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【摘要】在新的历史发展时期,在素质教育背景下,高中班主任德育管理工作面临着新挑战。作为承担教书育人双重重任的班主任,需要了解学生已发生的情况,并预测学生可能会发生的情况,以通过案例的融入进行德育管理,通过情和理的感染,提升德育工作实效性。
【关键词】高中班主任 案例 德育 方法
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711(2020)12-192-01
高中班主任对学生进行德育教育,是一个艺术性和繁琐性的工作。高中学生思想基本成熟,如果只是通过说教很难让其信服。为了提高德育实效性,班主任可以通过案例的融入开展德育教育,使学生在案例分析与研讨中形成形成对社会的正确的认知,并树立正确的价值观,以为后续学习和工作奠定基础。
一、传统班主任德育管理的不足
在素质教育新形势下,对传统的班主任德育管理工作进行审视发现,传统的德育教育说教模式是按照统一标准和模式进行工作,使德育教育缺乏灵活性,容易对学生的创新思维发展形成遏制。德育说教模式比较单一,没有案例或实证的辅助,不易于学生接受。在说教过程中,班主任容易将自己置于主体地位,与突出学生主体地位相悖,导致学生接受积极性及接受效率低。
特别是在新时代,班主任需要做的德育工作范围扩大,不仅要掌握学生的学习情况,还要掌握学生的心理状态。班主任在教学与德育双重压力下,无法进行德育教育目标的设定,没有按照学生的需求进行德育教育理念的导入,使德育教育缺乏实效性和及时性。如果学生没在明确目标下进行德育知识学习,容易导致文化课学习与德育学习相冲突,无法培养良好的道德品质。
二、利用案例进行班主任德育管理的意义
高中学生虽然思想日趋成熟,但其生活经验欠缺,对是非的明辨还缺乏判断力,容易被不良风气所侵蚀。班主任在进行德育教育时融入案例,可以在对各种资源进行广泛应用的基础上促进学生接受。教师的正常授课会将课程讲授由课堂延伸到课外,那么班主任的德育教育也可以由课堂延伸到课外,通过与学生生活密切相关的案例的融入,提升德育教育的生动性与真实性,以帮助学生快速理解德育知识,并进行内化、迁移与实践,进而完善德育知识结构。将案例融入高中德育教育过程中,还以培养学生的发散思维能力,使学生通过对案例的分析了解问题的本质,使其能在复杂的大环境中做好自我保护。
三、利用案例进行班主任德育管理的路径
1.选取能深入学生心灵的案例
在选取案例时,教师要选择能深入学生心灵,能让学生产生共鸣的案例,让学生觉得案例中的故事与自己密切相关,以通过对案例的分析走出困惑,并愿意接受教师的辅导。如“人生的弯路不得不走”案例中,一个厌学的学生,在中考后缀学打工2年,之后又回到学校,以借读生的身份参加高考,最后以612分的成绩考入理想大学。案例中的主角,从小就非常叛逆,在小学期间,经常以不上学威胁父母满足自己的要求。父母对他期望很大,在他中考失利后,要他读高中,但是他不想读书,想去社会工作。但是在缀学工作2年后,发现工作枯燥,与同事相处不融洽,而且工作不像自己想像的那么轻松。那么案例中的主角的想法,估计是很多高中学生都有过的想法,这样,案例可以吸引学生注意力。同时,案例也可以以主角走的弯路来引导学生少走变路,并在学习中充实自己,使自己变得更强大。
2.选取可以进行情景表演的案例
高中生在巨大的学习压力下容易产生心理问题,这是班主任要关注的重要问题。教师可以在德育教育过程中引入可以表演的案例,使学生在角色扮演过程中打破不良心理的侵扰,并学会正确面对自己的心理问题,以形成正确的干预方法。如情景剧《重生》主要通过舞蹈与对白讲述一个学生沦入到校园贷,并深陷其中,最后得到救赎的故事。在观看这部情景剧时,学生可以感受到沦入校园贷后带来的经济损失,并学会保护自己。学生根据剧情进行角色扮演后,能坚定自己的信心,并不受外界诱惑影响,在遇到事情时可以更理智地面对。
3.选取积极性的案例
在利用案例对学生进行德育教育时,班主任选取的案例要有时代性,要引入积极的案例,以对学生形成正向影响,使学生在案例分析时能明辨是非、懂得对错,并树立正确的价值观。如在如何正确对待父母及亲人的问题上,班主任可以引入兩个典型的案例:一是29岁的小伙,父亲去世、哥哥离家出走,母亲有精神病,于是他边打工边照顾母亲。二是在一场突发的火灾中,12岁的姐姐为了保护自己的弟弟,造成自身烧伤面积在55%左右,因伤势无法治疗而去世。在这两个案例中学生可以学会如何对待父母及亲人,并及时向父母传达感恩和孝顺之情。
总之,在新时代,在素质教育背景下,班主任进行德育教育时,要融入案例,以广泛应用各种资源,以使德育教育与案例进行融合,使学生在分析案例的过程中获得感悟,并树立正确的价值观,最终提升德育教育效果,以促进学生成人成才。
【参考文献】
[1]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师,2018(36):95.
[2]许海兰.剖析高中班主任工作德育实效性问题[J].学周刊,2019(03):171-172.
[3]朱海峰.浅析高中班主任的思想政治教育工作[J].名师在线,2018(30):80-81.
[4]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报,2016,31(3):112-114.
