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游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，在幼儿园的体育活动中，体育游戏承载着这一使命，体育游戏是与体育相联系的一种游戏，是适合幼儿年龄特征。本文结合实践，分析了小班幼儿体育游戏的具体组织策略。
小班幼儿 体育游戏 组织策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0037-01
幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，所以组织小班幼儿体育游戏时，应遵循幼儿的年龄特点，迎合幼儿兴趣，丰富游戏氛围与情境；根据游戏内容，巧设由简入繁的规则；大胆创新，调整传统的游戏内容；融会贯通，注重体育游戏与其他游戏的渗透。从而吸引幼儿积极参与游戏，让幼儿在学习中运动，在运动中学习。以下是我的一点实践经验和体会。
1.在游戏过程中获得知识
在体育游戏中幼儿的基本动作技能得到了训练，同时还在游戏过程中获取了一定的知识。我们不难发现许多的体育小游戏，除了孩子们要动动小手、动动小脚，我们还鼓励幼儿在运动的时候动嘴、动眼。通过发挥多种感官，使幼儿在游戏中既获得了身体上得锻炼，这样也会获得智力上的提高。如在游戏“拍皮球”中，我请孩子们一边拍球一遍数个数，让孩子们对数有一个概念。一段时间下来，孩子们的拍球技术得到了提高，数数的本领也越来越大。又如在“开汽车”游戏中，我给孩子们的规则是红灯停，绿灯行，黄灯请慢行，通过这个游戏孩子们对道路安全也有了一定的了解。
2.在与玩具的互动中获得动作发展
每所幼儿园都会有一些户外大型玩具，有攀登的、有钻爬的，有滑滑梯，這是孩子们游玩的天堂。每次来到大型玩具前，孩子们都会迫不及待地跑过去。在一次次的游玩中，孩子们学会了钻爬、攀登、跳跃、平衡，经过多次游玩后技能也慢慢提高。有部分小班幼儿入园的时候从原来的不会爬，到现在的随意上下和快速攀登，基本动作的技能方面都有了很大的进步。
3.在游戏过程中形成了良好的个性品质
小班幼儿的能力发展差异很大，有的很勇敢、有的很胆小。在活动中我们经常会发现有些幼儿胆子特别小，很多体育游戏都不敢参加。滑滑梯不敢玩，平衡木不敢走。早上晨间锻炼集体游戏是让小朋友准备过小河（梅花桩），给树下的小兔送粮食（沙包），面对一个一个的梅花桩，倪XX始终不肯迈过去，急的在那直跺脚，他一边左右张望着，一边大声叫道：“张老师，我不敢走，我不敢走。”王阿姨看见了，伸出手，倪XX就拉着王阿姨的手过了小河。第二次的时候又要过小河了，倪XX的眼睛又看着王阿姨，这时候王阿姨在给其他孩子塞毛巾，倪XX就等在原地，眼睛看着梅花桩。这时后面的小朋友君君对他说：“上去呀，没关系的，我们都敢走呢！”，倪XX听了后，弯下腰用手摸了摸梅花桩，然后站起来抬起脚小心翼翼的踏上去，梅花桩很稳，他随后又抬起另一只脚轻轻的站上去，开心的笑了起来。下午户外活动小朋友在玩走木桩的游戏，刚开始我看见倪XX在旁边看着，想上去试又不敢，于是我对他说：“倪XX，别害怕，走木桩就像早上过小河一样，老师相信你一定能行的。”我教他刚开始可以扶着墙慢慢走，在我的指导下，倪XX小朋友扶着墙走完了木桩。在早上的走梅花桩到下午的走木桩，倪XX从开始的不敢到需要老师、阿姨搀扶着再到自己独立完成，也许和其他孩子相比他的技能娴熟度还不够，但是他能有勇气挑战自己这就很值得表扬。
4.在游戏过程中学会轮流与等待
