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【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)24-0-02
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
信息资料:
1、课件
2、松树和大拇指卡片
课时:两课时
第一课时
1、初读课文,知道课文讲了一个什么故事。
2、识字:以多种办法促进学生的生字的识记。
(具体过程略)
第二课时
兴趣切入
1、谈话:“这是什么地方?”“你怎么知道的?”引出“聪明”的释义。教师从偏旁到部件予以逐一讲解。
2、视频激趣。(播放小松鼠动画)
3、谈话:大家笑得前仰后合,分享一下笑什么呢?小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
4、出示课题。齐读课题。
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
3、交流
①在松鼠看来,松果的味道怎么样?
②出示句子“每个松果都那么香,那么可口。”
③指名读。学生评价。(同学之间的评价过程能有力的促进学生的欣赏能力和自我提高意识。)
④“可口”是什么意思?你觉得什么东西可口?(结合学生生活实际,畅所欲言)
⑤出示一碟山楂:我觉得它很可口。请你闻一闻、尝一尝,说说山楂的味道。又端出一碟香蕉,请你尝尝,好吃吗?
教师小结:每个人的口味不尽相同,所以我们要学着尊重别人的口味,甚至是生活习惯,只有这样才能得到别人的尊重。(在教学课文的同时,珍视每个细节,除了对知识的引领和指导外,德育教育也渗透其中。达到“润物细无声”。)
⑥指导朗读。(尊重学生独特的自我感受,予以鼓励性评价)
⑦句式训练:“每个——都那么——那么——。”
(课堂上依据范例的指引,锻炼学生的发散思维和创新思维)
4、摘松果游戏。
(对于一年的小学生来说,注意力的保鲜度不高,因此,在课堂教学时老师就必须想办法运用多种手段吸引孩子,借由本课的主题,设计帮松鼠摘松果的环节,既延续了故事,又创新了识字方法,学生通过大声读准音、合作多组词、拓展造个句等过程,完成松果的采摘工作,参与得积极,学习得快乐。在识字时达到字不离词,词不离句,实现学生创造性的学习过程)
5、谈话:有了这么多松果,松鼠是不是什么后顾之忧都没有了呢?他的心情怎么样?你能否通过朗读把小松鼠的情绪表现出来呢?自己练读,指名读。
(一组问题的设置直达孩子的心底,让他们急小松鼠之所急,想小松鼠之所想,并适时的通过朗读把情绪加以释放)
6、过渡:大家不要担心了,这是一只聪明的小松鼠,它动动脑筋想出了一个好主意?你找到了吗?出示:每次吃摘松果,吃一个就在土里埋下一个。板书:埋
7、这个办法管用吗?从哪看出来的?出示:几场蒙蒙细雨过后——————茂密的小松树。
强调多音字“场”,共同识记。
8、词语突破:
(1)蒙蒙细雨
什么意思?你能试着读一读吗?
(2)挺拔
一棵棵挺拔的小松树什么样子?你能用你的姿势告诉老师吗?如果小松鼠一直坚持吃一个埋一个会怎么样呢?
(词语的学习离不开课文的衬托,课文的领悟更需要词语的突破。在教授重点词语时,调动学生的多种感官,结合生活实际进行提升,更容易打通学生的思路。)
出示:将来,这里会是一片更茂密的松树林。
互动:师生一起在黑板上贴松树。
9、谈话:
(1)有了这么多的小松树,小松鼠什么心情?小小松鼠、小小小松鼠、还会有谁呢?(简单的问题引导孩子思考,潜移默化中灌输尊老爱幼、友爱伙伴的好品质)他们会到森林里干什么呢?
(2)出示:他们高高兴兴地走进大森林——————摘松果吃。
10、能力提高:
①我们把故事连起来讲一讲,好吗?
(用自己的话描绘自己的思维,引导孩子去复述故事,夯实学生的思维能动性和口语表达能力,为语文学习打下良好的基础。)
你觉得这是一只什么样的小松鼠?
写字指导
1、自己观察田字格中的“主”字,如果老师写,你要叮嘱我什么?
(师生交换角色,学生指导教师写字,极大激发学生的观察能力,提升表达能力,通过教师对孩子想法的肯定,更容易使他们产生写好字的信心,掌握一定的方法。)
2、观察“意”字,要想写好这个字,你有什么好的经验和别人交流吗?教师板书,生书空
(课堂不仅依托于师生互动,生生互动也是另一种有效的学习方式。)
3、自主练习。教师巡视,提出写字建议和纠正写字姿势。
4、评价交流。同桌两人交换,写的好的画个笑脸。全班交流,请一名同学到前边交流自己的写字经验。
(学习是一个合作交流的过程,教孩子学会评价他人,评价自己,这也是语文课堂的重要任务。)
课堂提升:
1、“主意”是一个词,是办法的意思,你能用主意说一句话吗?
2、小松鼠有了一个好主意,就是吃一个埋一个,因为他想让绿色常在,那树木有什么作用呢?我们又该做点什么呢?
3、一组植树图片配音乐出现。
(一节课下来,学生的情绪跟着文本起伏,随小松鼠担忧,伴小松鼠快乐,学习中注重思考和表达,享受朗读,学习分享。因此,课文的结尾升华,有利的形成了学生情感发泄的通道,音乐和图片的配合,调动了学生的视觉和听觉,并引发想象和思考)
小结:爱护身边的小树,呵护脚下的小草,让我们和花草树木一起长大吧!
