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随着教育制度的改革，小学科学课程传统的授课方式已经不适应当今教育的发展，影响着小学科学教育的质量。所以，要加大数字化课堂的建设，在课堂中引入视频和网络教学，打破传统教学模式，提升学生们的学习质量。本文主要对数字化教学的意义、存在的问题，以及解决措施方面做了一个简单的分析。
信息技术的发展引导着教育进行变革，它逐渐地走进了小学科学的课堂，改变了教学内容和教学的方式，提高了学生们的学习兴趣，加强了师生之间的互动。所以说，数字化的学习是学科整合研究的重心。
一、数字化教学的意义
（一）获得大量的科学事实
由于教室和校园空间有限，学生们观察到的事物也是非常有限的，所以，通过视频和网络教学可以反映出大量的科学事实，使得学生们观察到大量的客观事实，有利于学生了解植物、动物的生活习性，增加科学经验。除此之外，学生们还可以对自己所看见的事物进行归纳分类，充分了解。比如，在小学科学的书本中有一篇文章叫《大自然的声音》，老师就可以利用现代化的教学手段为学生们展示一幅生动活泼的画面。老师可以对学生们进行提问，问他们都听到了什么声音，这些声音都是由哪些动物发出来的等等一系列的问题，增加学生们对大自然的了解。课堂上所听到的雨声、鸟叫声、风声、树叶飘落的声音、虫鸣声、雷声等等，给学生们听觉上的刺激。所以说，视频教学可以反映出大量的科学事实。
（二）展现科学事实的过程性
在小学科学的课堂上，学生们看见的可能是四季的变化、人类的演变过程、蝌蚪变青蛙的过程，也可能是瞬间发生的地震。这些现象发生的时间或长或短，不可能长时间地全程捕捉。但是引入了视频教学就可以对过程加以记录和保存，控制科学事实的时间特征，比如，时间的快慢、出现的频率、发生，以及结束的时间等等。缩短事物发生的时间周期，突出各个阶段的特点，使得学生们可以在较短的时间内获得丰富的科学知识。比如，蝌蚪逐渐长成青蛙，老师可以利用视频播放蝌蚪成长的过程，展现蝌蚪重要的生理变化过程，使同学们可以在较短的时间内获得科学的事实。还有就是视频可以展现我们无法用肉眼观察到的事物，比如，细菌的活动、原子反应、行星轨迹的运动等等。所以说，视频教学可以为学生们呈现出大量的科学事实，展现事物过程性的发展特点，短时间内获得特定的科学知识。
（三）获得空间特征
人的眼睛看到的范围是有限的，它只能观察到比较近的事物，如距离比较远、光线不清楚的话，肉眼就无法观察到。而视频教学可以拉近人与自然之间的距离，学生们也可以获得事物空间上的特征，看到肉眼无法观察到的事物。例如，通过视频可以看到天文学上的事物、天体运动的状况、行星运动轨迹、哈雷彗星等等，让学生对太空有了更加深入的了解。正如《火星的表面地形》一课中，老师可以通过图片和音频解说的方式，让学生们充分地了解火星的地形特征。除此之外，视频还可以体现事物的内部特征，比如，《植物一生》这一课，可以充分地展示种子的胚芽、胚轴、胚根等内部结构，加深学生对植物的了解，形成一定的科學认知。
（四）获得数据事实
视频、网络和计算机结合的现代化教学手段可以对数据进行加工处理，提高学生的思维、判断能力。比如，植物光合作用的实验，把实验的结果用PPT展现出来，通过对比，同学们可以清晰地知道植物在阳光下或者黑暗下，排放二氧化碳的量分别是多少，哪种情况下二氧化碳的量多，哪种情况下量少。还有一个实验就是对全班同学的面貌特征用PPT展现，让同学们叫出各自的名字，对比每个人的相貌差异，做出简单的分类，比如，头发长短、眼睛单双、有无耳垂等等，形成一个数据统计图，让同学们了解全班同学的相貌特征。所以，网络化的教学方式给学生们提供了数据和科学事实。
二、数字化教学存在的问题
目前我国小学科学教学中仍然存在着很多问题，尤其是数字化图像内容局限和使用不当。现在很多老师为了减轻工作负担，将数字化图像替换成了文本，数字化图像的内容也是非常局限，教师没有真正地掌握其特点和功能，使用传统的形式，一个图像加Flash软件就构成了一节课堂的内容，没有充分地利用多媒体、多层图。一些文字配一些简单的图片，忽视了动画和视频的效应。主要原因就是老师制作数字化图像的能力有限，不会自己制作，不懂Flash软件的操作，忽视了数字化教学的作用。再有就是老师对数字化教学的态度不正确，尤其是对数字化图像有偏见，态度冷淡，只会利用传统的授课方式，做不到充分地利用数字化教学的优势。
三、数字化教学发展的建议
（一）改变教师的教学整合观念
教师在教学中处于主导地位，信息技术是教师进行教学的辅助工具。老师必须要学会如何制造数字化图像、熟练地使用Flash软件，在授课的过程中，多使用多媒体、多层图、发散图等等，并不是一味地文字加图片。掌握信息技术和操作技能，学会课件的制作、方法技能、设计实验等等，提高运用数字化技术的能力。