在户外体育游戏中，幼儿并不是单独地游戏，而是与同伴相互交往共同活动的一个过程。大型玩具不是单个孩子活动的天堂，是孩子集体活动的乐园；每一个小型玩具或者自制玩具，孩子们一个人玩乐一段时间之后，也会觉得无趣，而两个孩子轮流玩，或者小组玩一些集体游戏，他们从中就会找到另一种快乐。
体育游戏必须以安全为前提，所以遵守规则十分重要。因为班级往往存在幼儿人数多，器具少，人和物的配比不均衡。而且孩子也有从众心理，看见别人在玩那个他也会有玩的欲望。我们一直会看到有几个孩子抢着一个方向盘，有几个孩子拥挤在一个滑滑梯口。怎样能创设一个轻松、愉悦的心理环境让每个孩子在参游戏时都带着愉悦的心情。我觉得可以让孩子在活动前一起探讨活动的规则，让孩子们成为活动的主人。大家一起讨论制定出来的规则应该是他们愿意遵守的规则。这样他们就玩得更开心、更快乐，争抢、拥挤的现象也会少了很多。
5.在游戏中玩具的一物多玩，激发了幼儿的创新思维
在体育游戏中，体育玩具是幼儿活动的媒介，不同的幼儿对同样的活动玩具有着不同的认识，同一种玩具孩子们会有不同的玩法。有时简单的一种玩具孩子们就能饶有兴趣地玩半天。在一次体育游戏中让孩子们运海洋球，让他们带着一起海洋球玩耍。我告诉他们：“要不用手，用身体的其他部位来运海洋球，看谁一下子能运的多。”在游戏中我没有给孩子任何的提示，结果孩子们创造出了各种各样的玩法：有的夹在头和肩膀中间、有的夹在两腿中间、有的夹在下巴下面，还有的幼儿是两个人合作背靠夹着球……，孩子们丰富的想象力和创造力让他们把简单的东西玩出精彩来。
体育游戏具有幼儿教育的整体功能，是融体、智、德、美于一体的有效形式。体育游戏决不是可有可无，而是整个幼儿教育中的重要内容。作为幼儿教师的我们，应更加深入了解幼儿身心发展状况，让他们无拘无束快乐健康动起来。幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性和创造性，才能更有效地促进身心的健康。
参考文献
[1]朱艳.主题下区域活动的组织策略初探[J].小学科学（教师版），2013（10）.
[2]徐志香.幼儿园教研活动的组织策略[J].早期教育，2006（05）.
小班幼儿 体育游戏 组织策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0037-01
幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，所以组织小班幼儿体育游戏时，应遵循幼儿的年龄特点，迎合幼儿兴趣，丰富游戏氛围与情境；根据游戏内容，巧设由简入繁的规则；大胆创新，调整传统的游戏内容；融会贯通，注重体育游戏与其他游戏的渗透。从而吸引幼儿积极参与游戏，让幼儿在学习中运动，在运动中学习。以下是我的一点实践经验和体会。
1.在游戏过程中获得知识
在体育游戏中幼儿的基本动作技能得到了训练，同时还在游戏过程中获取了一定的知识。我们不难发现许多的体育小游戏，除了孩子们要动动小手、动动小脚，我们还鼓励幼儿在运动的时候动嘴、动眼。通过发挥多种感官，使幼儿在游戏中既获得了身体上得锻炼，这样也会获得智力上的提高。如在游戏“拍皮球”中，我请孩子们一边拍球一遍数个数，让孩子们对数有一个概念。一段时间下来，孩子们的拍球技术得到了提高，数数的本领也越来越大。又如在“开汽车”游戏中，我给孩子们的规则是红灯停，绿灯行，黄灯请慢行，通过这个游戏孩子们对道路安全也有了一定的了解。
2.在与玩具的互动中获得动作发展
每所幼儿园都会有一些户外大型玩具，有攀登的、有钻爬的，有滑滑梯，這是孩子们游玩的天堂。每次来到大型玩具前，孩子们都会迫不及待地跑过去。在一次次的游玩中，孩子们学会了钻爬、攀登、跳跃、平衡，经过多次游玩后技能也慢慢提高。有部分小班幼儿入园的时候从原来的不会爬，到现在的随意上下和快速攀登，基本动作的技能方面都有了很大的进步。
