come up to the blackboard， please ! Don’t be shy， you are excellent!”这样带着积极鼓励性质的句子对学生的自信心有很大的帮助作用。语言的学习就是一个模仿的过程，在说的环节上，只要学生的模仿到位，基本上，都可以过关。而口语练习中，我会进行有针对性的小组练习与同桌间的练习。在实际教学中，学生由于自信心的不足，在开始的阶段都会出现怯场的情况，这时我就会设计这样的方式，只要在课堂上与教师主动进行过英语对话的，我都可以在平日分数里纳入计分。这样学生的主动性就会大增。比如有一次，一个性格比较内向羞涩的女生在进行家庭成员的职业口语介绍时，在讲到她父亲是一个木匠时，由于木匠这个单词她不会，当时就引起了学生的哄笑，但我及时进行单词的补充，告诉她木匠是“carpenter”，并且在口头上进行了英语表扬，她鼓起勇气在后来的口语表达中表现得相当流利和顺畅，赢得了全体同学的掌声。经过这一次，她在以后课堂上的英语口语表现上，进步就相当大了。
四、英语课改的朗读能力
朗读这一个环节，我会引入竞争机制。比如为了让同学们在大声读的过程中，做好语音纠正，我会先在单词环节进行释疑。先对生单词进行带读，让学生掌握。然后对划分出的重点单词进行再次带读与深度讲解。当然，这个难度是要根据学生的能力来进行设计的。接着，我进行全文带读，实行小组竞争制。在每组单独朗读时，根据音量与发音水平，进行打分，最后把每组的得分进行归纳与比较。这样学生的积极性被完全调动，不仅在朗读中音量变大，而且在重低音与连读上也相当注意模仿。
五、英语课改的练习测试
对于这项对教学成果的验收，我是这样来安排的。先是对指导用书的习题讲解。然后组长收书，再让学生做我专门准备的练习卷，时间是三至五分钟。收卷后，就是对于测试卷，由于有了指导用书与练习卷的基础，学生的分数在90以上的相当多，而且人数正在递增中。这样的量小而又难度逐级增加的练习测试方法，让学生不仅有成就感，而且对于英语不再是惧怕，而是变成了挑战。学习效果自然也相当好。
综上所述，在职业中学的英语教学中，做好英语学习兴趣的培养，不仅要在备课上进行有效的编排，还要做教学方法与设计上进行探索，提高学生的英语应用能力，做好新课改的目标要求，培养出具有新时代精神的职业优秀人才。
参考文献
[1]陈运保.我国初中物理学生辅助用书的结构与功能研究[D].西南大学，2007
[2]李素玲.扩大学生英语词汇量——集中识词小议[J].伊犁教育，2005
[3]陈建强.我国烟草分销领域政府管制问题探讨[D].苏州大学，2008.