[5]黄国安.高中班主任德育工作的必要性及工作思路探讨[J]. 教学管理与教育研究,2017,2(13):114-115.
【关键词】高中班主任 案例 德育 方法
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711(2020)12-192-01
高中班主任对学生进行德育教育,是一个艺术性和繁琐性的工作。高中学生思想基本成熟,如果只是通过说教很难让其信服。为了提高德育实效性,班主任可以通过案例的融入开展德育教育,使学生在案例分析与研讨中形成形成对社会的正确的认知,并树立正确的价值观,以为后续学习和工作奠定基础。
一、传统班主任德育管理的不足
在素质教育新形势下,对传统的班主任德育管理工作进行审视发现,传统的德育教育说教模式是按照统一标准和模式进行工作,使德育教育缺乏灵活性,容易对学生的创新思维发展形成遏制。德育说教模式比较单一,没有案例或实证的辅助,不易于学生接受。在说教过程中,班主任容易将自己置于主体地位,与突出学生主体地位相悖,导致学生接受积极性及接受效率低。
特别是在新时代,班主任需要做的德育工作范围扩大,不仅要掌握学生的学习情况,还要掌握学生的心理状态。班主任在教学与德育双重压力下,无法进行德育教育目标的设定,没有按照学生的需求进行德育教育理念的导入,使德育教育缺乏实效性和及时性。如果学生没在明确目标下进行德育知识学习,容易导致文化课学习与德育学习相冲突,无法培养良好的道德品质。
二、利用案例进行班主任德育管理的意义
高中学生虽然思想日趋成熟,但其生活经验欠缺,对是非的明辨还缺乏判断力,容易被不良风气所侵蚀。班主任在进行德育教育时融入案例,可以在对各种资源进行广泛应用的基础上促进学生接受。教师的正常授课会将课程讲授由课堂延伸到课外,那么班主任的德育教育也可以由课堂延伸到课外,通过与学生生活密切相关的案例的融入,提升德育教育的生动性与真实性,以帮助学生快速理解德育知识,并进行内化、迁移与实践,进而完善德育知识结构。将案例融入高中德育教育过程中,还以培养学生的发散思维能力,使学生通过对案例的分析了解问题的本质,使其能在复杂的大环境中做好自我保护。
三、利用案例进行班主任德育管理的路径
1.选取能深入学生心灵的案例
在选取案例时,教师要选择能深入学生心灵,能让学生产生共鸣的案例,让学生觉得案例中的故事与自己密切相关,以通过对案例的分析走出困惑,并愿意接受教师的辅导。如“人生的弯路不得不走”案例中,一个厌学的学生,在中考后缀学打工2年,之后又回到学校,以借读生的身份参加高考,最后以612分的成绩考入理想大学。案例中的主角,从小就非常叛逆,在小学期间,经常以不上学威胁父母满足自己的要求。父母对他期望很大,在他中考失利后,要他读高中,但是他不想读书,想去社会工作。但是在缀学工作2年后,发现工作枯燥,与同事相处不融洽,而且工作不像自己想像的那么轻松。那么案例中的主角的想法,估计是很多高中学生都有过的想法,这样,案例可以吸引学生注意力。同时,案例也可以以主角走的弯路来引导学生少走变路,并在学习中充实自己,使自己变得更强大。
2.选取可以进行情景表演的案例
高中生在巨大的学习压力下容易产生心理问题,这是班主任要关注的重要问题。教师可以在德育教育过程中引入可以表演的案例,使学生在角色扮演过程中打破不良心理的侵扰,并学会正确面对自己的心理问题,以形成正确的干预方法。如情景剧《重生》主要通过舞蹈与对白讲述一个学生沦入到校园贷,并深陷其中,最后得到救赎的故事。在观看这部情景剧时,学生可以感受到沦入校园贷后带来的经济损失,并学会保护自己。学生根据剧情进行角色扮演后,能坚定自己的信心,并不受外界诱惑影响,在遇到事情时可以更理智地面对。
3.选取积极性的案例
在利用案例对学生进行德育教育时,班主任选取的案例要有时代性,要引入积极的案例,以对学生形成正向影响,使学生在案例分析时能明辨是非、懂得对错,并树立正确的价值观。如在如何正确对待父母及亲人的问题上,班主任可以引入兩个典型的案例:一是29岁的小伙,父亲去世、哥哥离家出走,母亲有精神病,于是他边打工边照顾母亲。二是在一场突发的火灾中,12岁的姐姐为了保护自己的弟弟,造成自身烧伤面积在55%左右,因伤势无法治疗而去世。在这两个案例中学生可以学会如何对待父母及亲人,并及时向父母传达感恩和孝顺之情。
总之,在新时代,在素质教育背景下,班主任进行德育教育时,要融入案例,以广泛应用各种资源,以使德育教育与案例进行融合,使学生在分析案例的过程中获得感悟,并树立正确的价值观,最终提升德育教育效果,以促进学生成人成才。
【参考文献】
[1]刘建良.关于高中班主任如何推进德育教育工作的策略探讨[J].华夏教师,2018(36):95.
[2]许海兰.剖析高中班主任工作德育实效性问题[J].学周刊,2019(03):171-172.
[3]朱海峰.浅析高中班主任的思想政治教育工作[J].名师在线,2018(30):80-81.
[4]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报,2016,31(3):112-114.
[5]黄国安.高中班主任德育工作的必要性及工作思路探讨[J]. 教学管理与教育研究,2017,2(13):114-115.