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摘 要： 文章结合高职院校和网络安全与病毒防护课程教学特点，对《网络安全与病毒防护》课程项目化教学背景进行探讨。
关键词： 《网络安全与病毒防护》 项目化教学 教学背景
1.社会对信息安全人才需求量大
随着网络技术的迅猛发展和信息技术的广泛应用，社会对信息安全服务的需求很大，国防、银行、税务、证券、机关、电子商务等都急需大批信息安全人才。从国内情况来看，尽管IT行业整体就业形势走下坡路，但信息安全领域的就业形势却十分看好。无论是职业前景、受重视程度、提升空间、酬薪等，信息安全都较IT行业其他领域更有优势，学生可掌握计算机信息安全的基本原理和当今流行的信息安全设置、安全漏洞、防火墙的策略与实现、黑客原理与防范，胜任信息系统的实现、运行、管理与维护等相关工作。
2.高职院校学生信息安全水平较低，信息安全课程实行项目化教学很有必要
一般高职院校毕业生的信息安全技术水平普遍较低，很难满足相关企业的需求。我院计算机网络技术和计算机应用技术专业均开设《网络安全与病毒防护》课程，并将该课程作为核心课程。近年来，逐步实施有企业人员参与的课程改革，坚持以就业为导向、以职业岗位需求为目标、以职业能力和职业素质培养为设计原则、以与企业合作为突破点、以真实案例和项目任务为载体，教、学、训一体进行课程开发与设计，整合核心课程，反映最新技术。在课程设计中突破传统的课程设计方法和教学理念，进行项目化课程开发与设计，突出以项目化为导向开发课程。
近年来国内高职教育的定位日渐清晰，培养“高素质、高技能”的应用型人才成为高职教育长期面临的一项重要任务。随着对“工学结合”人才培养模式的探索，项目化教学法的引入给高职教育带来新的活力，同时也使得职业教育者找到提高教学质量的有力抓手。
项目化教学法是指师生共同围绕一个完整的项目而实施的教学活动，通过组织学生参与项目的设计，由教师对项目分解并示范，然后由学生对该项目讨论、协作学习的一种教学方法。它注重培养学生的综合应用能力，让学生接触到实际工作内容。
3.信息安全类课程项目化教学方法的研究与实施存在一些问题
项目化教学作为主体教学模式，学生认可度高，项目化教学法的架构基本形成，但是项目化教学法在教学实践中依然存在一些问题：
（1）教学项目设计系统性不强，“项目化”的课程标准在项目化教学法中的分量较重，教学项目应该参照教学内容进行系统性的设计；
（2）项目教学的资源不够丰富，课程资源少，项目化教学法目前还处于推广阶段，建设步伐需要加快；
（3）项目实施的外部条件需要进一步改善，在项目化教学法中强调的是学生参与到实践中，但是各学校的教学条件较差，束缚项目化教学法的实施；
（4）项目化教学法在课程教学上的应用不够细致，很难形成完整的教学体系并付诸实施；
（5）信息安全知识更新快，实施项目化教学难度较大。
4.项目化教学需要具备的教学基础和实践条件
（1）建立高素质“复合型”教师队伍。要以全面提高师资队伍素质为中心，建设一支结构合理、素质优良，由骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家构成的专兼结合的教师团队。在团队教学能力强，企业工程师来学校参与实践教学的情况下，提高校内教师实践水平和教学改革与研究的能力，易于项目化教学的开展。
（2）以课程建设为中心，深入推进校企合作。与信息安全公司合作，共同培养网络安全人才。公司参与共建学生实训室，参与课程建设；学生参与企业的顶岗实习，既锻炼了技能，又为企业在信息安全技术创新及自主知识产权方面带来突破。
在校企开发课程的协议中，明确企业将在课程建设、师资培养、实践基地建设等方面为学校提供人力和物力支持。学校需从政策、资金和师资上给予支持，这些都为项目化教学提供了大量的研究和实践基础。
（3）校内外实践条件。学校建设专门的信息安全实训室，购置网络安全实训设备；学校和公司共建信息安全实践基地；学院与公司建立长期合作关系，为学生实习实训提供优良场所；在企业支持下，建立信息安全工作室，为教师团队研发项目，为学生参与项目，为社会服务提供场地保证。
（4）重视“工学结合”。重视“工学结合”人才培养模式的教学改革与研究工作，形成良好的教学改革与研究的氛围，教师具备先进的教学理念，拥有相应的手段和方法。
计算机网络技术专业实施“2 0.5 0.5”的人才培养模式；安排学生顶岗实习，引进企业进驻校园，共建实训基地；学校适时安排学生到信息安全企业参加暑期社会实践。
