在农村中学中，由于长期受农村环境与农村家庭教育的制约，学生所能接触的地理事物少，认识的地理范围小，难以理解很多地理现象，特别对地理空间模型的构建更是一片空白，因此对学习地理兴趣低。长期以来，地理难教、难学是农村中学存在的“老、大、难”问题。由于多媒体手段能通过动感的图像、声、光等方式，使学生对一些抽象、难以理解的现象获得感性认识，从而为教学增添新的活力，提高了学生学习地理的兴趣。因此在农村中学中恰当地运用好多媒体进行地理教学，能有效地提高农村中学地理教学效果。
　　一、调动学生学习积极性，激发求知欲
　　在农村中学地理教学中，由于专任师资缺乏，地理教学方法落后，老师上课照本宣科，学生学习死记硬背，什么天文地理，听起来犹如“鸭子听雷”，故学生对地理课的兴趣不高。如何穿越时空的阻隔，把天地间的妙趣引入课堂，这就要求我们要将抽象内容形象化、直观化，必须借助形象直观的材料来进行教学，而多媒体正是最好的载体。多媒体可以通过图像、动画、声音创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声、化静为动，使学生进入一种喜闻乐见生动活泼的学习氛围，极大的优化了教学过程，充分调动学生学习积极性，激发求知欲。例如在讲解七年级上册《地球的自转》这一课时，通过多媒体演示，在银幕里可以看到：茫茫宇宙中一颗蓝色的星球伴随着悦耳的音乐由远及近向我们“走”来，一下就吸引了学生的目光。随着地球的旋转，地轴及地轴倾斜的方向和角度的出现，太阳在中心位置放射出光芒，昼半球和夜半球的交替闪现等一幅幅动画的展开，学生的注意力集中到感兴趣的画面上，思维穿越了时空，直观地看到了宇宙中各种天体相互吸引，相互绕转的运动等现象。此时出现了字幕：“由于地球自转，产生了 现象。”学生的兴趣高涨，积极思考，踊跃发言。
　　二、形象直观演示，突破教学难点
　　农村地区的学生，受家庭经济的影响，不可能像城市孩子一样能有机会出外旅游，或参观科普馆、博物馆等活动，对外面的世界接触少，因此知识经验少，对自然地理现象的理解存在一定的困难。多种媒体教学可以通过组合文本、图形、图像、视频、音频、动画等手段，集形、声、色于一体，能增强对学生多种感官的刺激，跨越时空的限制，创设、模拟出农村孩子过去想象不到的物质情境和人文情境，拓展了教学空间，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，对于重点透析、难点突破，具有显著的效果。如在学习八年级上册教学难点“海陆变迁”、“大陆漂移假说”时，可制作多个视频动画，把“板块构造学说”、“海底扩张”、“火山与地震”等都用动画来显示，让学生一目了然，从而达到较好的教学效果。
　　三、强化图像教学，训练读图能力
　　过去在农村中学地理教学中，依靠“一张口加上一幅地图”的传统教学手段很难使学生真正认识、透彻理解各种地理现象和掌握各种地域分异规律，从而导致农村学生读图识图能力较差，可以说“见图怕”是农村中学学生普遍存在的问题。而多媒体展现的地图则具有化繁为简，化整为零的功能，它能将一幅完整地图根据教学需要分解制作做成各种专题地图，显示在投影屏上，使知识点具体化。例如，在讲“美国”一节时，可先制作一幅美国轮廓彩色图，然后分别制作没带文字说明的位置、行政区划、地形、工业区和工业中心、农业带等多张专题地图，讲课时根据不同问题再打开不同的地图。另外课前提问、课堂训练时可用作读图提问、填图训练。学生解答后点击图片特定的位置，显示该地方的文字说明，对学生的回答进行比较、总结，这样能加深学生对地图的理解与记忆，尤其在对学生读图能力、填图能力训练上会受益匪浅，从而逐步解决农村中学学生“见图怕”的问题。
　　四、提高效率，增加课堂容量
　　农村中学的学生由于基础较薄弱，综合、分析问题的能力较差，而复习课的内容较多，上课时普遍感到时间非常紧张，难以复习好。如果我们把归类的提纲、比较的表格、分析的图象或现成的练习题等，用视频展示台或PowerPoint等课件工具制作，课堂上边讲边投影，把节省下来的时间主要用于分析归纳上，就可以提高复习的效率。此外，多媒体教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平。如果投影一次，有些学生没听懂的话，可方便进行重复；而对于学习能力强的学生，又可以多点击一些内容，使其学得更深一些；甚至，当学生提出了老师一时无法解答的问题，还可以利用“搜索”工具现场进行网上查询，现场解答。
　　责任编辑潘孟良