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【摘要】在新的历史发展时期，在素质教育背景下，高中班主任德育管理工作面临着新挑战。作为承担教书育人双重重任的班主任，需要了解学生已发生的情况，并预测学生可能会发生的情况，以通过案例的融入进行德育管理，通过情和理的感染，提升德育工作实效性。
【关键词】高中班主任 案例 德育 方法
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-192-01
高中班主任对学生进行德育教育，是一个艺术性和繁琐性的工作。高中学生思想基本成熟，如果只是通过说教很难让其信服。为了提高德育实效性，班主任可以通过案例的融入开展德育教育，使学生在案例分析与研讨中形成形成对社会的正确的认知，并树立正确的价值观，以为后续学习和工作奠定基础。
一、传统班主任德育管理的不足
在素质教育新形势下，对传统的班主任德育管理工作进行审视发现，传统的德育教育说教模式是按照统一标准和模式进行工作，使德育教育缺乏灵活性，容易对学生的创新思维发展形成遏制。德育说教模式比较单一，没有案例或实证的辅助，不易于学生接受。在说教过程中，班主任容易将自己置于主体地位，与突出学生主体地位相悖，导致学生接受积极性及接受效率低。
特别是在新时代，班主任需要做的德育工作范围扩大，不仅要掌握学生的学习情况，还要掌握学生的心理状态。班主任在教学与德育双重压力下，无法进行德育教育目标的设定，没有按照学生的需求进行德育教育理念的导入，使德育教育缺乏实效性和及时性。如果学生没在明确目标下进行德育知识学习，容易导致文化课学习与德育学习相冲突，无法培养良好的道德品质。
二、利用案例进行班主任德育管理的意义
高中学生虽然思想日趋成熟，但其生活经验欠缺，对是非的明辨还缺乏判断力，容易被不良风气所侵蚀。班主任在进行德育教育时融入案例，可以在对各种资源进行广泛应用的基础上促进学生接受。教师的正常授课会将课程讲授由课堂延伸到课外，那么班主任的德育教育也可以由课堂延伸到课外，通过与学生生活密切相关的案例的融入，提升德育教育的生动性与真实性，以帮助学生快速理解德育知识，并进行内化、迁移与实践，进而完善德育知识结构。将案例融入高中德育教育过程中，还以培养学生的发散思维能力，使学生通过对案例的分析了解问题的本质，使其能在复杂的大环境中做好自我保护。
三、利用案例进行班主任德育管理的路径
1.选取能深入学生心灵的案例
在选取案例时，教师要选择能深入学生心灵，能让学生产生共鸣的案例，让学生觉得案例中的故事与自己密切相关，以通过对案例的分析走出困惑，并愿意接受教师的辅导。如“人生的弯路不得不走”案例中，一个厌学的学生，在中考后缀学打工2年，之后又回到学校，以借读生的身份参加高考，最后以612分的成绩考入理想大学。案例中的主角，从小就非常叛逆，在小学期间，经常以不上学威胁父母满足自己的要求。父母对他期望很大，在他中考失利后，要他读高中，但是他不想读书，想去社会工作。但是在缀学工作2年后，发现工作枯燥，与同事相处不融洽，而且工作不像自己想像的那么轻松。那么案例中的主角的想法，估计是很多高中学生都有过的想法，这样，案例可以吸引学生注意力。同时，案例也可以以主角走的弯路来引导学生少走变路，并在学习中充实自己，使自己变得更强大。
2.选取可以进行情景表演的案例
高中生在巨大的学习压力下容易产生心理问题，这是班主任要关注的重要问题。教师可以在德育教育过程中引入可以表演的案例，使学生在角色扮演过程中打破不良心理的侵扰，并学会正确面对自己的心理问题，以形成正确的干预方法。如情景剧《重生》主要通过舞蹈与对白讲述一个学生沦入到校园贷，并深陷其中，最后得到救赎的故事。在观看这部情景剧时，学生可以感受到沦入校园贷后带来的经济损失，并学会保护自己。学生根据剧情进行角色扮演后，能坚定自己的信心，并不受外界诱惑影响，在遇到事情时可以更理智地面对。
3.选取积极性的案例
在利用案例对学生进行德育教育时，班主任选取的案例要有时代性，要引入积极的案例，以对学生形成正向影响，使学生在案例分析时能明辨是非、懂得对错，并树立正确的价值观。如在如何正确对待父母及亲人的问题上，班主任可以引入兩个典型的案例：一是29岁的小伙，父亲去世、哥哥离家出走，母亲有精神病，于是他边打工边照顾母亲。二是在一场突发的火灾中，12岁的姐姐为了保护自己的弟弟，造成自身烧伤面积在55%左右，因伤势无法治疗而去世。在这两个案例中学生可以学会如何对待父母及亲人，并及时向父母传达感恩和孝顺之情。
总之，在新时代，在素质教育背景下，班主任进行德育教育时，要融入案例，以广泛应用各种资源，以使德育教育与案例进行融合，使学生在分析案例的过程中获得感悟，并树立正确的价值观，最终提升德育教育效果，以促进学生成人成才。
【参考文献】
[1]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师，2018（36）：95.
[2]许海兰.剖析高中班主任工作德育实效性问题[J].学周刊，2019（03）：171-172.
[3]朱海峰.浅析高中班主任的思想政治教育工作[J].名师在线，2018（30）：80-81.
