论文部分内容阅读
当下,基础教育阶段,劳动教育被大大忽视。根据马克思关于人的全面发展学说,以及前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育经验,加强基础教育阶段学生的劳动教育,已经成为当下教育改革的当务之急。
基础教育 劳动 劳动教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2018)36-0028-01
恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中,明确指出:“劳动创造了人本身”。“在从猿到人的转变过程中,劳动起到了决定性的作用。”作为人类生存、生活的基本需要,劳动在人的成长及其发展中,也发挥着极其重要的作用。因此,在教育活动尤其基础教育中,劳动的教育作用是其他任何学科所不能取代的。
随着应试教育大潮勃兴,教育尤其基础教育,劳动对学生的教育作用已经被人们淡化了。尽管在中小学课程中,开设有劳动技能或综合实践课,但在应试教育下,劳动的实践性早已被抽象化、知识化。记得有年阅某市中考试卷,在劳动技能科目考试中,竟奇葩的出了这么一道题:怎么洗手帕?标准答案为:一是给盆子里盛水;二是将手帕在水里浸湿;三是给湿手帕上加洗衣粉;四是用双手反复揉搓湿手帕等等。一种简单而基本的劳动技能硬生生地被分割、转化成繁琐、抽象的知识考试。如此繁琐、细致的知识记忆,倒不如让学生拿一只手帕实际操作,亲身体验体验。而学生五花八门的答案,明显折射出学生对这一简单劳动过程的陌生和技能的缺失。
其所以如此,自然与我们目前对基础教育阶段学生的劳动教育漠视有关。家庭教育中,家长对孩子文化课成绩的过于看重及无节制的溺爱,剥夺了孩子的劳动权利,造成许多学生懒于劳动;学校教育中,学生的劳动也仅限于打扫校园卫生。更有甚者,有些老师干脆将劳动作为惩罚学生犯错的手段。在这种环境下,大人们的耳濡目染,使许多学生卑视劳动、耻于劳动。劳动光荣的观念在他们的脑海里彻底丧失。养尊处优、坐享其成的懒汉心态滋长养成。正确的劳动价值观念没有了,熟练的劳动生存技能无从谈起。“德智体美劳”的教育方针成为“水中月,镜中花”。
因此,教育尤其基础教育,正视劳动教育的现实已经刻不容缓!
当然,这里所说的劳动,更多的指的是体力劳动。其所以强调体力,是基于体力劳动在人的成长及发展过程中的重要作用。
第一,劳动可以锻炼人的筋骨、强身健体,也可促进人脑的运用与发育,增强大脑的灵活性。劳动过程是一个全身各个器官运动、协调的过程。在这一过程中,人的筋骨、血液都可得到适当的运动锻炼,且人的大脑、思维也处在不断得以开发利用,自然可以起到强身健体、开发思维的作用。可眼下的中小学生,由于过于看重课堂学习,呆在教室的时间过长,加之体育课被大大简化。学生的体质、体能普遍下降,俨然没有了以前学生强健的体魄和坚强的抗挫能力。故而,加强基础教育阶段学生的劳动教育已成为当今教育的当务之急。
第二,劳动还可以培养学锻炼学生坚强的意志力、毅力和耐力。劳动,靠的是体力的支撑。而要有持久的体力支撑,就必须依靠顽强的意志力、毅力和耐力。通过劳动,不仅可以培养学生的自信心、责任心,还可以锻炼学生顽强的意志力、毅力和耐力,而且越是艰苦的劳动,越能够磨练学生。可眼下,基础教育阶段的学生,从小在家庭备受溺爱,养成养尊处优、怕苦怕累、坐享其成的不良习惯。稍遇点艰苦,就一味逃避;稍遇点挫折,就选择走极端,以致各种心理疾病频发。因此,加强基础教育阶段学生的劳动教育,既可以增强学生的吃苦耐劳的意志力,也可增强他们的心理抗挫能力,减少心理疾病的发生。
第三,劳动在学生的“道德教育上起着极其重要的作用”。人的思想品德更多地是在劳动过程中养成的。单纯的理论说教而不经过亲身的生活体验,是体会不到生活的真实和生命的价值意义。只有经过劳动体验,才能让学生深刻认识到生活的艰辛、生存的不易和生命的珍贵。进而养成理解父母,尊重他人,珍爱生命的品德。从这一角度讲,劳动远比举行一次諸如给父母洗脚之类的感恩活动收效要好得多。经常性的体力劳动,不但可以让学生树立正确的劳动价值观念、养成良好的生活习惯;还可使学生的感恩之心深入骨髓,进而培养孩子良好的思想品德。
第四,劳动的过程,也是人与人交流、协作的过程。通过经常性的劳动,也可以增进学生学会人与人之间的交流,培养他们与人沟通、交往、理解的能力。并在劳动过程当中,逐渐学会与人相互配合、相互协作的习惯。克服学生自私、任性,心胸狭窄,唯我独尊等不良心理疾病。
最后,劳动也是一个创造的过程。通过劳动,学生既要动手,又要动脑,还要注意手脚协调。因此,劳动不仅可以开发学生大脑的思维,培养他们的创造性,还可以培养他们的劳动技能和生存技能。在芬兰,基础教育阶段就非常重视学生的劳动教育。认为劳动是培养儿童创造能力的基础。所以要求每个孩子在木工车间一学期要做成一件如小木凳之类产品。通过这种劳动,学生不仅要自己设计,还要自己制作。由此,不仅培养了学生克服困难的勇气,也培养了学生创造意识和专注的工作精神。从而为他们将来进入社会、融入社会打下基础。
参考文献
[1]马克思 恩格斯 马克思恩格斯全集 [M].北京:人民出版社,1972.
