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【中图分类号】G62.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-02
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：
1、课件
2、松树和大拇指卡片
课时：两课时
第一课时
1、初读课文，知道课文讲了一个什么故事。
2、识字：以多种办法促进学生的生字的识记。
（具体过程略）
第二课时
兴趣切入
1、谈话：“这是什么地方？”“你怎么知道的？”引出“聪明”的释义。教师从偏旁到部件予以逐一讲解。
2、视频激趣。（播放小松鼠动画）
3、谈话：大家笑得前仰后合，分享一下笑什么呢？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
4、出示课题。齐读课题。
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）
3、交流
①在松鼠看来，松果的味道怎么样？
②出示句子“每个松果都那么香，那么可口。”
③指名读。学生评价。（同学之间的评价过程能有力的促进学生的欣赏能力和自我提高意识。）
④“可口”是什么意思？你觉得什么东西可口？（结合学生生活实际，畅所欲言）
⑤出示一碟山楂：我觉得它很可口。请你闻一闻、尝一尝，说说山楂的味道。又端出一碟香蕉，请你尝尝，好吃吗？
教师小结：每个人的口味不尽相同，所以我们要学着尊重别人的口味，甚至是生活习惯，只有这样才能得到别人的尊重。（在教学课文的同时，珍视每个细节，除了对知识的引领和指导外，德育教育也渗透其中。达到“润物细无声”。）
⑥指导朗读。（尊重学生独特的自我感受，予以鼓励性评价）
⑦句式训练：“每个——都那么——那么——。”
（课堂上依据范例的指引，锻炼学生的发散思维和创新思维）
4、摘松果游戏。
（对于一年的小学生来说，注意力的保鲜度不高，因此，在课堂教学时老师就必须想办法运用多种手段吸引孩子，借由本课的主题，设计帮松鼠摘松果的环节，既延续了故事，又创新了识字方法，学生通过大声读准音、合作多组词、拓展造个句等过程，完成松果的采摘工作，参与得积极，学习得快乐。在识字时达到字不离词，词不离句，实现学生创造性的学习过程）
5、谈话：有了这么多松果，松鼠是不是什么后顾之忧都没有了呢？他的心情怎么样？你能否通过朗读把小松鼠的情绪表现出来呢？自己练读，指名读。
（一组问题的设置直达孩子的心底，让他们急小松鼠之所急，想小松鼠之所想，并适时的通过朗读把情绪加以释放）
6、过渡：大家不要担心了，这是一只聪明的小松鼠，它动动脑筋想出了一个好主意？你找到了吗？出示：每次吃摘松果，吃一个就在土里埋下一个。板书：埋
7、这个办法管用吗？从哪看出来的？出示：几场蒙蒙细雨过后——————茂密的小松树。
强调多音字“场”，共同识记。
8、词语突破：
（1）蒙蒙细雨
什么意思？你能试着读一读吗？
（2）挺拔
一棵棵挺拔的小松树什么样子？你能用你的姿势告诉老师吗？如果小松鼠一直坚持吃一个埋一个会怎么样呢？
（词语的学习离不开课文的衬托，课文的领悟更需要词语的突破。在教授重点词语时，调动学生的多种感官，结合生活实际进行提升，更容易打通学生的思路。）
出示：将来，这里会是一片更茂密的松树林。
互动：师生一起在黑板上贴松树。
9、谈话：
（1）有了这么多的小松树，小松鼠什么心情？小小松鼠、小小小松鼠、还会有谁呢？（简单的问题引导孩子思考，潜移默化中灌输尊老爱幼、友爱伙伴的好品质）他们会到森林里干什么呢？
（2）出示：他们高高兴兴地走进大森林——————摘松果吃。
10、能力提高：
①我们把故事连起来讲一讲，好吗？
（用自己的话描绘自己的思维，引导孩子去复述故事，夯实学生的思维能动性和口语表达能力，为语文学习打下良好的基础。）
你觉得这是一只什么样的小松鼠？
写字指导
1、自己观察田字格中的“主”字，如果老师写，你要叮嘱我什么？
（师生交换角色，学生指导教师写字，极大激发学生的观察能力，提升表达能力，通过教师对孩子想法的肯定，更容易使他们产生写好字的信心，掌握一定的方法。）
2、观察“意”字，要想写好这个字，你有什么好的经验和别人交流吗？教师板书，生书空
（课堂不仅依托于师生互动，生生互动也是另一种有效的学习方式。）
3、自主练习。教师巡视，提出写字建议和纠正写字姿势。
4、评价交流。同桌两人交换，写的好的画个笑脸。全班交流，请一名同学到前边交流自己的写字经验。
（学习是一个合作交流的过程，教孩子学会评价他人，评价自己，这也是语文课堂的重要任务。）
课堂提升：
1、“主意”是一个词，是办法的意思，你能用主意说一句话吗？
2、小松鼠有了一个好主意，就是吃一个埋一个，因为他想让绿色常在，那树木有什么作用呢？我们又该做点什么呢？
3、一组植树图片配音乐出现。
（一节课下来，学生的情绪跟着文本起伏，随小松鼠担忧，伴小松鼠快乐，学习中注重思考和表达，享受朗读，学习分享。因此，课文的结尾升华，有利的形成了学生情感发泄的通道，音乐和图片的配合，调动了学生的视觉和听觉，并引发想象和思考）
小结：爱护身边的小树，呵护脚下的小草，让我们和花草树木一起长大吧！
自选练习。
1.收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
2.参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
