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当今的语文教学现状是：教师过分重视课内知识的系统传授，忽视语文学课外阅读的积累；重视对篇章字句的斟酌分析，忽视对文章的整体把握，从而形成了语文教学耗时多、效率低的现状。要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会语文教学应主张“一体两翼”的原则。“一体”指的是语文课堂教学这个主体，而“两翼”分别指语文学习的环境和语文课外活动。。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。
1关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。他们在课堂上生存于书本世界，徜徉于书本；而在课下生存于现实生活世界，吸取着生活的真知。教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机。我们在教授课文时就注重课本知识与生活的链接，如在教授《鱼我所欲也》一文时，我提出古人的舍生取义在现实生活中是否适用，学生谈到两点很值得欣赏，他们说首先舍生取义是构建和谐社会的前提和基础，其次我国自古就是礼仪之邦，学生能将书本与生活紧密结合；在教授冰心的《谈生命》一文时，我提出你们生活中有哪些痛苦呢？学习本文后是否对痛苦有了新的认识？学生都能将生活中的痛苦看成是人生的炼金石。课本知识发掘了学生的创造性思维，平时的生活体验也结合到课堂上来了。所以，广阔的生活空间，不仅仅为学生提供了丰富的生活经验，更重要的是它们能直接促进学生的课内学习。
2指导学生课外阅读与课文有关的文章
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。读和课文有关的文章，更能引起学生的阅读兴趣，而且可以帮助学生理解课内所学内容。教师在教学中，通常可以采用延伸阅读和对比阅读两种方法。所谓“延伸阅读”就是在课堂中所学的文章有很多是从原文中节选的，教师可让学生课外阅读原文。广泛阅读首先要重视语文课的阅读。在熟读教材的同时，每学一课应补充一篇课外相似的文章，用投影仪打到屏幕上，让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。例如在教授《香菱学诗》一课时，我链接到金陵十二钗的人物性格，激发学生对《红楼梦》的兴趣，调动他们阅读《红楼梦》的积极性；在教授《杨修之死》一课时，给学生讲授曹操的轶事，激发他们对《三国演义》阅读的兴趣。另外指导学生课外学习精短名篇。文学中名篇甚多，而且许多营养丰富，是课外学习中不可缺少的一个环节。那么多文章，不可能让学生全部读完，应多引导学生读精短名篇，多读现代、当代作品，多读反映校园生活的作品。当然学生在读这些名篇时，应该让学生做读书笔记，并且还可以写写读后感。如果教师偶尔举办一两次阅读比赛或讲故事比赛，就可以检验一下学生课外所学。学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
3关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁
大语文教育的思想早已融入了素质教育。将单一的纯语文家庭作业变为大语文教育的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语文能力、素质，使家庭作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现大语文教育的无限魅力。大语文教育的家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但它有以下几个方面的特点：一是紧跟教材，如教《绿色蝈蝈》，就让学生观察蝈蝈的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运，谈WTO的组织形式以及对我国的影响等等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，什么写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。如紧跟形势的作业就让家庭书籍报刊较多的同学去做，文体的课外作业就让有文体特长和兴趣的同学去做。设计广告或研究小课题可以由学生自行设计和自行选择。这样，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头表达能力空前提高，以往学生发言总是简短的一两句话，班级活动总是找不到主持人，而现在好多人都能主持，而且辩论起来有理有据，出口成章。口头表达能力的提高自然带来了写作能力的提高，以往学生怕作文，怕作文的主要原因是无素材可写，而现在材料很丰富。每次家庭作业都是作文素材的积累，有些家庭作业本身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。作文能力的提高，又带来了阅读能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不显示大语文教育的无穷魅力。
在大力提倡素质教育的今天，我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。
1关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限
书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是相互为用、相互佐证的。他们在课堂上生存于书本世界，徜徉于书本；而在课下生存于现实生活世界，吸取着生活的真知。教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机。我们在教授课文时就注重课本知识与生活的链接，如在教授《鱼我所欲也》一文时，我提出古人的舍生取义在现实生活中是否适用，学生谈到两点很值得欣赏，他们说首先舍生取义是构建和谐社会的前提和基础，其次我国自古就是礼仪之邦，学生能将书本与生活紧密结合；在教授冰心的《谈生命》一文时，我提出你们生活中有哪些痛苦呢？学习本文后是否对痛苦有了新的认识？学生都能将生活中的痛苦看成是人生的炼金石。课本知识发掘了学生的创造性思维，平时的生活体验也结合到课堂上来了。所以，广阔的生活空间，不仅仅为学生提供了丰富的生活经验，更重要的是它们能直接促进学生的课内学习。
2指导学生课外阅读与课文有关的文章
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。读和课文有关的文章，更能引起学生的阅读兴趣，而且可以帮助学生理解课内所学内容。教师在教学中，通常可以采用延伸阅读和对比阅读两种方法。所谓“延伸阅读”就是在课堂中所学的文章有很多是从原文中节选的，教师可让学生课外阅读原文。广泛阅读首先要重视语文课的阅读。在熟读教材的同时，每学一课应补充一篇课外相似的文章，用投影仪打到屏幕上，让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。例如在教授《香菱学诗》一课时，我链接到金陵十二钗的人物性格，激发学生对《红楼梦》的兴趣，调动他们阅读《红楼梦》的积极性；在教授《杨修之死》一课时，给学生讲授曹操的轶事，激发他们对《三国演义》阅读的兴趣。另外指导学生课外学习精短名篇。文学中名篇甚多，而且许多营养丰富，是课外学习中不可缺少的一个环节。那么多文章，不可能让学生全部读完，应多引导学生读精短名篇，多读现代、当代作品，多读反映校园生活的作品。当然学生在读这些名篇时，应该让学生做读书笔记，并且还可以写写读后感。如果教师偶尔举办一两次阅读比赛或讲故事比赛，就可以检验一下学生课外所学。学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
3关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁
大语文教育的思想早已融入了素质教育。将单一的纯语文家庭作业变为大语文教育的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语文能力、素质，使家庭作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现大语文教育的无限魅力。大语文教育的家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但它有以下几个方面的特点：一是紧跟教材，如教《绿色蝈蝈》，就让学生观察蝈蝈的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运，谈WTO的组织形式以及对我国的影响等等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，什么写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。如紧跟形势的作业就让家庭书籍报刊较多的同学去做，文体的课外作业就让有文体特长和兴趣的同学去做。设计广告或研究小课题可以由学生自行设计和自行选择。这样，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头表达能力空前提高，以往学生发言总是简短的一两句话，班级活动总是找不到主持人，而现在好多人都能主持，而且辩论起来有理有据，出口成章。口头表达能力的提高自然带来了写作能力的提高，以往学生怕作文，怕作文的主要原因是无素材可写，而现在材料很丰富。每次家庭作业都是作文素材的积累，有些家庭作业本身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。作文能力的提高，又带来了阅读能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不显示大语文教育的无穷魅力。
在大力提倡素质教育的今天，我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。