摘要：物理学是以实验为基础的一门学科，重视实验、加强实验教学、提高学生的实验技能是当前初中物理教学的一个难点。教师要利用多年的教学实践，提出更好的实验教学策略，激发学生的兴趣和好奇心。
关键词：初中物理实验教学;基本类型;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理学是以实验为基础的一门学科，重视实验、加强实验教学、提高学生的实验技能是当前初中物理教学一个难点。课本中的实验大致可分为演示实验、学生操作实验、师生探究实验和课外实验四种类型。
一、演示实验
演示实验的过程应有较强的直观性。实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。为便于全班每个学生的观察，特别是最后排的学生，做演示实验时尽可能采用大型的仪器，有条件的最好利用投影仪放大。
例：磁铁的磁场分布演示
第一步：打开实物投影仪，把一根条形磁铁放在投影仪上。
第二步：把一块玻璃平放在条形磁铁上面。
第三步：在玻璃上面均匀地撒上一些铁屑。
第四步：用手指轻敲玻璃，让学生仔细观察铁屑的分布。
做演示实验的过程中必须注意实验操作的规范性和示范作用。教师在演示实验的操作过程中，使用的仪器要整洁，放的位置要妥当，既要使学生看得清楚，也要便于自己的操作。
做演示实验时要注意科学性、目的性。演示实验能否顺利地达到演示的预期目的和效果，首先在于教师是否时刻注意演示实验的目的性、科学性以及实验操作的有序性。
二、学生操作实验
学生操作实验不同于演示实验，它强调学生的操作过程。学生操作实验有的是为了让学生对实验现象观察得更仔细，培养学生的观察能力;有的是为了增强学生的感官刺激，激发其浓厚的兴趣;有的是为了使学生更深入地了解仪器的结构和性能，提高学生的操作技能;等等。
新课程对学生操作实验比较重视，学生操作实验更注重趣味，更贴近生活
更简单易行，更突出某一方面的教学功能。像钢笔“错位”、照相机模型制作、凭感觉判断温度、小纸锅烧水、用铅笔心控制小灯的亮度、观察各种电阻器、电磁继电器的使用等实验都有以上的一些特点，教学中要加以分析理解和把握。
三、师生探究实验
初中探究实验教学主要是以学生实验为主的探索物理现象和物理规律的过程。实验探究的要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等。各要素的教学对培养学生的学习、探索能力都有其独特作用。
例如發现问题和提出问题这一环节，新课程的教学中，教师应该突出这一方面的教学，在课堂上多创设一些条件让学生发现和提出问题，同时，还可以引导学生在课外生活中发现和提出问题。除发现问题和提出问题之外，制定计划也是教学中的薄弱环节。因此，分析和统计学生在课堂教学中关于科学探究的各种能力时，要了解学生在探究中的薄弱环节，对学生全面探究能力目标进行合理规划，并提出行之有效的方法。教师在教学活动中要注意分析教材中各个科学探究活动对学生的能力要求，特别是每一次探究过程重点涉及的部分要素，把握好其对学生探究的指导价值。
例：探究“压力的作用效果”
实验模拟两个女士在海边沙滩上散步，胖的穿高跟鞋，瘦的穿平跟鞋，她们留在沙地上的脚印深浅有明显的差异。高跟鞋后跟的印痕窄而深，平跟鞋的则宽而浅。请同学们观察这一现象，把想到的问题提出来交流。这是一个日常生活中常见的现象，通过这个例子启发学生发现问题，并使学生把自己的发现通过思考，采用问题化的方式进行陈述：为什么两者在沙地上留下深浅不一的脚印？为什么高跟鞋的鞋跟在湿地上的压印会比平跟鞋深？进而演变为一个具体、明确的物理问题：压力的作用效果与什么因素有关？压力与受力面积的关系如何？
对于每一个探究实验，应该充分考虑学生对看到的现象可能会产生哪些疑问，如果这些疑问有价值，就应该用来对学生进行善于质疑、求学好问的习惯和能力的培养。
四、课外实验
课外实验是学生对物理知识由认识到理解的一种桥梁，是初中物理教学的重要组成部分。它能激发学生学习的兴趣，培养学生的实验技能、科学态度和良好的学习习惯，也是培养创新精神、实践能力的一个重要途径，是课堂教学的延伸，是创造发明的基础。新课程对课外实验十分重视，课后作业改为“动手动脑学物理”，把课外实验作为学生的一项作业。怎样才能指导学生做好课外实验呢？
1、做到实验与教学内容的有机结合。每一个实验都反映了相关的物理现象或规律，因此，教师要紧密结合教学内容，适时组织相应的课外实验。例如在学过“弹簧测力计”的内容后，指导学生“制作橡皮筋测力计”的课外实验;在学过“电磁铁”后，指导学生做“自制电铃”的课外实验;在学习了声音的性质以后，指导学生自制小乐器;在学习了凸透镜成像特点后，指导学生自制照相机等，以深化和巩固知识，同时锻炼学生的动手实践能力。
2、做到课外实验类型与目的的统一。不同的课外实验所要达到的目的是不同的，应根据课外实验类型和不同要求有所区别，进行指导。对制作型的课外实验，教师主要指导制作，以培养学生的动手能力和创造能力。如直流电动机模型的制作、水果电池的制作。对于研究测量型的课外实验，教师要指导学生如何观察、记录数据和进行处理，如凸透镜焦距的测量。对于思考型的课外实验，教师主要指导学生如何根据实验现象和数据分析、归纳和总结，以揭示物理现象的规律，如探究凸面镜、凹面镜的成像规律等。
3、课外实验一般利用课外时间由学生个人或小组进行，因此为了保证质量和效果，一般要重视做好以下一些工作：一是指导学生作好实验准备;二是指导学生作好实验记录并检查落实;三是要及时进行交流与反馈。只有这样才能收到好的效果，达到实验的目的。
参考文献
《新课程标准》 《素质教育实施纲要》 《校本研修面对面》