班主任工作既是教育科学的一个重要组成部分，又是涉及多学科的一门相对独立的学科，是科学性和实践性都很强的一门学科，班主任工作的复杂性是任何学科教学都无法比拟的。
　　美国教育心理学家W.B.科勒斯涅克曾说过：“任何人都没有完美的心理健康，任何人也不可能完全没有个人的、社会的或感情情绪的问题”。由于西藏农村学生的家长文化水平相对比较低，班主任的工作量也相对比较多，对于差生的教育，更需要宽阔的心胸。
　　做好班主任工作，必须具有爱心，真诚地付出情感。农村的学生更需要爱，所以要善待他们。爱是现代教育的第一法则。列夫托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好，教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。它应该是爱的集合，像母亲爱孩子一样无私，像父亲爱儿子一样严格而慈祥，像战士爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。”当然，爱的基础还应建立在平等的互尊互敬，互帮互助，互相信任的真诚上。下面就这几年班主任工作的实践，谈谈我的几点体会。
　　一、尊重差生的自尊心
　　每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，总认为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评他们，从而贬低、伤害了他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。要换个态度对待差生，維护他们的自尊心。
　　二、激发差生的学习动机
　　差生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时社让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，教师随时抽检。这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学生产生兴趣，各方面的成绩自然而然就有提高。
　　三、重视差生家访工作
　　教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有效教育。有一名差生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手后，了解掌握他的情况后，三年来除在校对他进教育外，每学期至少要去家访五次，与家人取得得联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。
　　总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须要了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。