自选练习。
1.收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
2.参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
(改变一味依赖教科书的倾向,积极利用、拓展一切课程资源,构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉,能激发学生的学习热情,点燃学生的智慧的火花。)
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
信息资料:
1、课件
2、松树和大拇指卡片
课时:两课时
第一课时
1、初读课文,知道课文讲了一个什么故事。
2、识字:以多种办法促进学生的生字的识记。
(具体过程略)
第二课时
兴趣切入
1、谈话:“这是什么地方?”“你怎么知道的?”引出“聪明”的释义。教师从偏旁到部件予以逐一讲解。
2、视频激趣。(播放小松鼠动画)
3、谈话:大家笑得前仰后合,分享一下笑什么呢?小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
4、出示课题。齐读课题。
对话平台
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
3、交流
①在松鼠看来,松果的味道怎么样?
②出示句子“每个松果都那么香,那么可口。”
③指名读。学生评价。(同学之间的评价过程能有力的促进学生的欣赏能力和自我提高意识。)
④“可口”是什么意思?你觉得什么东西可口?(结合学生生活实际,畅所欲言)
⑤出示一碟山楂:我觉得它很可口。请你闻一闻、尝一尝,说说山楂的味道。又端出一碟香蕉,请你尝尝,好吃吗?
教师小结:每个人的口味不尽相同,所以我们要学着尊重别人的口味,甚至是生活习惯,只有这样才能得到别人的尊重。(在教学课文的同时,珍视每个细节,除了对知识的引领和指导外,德育教育也渗透其中。达到“润物细无声”。)
⑥指导朗读。(尊重学生独特的自我感受,予以鼓励性评价)
⑦句式训练:“每个——都那么——那么——。”
(课堂上依据范例的指引,锻炼学生的发散思维和创新思维)
4、摘松果游戏。
(对于一年的小学生来说,注意力的保鲜度不高,因此,在课堂教学时老师就必须想办法运用多种手段吸引孩子,借由本课的主题,设计帮松鼠摘松果的环节,既延续了故事,又创新了识字方法,学生通过大声读准音、合作多组词、拓展造个句等过程,完成松果的采摘工作,参与得积极,学习得快乐。在识字时达到字不离词,词不离句,实现学生创造性的学习过程)
5、谈话:有了这么多松果,松鼠是不是什么后顾之忧都没有了呢?他的心情怎么样?你能否通过朗读把小松鼠的情绪表现出来呢?自己练读,指名读。
(一组问题的设置直达孩子的心底,让他们急小松鼠之所急,想小松鼠之所想,并适时的通过朗读把情绪加以释放)
6、过渡:大家不要担心了,这是一只聪明的小松鼠,它动动脑筋想出了一个好主意?你找到了吗?出示:每次吃摘松果,吃一个就在土里埋下一个。板书:埋
7、这个办法管用吗?从哪看出来的?出示:几场蒙蒙细雨过后——————茂密的小松树。
强调多音字“场”,共同识记。
8、词语突破:
(1)蒙蒙细雨
什么意思?你能试着读一读吗?
(2)挺拔
一棵棵挺拔的小松树什么样子?你能用你的姿势告诉老师吗?如果小松鼠一直坚持吃一个埋一个会怎么样呢?
(词语的学习离不开课文的衬托,课文的领悟更需要词语的突破。在教授重点词语时,调动学生的多种感官,结合生活实际进行提升,更容易打通学生的思路。)
出示:将来,这里会是一片更茂密的松树林。
互动:师生一起在黑板上贴松树。
9、谈话:
(1)有了这么多的小松树,小松鼠什么心情?小小松鼠、小小小松鼠、还会有谁呢?(简单的问题引导孩子思考,潜移默化中灌输尊老爱幼、友爱伙伴的好品质)他们会到森林里干什么呢?
(2)出示:他们高高兴兴地走进大森林——————摘松果吃。
10、能力提高:
①我们把故事连起来讲一讲,好吗?
(用自己的话描绘自己的思维,引导孩子去复述故事,夯实学生的思维能动性和口语表达能力,为语文学习打下良好的基础。)
你觉得这是一只什么样的小松鼠?
写字指导
1、自己观察田字格中的“主”字,如果老师写,你要叮嘱我什么?
(师生交换角色,学生指导教师写字,极大激发学生的观察能力,提升表达能力,通过教师对孩子想法的肯定,更容易使他们产生写好字的信心,掌握一定的方法。)
2、观察“意”字,要想写好这个字,你有什么好的经验和别人交流吗?教师板书,生书空
(课堂不仅依托于师生互动,生生互动也是另一种有效的学习方式。)
3、自主练习。教师巡视,提出写字建议和纠正写字姿势。
4、评价交流。同桌两人交换,写的好的画个笑脸。全班交流,请一名同学到前边交流自己的写字经验。
(学习是一个合作交流的过程,教孩子学会评价他人,评价自己,这也是语文课堂的重要任务。)
课堂提升:
1、“主意”是一个词,是办法的意思,你能用主意说一句话吗?
2、小松鼠有了一个好主意,就是吃一个埋一个,因为他想让绿色常在,那树木有什么作用呢?我们又该做点什么呢?
3、一组植树图片配音乐出现。
(一节课下来,学生的情绪跟着文本起伏,随小松鼠担忧,伴小松鼠快乐,学习中注重思考和表达,享受朗读,学习分享。因此,课文的结尾升华,有利的形成了学生情感发泄的通道,音乐和图片的配合,调动了学生的视觉和听觉,并引发想象和思考)
小结:爱护身边的小树,呵护脚下的小草,让我们和花草树木一起长大吧!
自选练习。
1.收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
2.参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
(改变一味依赖教科书的倾向,积极利用、拓展一切课程资源,构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉,能激发学生的学习热情,点燃学生的智慧的火花。)