（5）学生参加技能大赛，进一步促进教师教学和学生学习。学生应多次参加信息安全类技能大赛。通过技能大赛，进一步锻炼了教师队伍，提高了学生的实践技能。
（6）不断优化课程体系、加强课程建设。在课程体系设置上坚持以职业能力培养为本位，根据企业调研，分析岗位工作过程，以工作过程序化课程体系。经过大量的调研与论证，实施了学分制改革，校企合作共同制定了基于学分制的课程标准。
《网络安全与病毒防护》课程始终坚持课程改革，与企业深度融合，在校内外建立实训基地，企业工程师参与实训课程教学，并完善实训体系构建，加强课程考核方式改革及教学资源库的建设。
根据课程教学目标，为提高信息安全人才的综合实践能力，培养“零适应期”的信息安全人才，《网络安全与病毒防护》课程构建了基于校企合作的工学交替实训体系，构建了基于校企合作的“4211”工学交替实训体系，基于学分制改革进一步深化了课程实训体系改革。
创新课程综合实训。在第五学期模拟职场环境，实施课程“综合项目教学”，师生通过共同实施一个完整的“项目”进行教学活动。深化课程改革，与公司合作共建具有真实职场环境的实训基地，由企业工程师及我院指导教师共同选定企业项目，共同指导学生完成实训。
5.结语
项目化教学是许多高职院校目前正在积极探索的一种教学方法，它按照学习目标将课程细化成若干操作性强的项目，课程教学以工作任务为中心，以典型产品或服务为载体，融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体，围绕具体项目让学生在完成工作任务的过程中获得知识、提升技能。
参考文献：
[1]高进军.高职汽车运用技术专业项目化课程改革的探索[J].教育与职业，2012（05）.
[2]马蕾.高职院校教学质量评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2010（5）.
[3]刘焱.项目教学法在高职旅游管理类专业基础课程中的设计初探——以《旅游市场营销》为例[J].广东交通职业技术学院学报，2010（2）.
[4]陈辽军，张赫男.以项目化、模块化、理实一体化为基础构建和优化课程体系——以机械基础类课程为例[J].考试周刊，2011（71）.
[5]杨益明.汽车运用技术专业项目化课程体系的构建与实施[J].职业技术教育，2010（17）.
基金项目：安徽国防科技职业学院基金项目——《网络安全与病毒防护》课程项目化教学体系的构建与实施研究（2012gfyz03）。
关键词： 《网络安全与病毒防护》 项目化教学 教学背景
1.社会对信息安全人才需求量大
随着网络技术的迅猛发展和信息技术的广泛应用，社会对信息安全服务的需求很大，国防、银行、税务、证券、机关、电子商务等都急需大批信息安全人才。从国内情况来看，尽管IT行业整体就业形势走下坡路，但信息安全领域的就业形势却十分看好。无论是职业前景、受重视程度、提升空间、酬薪等，信息安全都较IT行业其他领域更有优势，学生可掌握计算机信息安全的基本原理和当今流行的信息安全设置、安全漏洞、防火墙的策略与实现、黑客原理与防范，胜任信息系统的实现、运行、管理与维护等相关工作。
2.高职院校学生信息安全水平较低，信息安全课程实行项目化教学很有必要
一般高职院校毕业生的信息安全技术水平普遍较低，很难满足相关企业的需求。我院计算机网络技术和计算机应用技术专业均开设《网络安全与病毒防护》课程，并将该课程作为核心课程。近年来，逐步实施有企业人员参与的课程改革，坚持以就业为导向、以职业岗位需求为目标、以职业能力和职业素质培养为设计原则、以与企业合作为突破点、以真实案例和项目任务为载体，教、学、训一体进行课程开发与设计，整合核心课程，反映最新技术。在课程设计中突破传统的课程设计方法和教学理念，进行项目化课程开发与设计，突出以项目化为导向开发课程。
近年来国内高职教育的定位日渐清晰，培养“高素质、高技能”的应用型人才成为高职教育长期面临的一项重要任务。随着对“工学结合”人才培养模式的探索，项目化教学法的引入给高职教育带来新的活力，同时也使得职业教育者找到提高教学质量的有力抓手。
项目化教学法是指师生共同围绕一个完整的项目而实施的教学活动，通过组织学生参与项目的设计，由教师对项目分解并示范，然后由学生对该项目讨论、协作学习的一种教学方法。它注重培养学生的综合应用能力，让学生接触到实际工作内容。
3.信息安全类课程项目化教学方法的研究与实施存在一些问题
项目化教学作为主体教学模式，学生认可度高，项目化教学法的架构基本形成，但是项目化教学法在教学实践中依然存在一些问题：