[4]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（3）：112-114.
[5]黄国安.高中班主任德育工作的必要性及工作思路探讨[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（13）：114-115.
【关键词】高中班主任 案例 德育 方法
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-192-01
高中班主任对学生进行德育教育，是一个艺术性和繁琐性的工作。高中学生思想基本成熟，如果只是通过说教很难让其信服。为了提高德育实效性，班主任可以通过案例的融入开展德育教育，使学生在案例分析与研讨中形成形成对社会的正确的认知，并树立正确的价值观，以为后续学习和工作奠定基础。
一、传统班主任德育管理的不足
在素质教育新形势下，对传统的班主任德育管理工作进行审视发现，传统的德育教育说教模式是按照统一标准和模式进行工作，使德育教育缺乏灵活性，容易对学生的创新思维发展形成遏制。德育说教模式比较单一，没有案例或实证的辅助，不易于学生接受。在说教过程中，班主任容易将自己置于主体地位，与突出学生主体地位相悖，导致学生接受积极性及接受效率低。
特别是在新时代，班主任需要做的德育工作范围扩大，不仅要掌握学生的学习情况，还要掌握学生的心理状态。班主任在教学与德育双重压力下，无法进行德育教育目标的设定，没有按照学生的需求进行德育教育理念的导入，使德育教育缺乏实效性和及时性。如果学生没在明确目标下进行德育知识学习，容易导致文化课学习与德育学习相冲突，无法培养良好的道德品质。
二、利用案例进行班主任德育管理的意义
高中学生虽然思想日趋成熟，但其生活经验欠缺，对是非的明辨还缺乏判断力，容易被不良风气所侵蚀。班主任在进行德育教育时融入案例，可以在对各种资源进行广泛应用的基础上促进学生接受。教师的正常授课会将课程讲授由课堂延伸到课外，那么班主任的德育教育也可以由课堂延伸到课外，通过与学生生活密切相关的案例的融入，提升德育教育的生动性与真实性，以帮助学生快速理解德育知识，并进行内化、迁移与实践，进而完善德育知识结构。将案例融入高中德育教育过程中，还以培养学生的发散思维能力，使学生通过对案例的分析了解问题的本质，使其能在复杂的大环境中做好自我保护。
三、利用案例进行班主任德育管理的路径
1.选取能深入学生心灵的案例
在选取案例时，教师要选择能深入学生心灵，能让学生产生共鸣的案例，让学生觉得案例中的故事与自己密切相关，以通过对案例的分析走出困惑，并愿意接受教师的辅导。如“人生的弯路不得不走”案例中，一个厌学的学生，在中考后缀学打工2年，之后又回到学校，以借读生的身份参加高考，最后以612分的成绩考入理想大学。案例中的主角，从小就非常叛逆，在小学期间，经常以不上学威胁父母满足自己的要求。父母对他期望很大，在他中考失利后，要他读高中，但是他不想读书，想去社会工作。但是在缀学工作2年后，发现工作枯燥，与同事相处不融洽，而且工作不像自己想像的那么轻松。那么案例中的主角的想法，估计是很多高中学生都有过的想法，这样，案例可以吸引学生注意力。同时，案例也可以以主角走的弯路来引导学生少走变路，并在学习中充实自己，使自己变得更强大。
2.选取可以进行情景表演的案例
高中生在巨大的学习压力下容易产生心理问题，这是班主任要关注的重要问题。教师可以在德育教育过程中引入可以表演的案例，使学生在角色扮演过程中打破不良心理的侵扰，并学会正确面对自己的心理问题，以形成正确的干预方法。如情景剧《重生》主要通过舞蹈与对白讲述一个学生沦入到校园贷，并深陷其中，最后得到救赎的故事。在观看这部情景剧时，学生可以感受到沦入校园贷后带来的经济损失，并学会保护自己。学生根据剧情进行角色扮演后，能坚定自己的信心，并不受外界诱惑影响，在遇到事情时可以更理智地面对。
3.选取积极性的案例
在利用案例对学生进行德育教育时，班主任选取的案例要有时代性，要引入积极的案例，以对学生形成正向影响，使学生在案例分析时能明辨是非、懂得对错，并树立正确的价值观。如在如何正确对待父母及亲人的问题上，班主任可以引入兩个典型的案例：一是29岁的小伙，父亲去世、哥哥离家出走，母亲有精神病，于是他边打工边照顾母亲。二是在一场突发的火灾中，12岁的姐姐为了保护自己的弟弟，造成自身烧伤面积在55%左右，因伤势无法治疗而去世。在这两个案例中学生可以学会如何对待父母及亲人，并及时向父母传达感恩和孝顺之情。
总之，在新时代，在素质教育背景下，班主任进行德育教育时，要融入案例，以广泛应用各种资源，以使德育教育与案例进行融合，使学生在分析案例的过程中获得感悟，并树立正确的价值观，最终提升德育教育效果，以促进学生成人成才。
【参考文献】
[1]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师，2018（36）：95.
[2]许海兰.剖析高中班主任工作德育实效性问题[J].学周刊，2019（03）：171-172.
[3]朱海峰.浅析高中班主任的思想政治教育工作[J].名师在线，2018（30）：80-81.
[4]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016，31（3）：112-114.
[5]黄国安.高中班主任德育工作的必要性及工作思路探讨[J]. 教学管理与教育研究，2017，2（13）：114-115.