[2]苏霍姆林斯基(前苏联)苏霍姆林斯基选集 [M].北京:教育科学出版社,2001.1-5卷
基础教育 劳动 劳动教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2018)36-0028-01
恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中,明确指出:“劳动创造了人本身”。“在从猿到人的转变过程中,劳动起到了决定性的作用。”作为人类生存、生活的基本需要,劳动在人的成长及其发展中,也发挥着极其重要的作用。因此,在教育活动尤其基础教育中,劳动的教育作用是其他任何学科所不能取代的。
随着应试教育大潮勃兴,教育尤其基础教育,劳动对学生的教育作用已经被人们淡化了。尽管在中小学课程中,开设有劳动技能或综合实践课,但在应试教育下,劳动的实践性早已被抽象化、知识化。记得有年阅某市中考试卷,在劳动技能科目考试中,竟奇葩的出了这么一道题:怎么洗手帕?标准答案为:一是给盆子里盛水;二是将手帕在水里浸湿;三是给湿手帕上加洗衣粉;四是用双手反复揉搓湿手帕等等。一种简单而基本的劳动技能硬生生地被分割、转化成繁琐、抽象的知识考试。如此繁琐、细致的知识记忆,倒不如让学生拿一只手帕实际操作,亲身体验体验。而学生五花八门的答案,明显折射出学生对这一简单劳动过程的陌生和技能的缺失。
其所以如此,自然与我们目前对基础教育阶段学生的劳动教育漠视有关。家庭教育中,家长对孩子文化课成绩的过于看重及无节制的溺爱,剥夺了孩子的劳动权利,造成许多学生懒于劳动;学校教育中,学生的劳动也仅限于打扫校园卫生。更有甚者,有些老师干脆将劳动作为惩罚学生犯错的手段。在这种环境下,大人们的耳濡目染,使许多学生卑视劳动、耻于劳动。劳动光荣的观念在他们的脑海里彻底丧失。养尊处优、坐享其成的懒汉心态滋长养成。正确的劳动价值观念没有了,熟练的劳动生存技能无从谈起。“德智体美劳”的教育方针成为“水中月,镜中花”。
因此,教育尤其基础教育,正视劳动教育的现实已经刻不容缓!
当然,这里所说的劳动,更多的指的是体力劳动。其所以强调体力,是基于体力劳动在人的成长及发展过程中的重要作用。
第一,劳动可以锻炼人的筋骨、强身健体,也可促进人脑的运用与发育,增强大脑的灵活性。劳动过程是一个全身各个器官运动、协调的过程。在这一过程中,人的筋骨、血液都可得到适当的运动锻炼,且人的大脑、思维也处在不断得以开发利用,自然可以起到强身健体、开发思维的作用。可眼下的中小学生,由于过于看重课堂学习,呆在教室的时间过长,加之体育课被大大简化。学生的体质、体能普遍下降,俨然没有了以前学生强健的体魄和坚强的抗挫能力。故而,加强基础教育阶段学生的劳动教育已成为当今教育的当务之急。
第二,劳动还可以培养学锻炼学生坚强的意志力、毅力和耐力。劳动,靠的是体力的支撑。而要有持久的体力支撑,就必须依靠顽强的意志力、毅力和耐力。通过劳动,不仅可以培养学生的自信心、责任心,还可以锻炼学生顽强的意志力、毅力和耐力,而且越是艰苦的劳动,越能够磨练学生。可眼下,基础教育阶段的学生,从小在家庭备受溺爱,养成养尊处优、怕苦怕累、坐享其成的不良习惯。稍遇点艰苦,就一味逃避;稍遇点挫折,就选择走极端,以致各种心理疾病频发。因此,加强基础教育阶段学生的劳动教育,既可以增强学生的吃苦耐劳的意志力,也可增强他们的心理抗挫能力,减少心理疾病的发生。
第三,劳动在学生的“道德教育上起着极其重要的作用”。人的思想品德更多地是在劳动过程中养成的。单纯的理论说教而不经过亲身的生活体验,是体会不到生活的真实和生命的价值意义。只有经过劳动体验,才能让学生深刻认识到生活的艰辛、生存的不易和生命的珍贵。进而养成理解父母,尊重他人,珍爱生命的品德。从这一角度讲,劳动远比举行一次諸如给父母洗脚之类的感恩活动收效要好得多。经常性的体力劳动,不但可以让学生树立正确的劳动价值观念、养成良好的生活习惯;还可使学生的感恩之心深入骨髓,进而培养孩子良好的思想品德。
第四,劳动的过程,也是人与人交流、协作的过程。通过经常性的劳动,也可以增进学生学会人与人之间的交流,培养他们与人沟通、交往、理解的能力。并在劳动过程当中,逐渐学会与人相互配合、相互协作的习惯。克服学生自私、任性,心胸狭窄,唯我独尊等不良心理疾病。
最后,劳动也是一个创造的过程。通过劳动,学生既要动手,又要动脑,还要注意手脚协调。因此,劳动不仅可以开发学生大脑的思维,培养他们的创造性,还可以培养他们的劳动技能和生存技能。在芬兰,基础教育阶段就非常重视学生的劳动教育。认为劳动是培养儿童创造能力的基础。所以要求每个孩子在木工车间一学期要做成一件如小木凳之类产品。通过这种劳动,学生不仅要自己设计,还要自己制作。由此,不仅培养了学生克服困难的勇气,也培养了学生创造意识和专注的工作精神。从而为他们将来进入社会、融入社会打下基础。
参考文献
[1]马克思 恩格斯 马克思恩格斯全集 [M].北京:人民出版社,1972.
[2]苏霍姆林斯基(前苏联)苏霍姆林斯基选集 [M].北京:教育科学出版社,2001.1-5卷