3.在游戏过程中形成了良好的个性品质
小班幼儿的能力发展差异很大，有的很勇敢、有的很胆小。在活动中我们经常会发现有些幼儿胆子特别小，很多体育游戏都不敢参加。滑滑梯不敢玩，平衡木不敢走。早上晨间锻炼集体游戏是让小朋友准备过小河（梅花桩），给树下的小兔送粮食（沙包），面对一个一个的梅花桩，倪XX始终不肯迈过去，急的在那直跺脚，他一边左右张望着，一边大声叫道：“张老师，我不敢走，我不敢走。”王阿姨看见了，伸出手，倪XX就拉着王阿姨的手过了小河。第二次的时候又要过小河了，倪XX的眼睛又看着王阿姨，这时候王阿姨在给其他孩子塞毛巾，倪XX就等在原地，眼睛看着梅花桩。这时后面的小朋友君君对他说：“上去呀，没关系的，我们都敢走呢！”，倪XX听了后，弯下腰用手摸了摸梅花桩，然后站起来抬起脚小心翼翼的踏上去，梅花桩很稳，他随后又抬起另一只脚轻轻的站上去，开心的笑了起来。下午户外活动小朋友在玩走木桩的游戏，刚开始我看见倪XX在旁边看着，想上去试又不敢，于是我对他说：“倪XX，别害怕，走木桩就像早上过小河一样，老师相信你一定能行的。”我教他刚开始可以扶着墙慢慢走，在我的指导下，倪XX小朋友扶着墙走完了木桩。在早上的走梅花桩到下午的走木桩，倪XX从开始的不敢到需要老师、阿姨搀扶着再到自己独立完成，也许和其他孩子相比他的技能娴熟度还不够，但是他能有勇气挑战自己这就很值得表扬。
4.在游戏过程中学会轮流与等待
在户外体育游戏中，幼儿并不是单独地游戏，而是与同伴相互交往共同活动的一个过程。大型玩具不是单个孩子活动的天堂，是孩子集体活动的乐园；每一个小型玩具或者自制玩具，孩子们一个人玩乐一段时间之后，也会觉得无趣，而两个孩子轮流玩，或者小组玩一些集体游戏，他们从中就会找到另一种快乐。
体育游戏必须以安全为前提，所以遵守规则十分重要。因为班级往往存在幼儿人数多，器具少，人和物的配比不均衡。而且孩子也有从众心理，看见别人在玩那个他也会有玩的欲望。我们一直会看到有几个孩子抢着一个方向盘，有几个孩子拥挤在一个滑滑梯口。怎样能创设一个轻松、愉悦的心理环境让每个孩子在参游戏时都带着愉悦的心情。我觉得可以让孩子在活动前一起探讨活动的规则，让孩子们成为活动的主人。大家一起讨论制定出来的规则应该是他们愿意遵守的规则。这样他们就玩得更开心、更快乐，争抢、拥挤的现象也会少了很多。
5.在游戏中玩具的一物多玩，激发了幼儿的创新思维
在体育游戏中，体育玩具是幼儿活动的媒介，不同的幼儿对同样的活动玩具有着不同的认识，同一种玩具孩子们会有不同的玩法。有时简单的一种玩具孩子们就能饶有兴趣地玩半天。在一次体育游戏中让孩子们运海洋球，让他们带着一起海洋球玩耍。我告诉他们：“要不用手，用身体的其他部位来运海洋球，看谁一下子能运的多。”在游戏中我没有给孩子任何的提示，结果孩子们创造出了各种各样的玩法：有的夹在头和肩膀中间、有的夹在两腿中间、有的夹在下巴下面，还有的幼儿是两个人合作背靠夹着球……，孩子们丰富的想象力和创造力让他们把简单的东西玩出精彩来。
体育游戏具有幼儿教育的整体功能，是融体、智、德、美于一体的有效形式。体育游戏决不是可有可无，而是整个幼儿教育中的重要内容。作为幼儿教师的我们，应更加深入了解幼儿身心发展状况，让他们无拘无束快乐健康动起来。幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性和创造性，才能更有效地促进身心的健康。
参考文献
[1]朱艳.主题下区域活动的组织策略初探[J].小学科学（教师版），2013（10）.
[2]徐志香.幼儿园教研活动的组织策略[J].早期教育，2006（05）.