（改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。）
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重难点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：
1、课件
2、松树和大拇指卡片
课时：两课时
第一课时
1、初读课文，知道课文讲了一个什么故事。
2、识字：以多种办法促进学生的生字的识记。
（具体过程略）
第二课时
兴趣切入
1、谈话：“这是什么地方？”“你怎么知道的？”引出“聪明”的释义。教师从偏旁到部件予以逐一讲解。
2、视频激趣。（播放小松鼠动画）
3、谈话：大家笑得前仰后合，分享一下笑什么呢？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
4、出示课题。齐读课题。
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）
3、交流
①在松鼠看来，松果的味道怎么样？
②出示句子“每个松果都那么香，那么可口。”
③指名读。学生评价。（同学之间的评价过程能有力的促进学生的欣赏能力和自我提高意识。）
④“可口”是什么意思？你觉得什么东西可口？（结合学生生活实际，畅所欲言）
⑤出示一碟山楂：我觉得它很可口。请你闻一闻、尝一尝，说说山楂的味道。又端出一碟香蕉，请你尝尝，好吃吗？
教师小结：每个人的口味不尽相同，所以我们要学着尊重别人的口味，甚至是生活习惯，只有这样才能得到别人的尊重。（在教学课文的同时，珍视每个细节，除了对知识的引领和指导外，德育教育也渗透其中。达到“润物细无声”。）
⑥指导朗读。（尊重学生独特的自我感受，予以鼓励性评价）
⑦句式训练：“每个——都那么——那么——。”
（课堂上依据范例的指引，锻炼学生的发散思维和创新思维）
4、摘松果游戏。
（对于一年的小学生来说，注意力的保鲜度不高，因此，在课堂教学时老师就必须想办法运用多种手段吸引孩子，借由本课的主题，设计帮松鼠摘松果的环节，既延续了故事，又创新了识字方法，学生通过大声读准音、合作多组词、拓展造个句等过程，完成松果的采摘工作，参与得积极，学习得快乐。在识字时达到字不离词，词不离句，实现学生创造性的学习过程）
5、谈话：有了这么多松果，松鼠是不是什么后顾之忧都没有了呢？他的心情怎么样？你能否通过朗读把小松鼠的情绪表现出来呢？自己练读，指名读。
（一组问题的设置直达孩子的心底，让他们急小松鼠之所急，想小松鼠之所想，并适时的通过朗读把情绪加以释放）
6、过渡：大家不要担心了，这是一只聪明的小松鼠，它动动脑筋想出了一个好主意？你找到了吗？出示：每次吃摘松果，吃一个就在土里埋下一个。板书：埋
7、这个办法管用吗？从哪看出来的？出示：几场蒙蒙细雨过后——————茂密的小松树。
强调多音字“场”，共同识记。
8、词语突破：
（1）蒙蒙细雨
什么意思？你能试着读一读吗？
（2）挺拔
一棵棵挺拔的小松树什么样子？你能用你的姿势告诉老师吗？如果小松鼠一直坚持吃一个埋一个会怎么样呢？
（词语的学习离不开课文的衬托，课文的领悟更需要词语的突破。在教授重点词语时，调动学生的多种感官，结合生活实际进行提升，更容易打通学生的思路。）
出示：将来，这里会是一片更茂密的松树林。
互动：师生一起在黑板上贴松树。
9、谈话：
（1）有了这么多的小松树，小松鼠什么心情？小小松鼠、小小小松鼠、还会有谁呢？（简单的问题引导孩子思考，潜移默化中灌输尊老爱幼、友爱伙伴的好品质）他们会到森林里干什么呢？
（2）出示：他们高高兴兴地走进大森林——————摘松果吃。
10、能力提高：
①我们把故事连起来讲一讲，好吗？
（用自己的话描绘自己的思维，引导孩子去复述故事，夯实学生的思维能动性和口语表达能力，为语文学习打下良好的基础。）
你觉得这是一只什么样的小松鼠？
写字指导
1、自己观察田字格中的“主”字，如果老师写，你要叮嘱我什么？
（师生交换角色，学生指导教师写字，极大激发学生的观察能力，提升表达能力，通过教师对孩子想法的肯定，更容易使他们产生写好字的信心，掌握一定的方法。）
2、观察“意”字，要想写好这个字，你有什么好的经验和别人交流吗？教师板书，生书空
（课堂不仅依托于师生互动，生生互动也是另一种有效的学习方式。）
3、自主练习。教师巡视，提出写字建议和纠正写字姿势。
4、评价交流。同桌两人交换，写的好的画个笑脸。全班交流，请一名同学到前边交流自己的写字经验。
（学习是一个合作交流的过程，教孩子学会评价他人，评价自己，这也是语文课堂的重要任务。）
课堂提升：
1、“主意”是一个词，是办法的意思，你能用主意说一句话吗？
2、小松鼠有了一个好主意，就是吃一个埋一个，因为他想让绿色常在，那树木有什么作用呢？我们又该做点什么呢？
3、一组植树图片配音乐出现。
（一节课下来，学生的情绪跟着文本起伏，随小松鼠担忧，伴小松鼠快乐，学习中注重思考和表达，享受朗读，学习分享。因此，课文的结尾升华，有利的形成了学生情感发泄的通道，音乐和图片的配合，调动了学生的视觉和听觉，并引发想象和思考）
小结：爱护身边的小树，呵护脚下的小草，让我们和花草树木一起长大吧！
自选练习。
1.收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
2.参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
（改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。）