（1）教学项目设计系统性不强，“项目化”的课程标准在项目化教学法中的分量较重，教学项目应该参照教学内容进行系统性的设计；
（2）项目教学的资源不够丰富，课程资源少，项目化教学法目前还处于推广阶段，建设步伐需要加快；
（3）项目实施的外部条件需要进一步改善，在项目化教学法中强调的是学生参与到实践中，但是各学校的教学条件较差，束缚项目化教学法的实施；
（4）项目化教学法在课程教学上的应用不够细致，很难形成完整的教学体系并付诸实施；
（5）信息安全知识更新快，实施项目化教学难度较大。
4.项目化教学需要具备的教学基础和实践条件
（1）建立高素质“复合型”教师队伍。要以全面提高师资队伍素质为中心，建设一支结构合理、素质优良，由骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家构成的专兼结合的教师团队。在团队教学能力强，企业工程师来学校参与实践教学的情况下，提高校内教师实践水平和教学改革与研究的能力，易于项目化教学的开展。
（2）以课程建设为中心，深入推进校企合作。与信息安全公司合作，共同培养网络安全人才。公司参与共建学生实训室，参与课程建设；学生参与企业的顶岗实习，既锻炼了技能，又为企业在信息安全技术创新及自主知识产权方面带来突破。
在校企开发课程的协议中，明确企业将在课程建设、师资培养、实践基地建设等方面为学校提供人力和物力支持。学校需从政策、资金和师资上给予支持，这些都为项目化教学提供了大量的研究和实践基础。
（3）校内外实践条件。学校建设专门的信息安全实训室，购置网络安全实训设备；学校和公司共建信息安全实践基地；学院与公司建立长期合作关系，为学生实习实训提供优良场所；在企业支持下，建立信息安全工作室，为教师团队研发项目，为学生参与项目，为社会服务提供场地保证。
（4）重视“工学结合”。重视“工学结合”人才培养模式的教学改革与研究工作，形成良好的教学改革与研究的氛围，教师具备先进的教学理念，拥有相应的手段和方法。
计算机网络技术专业实施“2 0.5 0.5”的人才培养模式；安排学生顶岗实习，引进企业进驻校园，共建实训基地；学校适时安排学生到信息安全企业参加暑期社会实践。
（5）学生参加技能大赛，进一步促进教师教学和学生学习。学生应多次参加信息安全类技能大赛。通过技能大赛，进一步锻炼了教师队伍，提高了学生的实践技能。
（6）不断优化课程体系、加强课程建设。在课程体系设置上坚持以职业能力培养为本位，根据企业调研，分析岗位工作过程，以工作过程序化课程体系。经过大量的调研与论证，实施了学分制改革，校企合作共同制定了基于学分制的课程标准。
《网络安全与病毒防护》课程始终坚持课程改革，与企业深度融合，在校内外建立实训基地，企业工程师参与实训课程教学，并完善实训体系构建，加强课程考核方式改革及教学资源库的建设。
根据课程教学目标，为提高信息安全人才的综合实践能力，培养“零适应期”的信息安全人才，《网络安全与病毒防护》课程构建了基于校企合作的工学交替实训体系，构建了基于校企合作的“4211”工学交替实训体系，基于学分制改革进一步深化了课程实训体系改革。
创新课程综合实训。在第五学期模拟职场环境，实施课程“综合项目教学”，师生通过共同实施一个完整的“项目”进行教学活动。深化课程改革，与公司合作共建具有真实职场环境的实训基地，由企业工程师及我院指导教师共同选定企业项目，共同指导学生完成实训。
5.结语
项目化教学是许多高职院校目前正在积极探索的一种教学方法，它按照学习目标将课程细化成若干操作性强的项目，课程教学以工作任务为中心，以典型产品或服务为载体，融“理论知识、实践操作、素质培养”于一体，围绕具体项目让学生在完成工作任务的过程中获得知识、提升技能。
参考文献：
[1]高进军.高职汽车运用技术专业项目化课程改革的探索[J].教育与职业，2012（05）.
[2]马蕾.高职院校教学质量评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2010（5）.
[3]刘焱.项目教学法在高职旅游管理类专业基础课程中的设计初探——以《旅游市场营销》为例[J].广东交通职业技术学院学报，2010（2）.
[4]陈辽军，张赫男.以项目化、模块化、理实一体化为基础构建和优化课程体系——以机械基础类课程为例[J].考试周刊，2011（71）.
[5]杨益明.汽车运用技术专业项目化课程体系的构建与实施[J].职业技术教育，2010（17）.
基金项目：安徽国防科技职业学院基金项目——《网络安全与病毒防护》课程项目化教学体系的构建与实施研究（2012gfyz03）。