（二）以激发学生的特点为主
数字化教学模式易于被学生们接受，因为人类获取的信息83%来自于视觉，学生们可以通过视频、音像、动画、文字等方式，学习到更多的知识，掌握更多的科学事实。小学生活泼好动，喜欢看动画，所以，我们的教学课件也要以卡通和动画为主，比如，海尔兄弟、蓝猫淘气三千问等等，都是很好的动画资源，同时也可以增设一点教学实验，激发学生的学习热情。
四、结语
总而言之，小学科学课程与数字化教学的整合有非常大的作用，它可以弥补传统教学的不足，激发学生们的学习热情，对科学事物有更加深入的了解。但是也不能千篇一律，必须根据学生的特点、教学目标和教学特点等各方面的不同而进行变化。目前，数字化技术的运用还没有发挥最大的功效，还需要我们不断地去研究。
【作者单位：青岛市实验小学 山东】
信息技术的发展引导着教育进行变革，它逐渐地走进了小学科学的课堂，改变了教学内容和教学的方式，提高了学生们的学习兴趣，加强了师生之间的互动。所以说，数字化的学习是学科整合研究的重心。
一、数字化教学的意义
（一）获得大量的科学事实
由于教室和校园空间有限，学生们观察到的事物也是非常有限的，所以，通过视频和网络教学可以反映出大量的科学事实，使得学生们观察到大量的客观事实，有利于学生了解植物、动物的生活习性，增加科学经验。除此之外，学生们还可以对自己所看见的事物进行归纳分类，充分了解。比如，在小学科学的书本中有一篇文章叫《大自然的声音》，老师就可以利用现代化的教学手段为学生们展示一幅生动活泼的画面。老师可以对学生们进行提问，问他们都听到了什么声音，这些声音都是由哪些动物发出来的等等一系列的问题，增加学生们对大自然的了解。课堂上所听到的雨声、鸟叫声、风声、树叶飘落的声音、虫鸣声、雷声等等，给学生们听觉上的刺激。所以说，视频教学可以反映出大量的科学事实。
（二）展现科学事实的过程性
在小学科学的课堂上，学生们看见的可能是四季的变化、人类的演变过程、蝌蚪变青蛙的过程，也可能是瞬间发生的地震。这些现象发生的时间或长或短，不可能长时间地全程捕捉。但是引入了视频教学就可以对过程加以记录和保存，控制科学事实的时间特征，比如，时间的快慢、出现的频率、发生，以及结束的时间等等。缩短事物发生的时间周期，突出各个阶段的特点，使得学生们可以在较短的时间内获得丰富的科学知识。比如，蝌蚪逐渐长成青蛙，老师可以利用视频播放蝌蚪成长的过程，展现蝌蚪重要的生理变化过程，使同学们可以在较短的时间内获得科学的事实。还有就是视频可以展现我们无法用肉眼观察到的事物，比如，细菌的活动、原子反应、行星轨迹的运动等等。所以说，视频教学可以为学生们呈现出大量的科学事实，展现事物过程性的发展特点，短时间内获得特定的科学知识。
（三）获得空间特征
人的眼睛看到的范围是有限的，它只能观察到比较近的事物，如距离比较远、光线不清楚的话，肉眼就无法观察到。而视频教学可以拉近人与自然之间的距离，学生们也可以获得事物空间上的特征，看到肉眼无法观察到的事物。例如，通过视频可以看到天文学上的事物、天体运动的状况、行星运动轨迹、哈雷彗星等等，让学生对太空有了更加深入的了解。正如《火星的表面地形》一课中，老师可以通过图片和音频解说的方式，让学生们充分地了解火星的地形特征。除此之外，视频还可以体现事物的内部特征，比如，《植物一生》这一课，可以充分地展示种子的胚芽、胚轴、胚根等内部结构，加深学生对植物的了解，形成一定的科學认知。
（四）获得数据事实
视频、网络和计算机结合的现代化教学手段可以对数据进行加工处理，提高学生的思维、判断能力。比如，植物光合作用的实验，把实验的结果用PPT展现出来，通过对比，同学们可以清晰地知道植物在阳光下或者黑暗下，排放二氧化碳的量分别是多少，哪种情况下二氧化碳的量多，哪种情况下量少。还有一个实验就是对全班同学的面貌特征用PPT展现，让同学们叫出各自的名字，对比每个人的相貌差异，做出简单的分类，比如，头发长短、眼睛单双、有无耳垂等等，形成一个数据统计图，让同学们了解全班同学的相貌特征。所以，网络化的教学方式给学生们提供了数据和科学事实。
二、数字化教学存在的问题
目前我国小学科学教学中仍然存在着很多问题，尤其是数字化图像内容局限和使用不当。现在很多老师为了减轻工作负担，将数字化图像替换成了文本，数字化图像的内容也是非常局限，教师没有真正地掌握其特点和功能，使用传统的形式，一个图像加Flash软件就构成了一节课堂的内容，没有充分地利用多媒体、多层图。一些文字配一些简单的图片，忽视了动画和视频的效应。主要原因就是老师制作数字化图像的能力有限，不会自己制作，不懂Flash软件的操作，忽视了数字化教学的作用。再有就是老师对数字化教学的态度不正确，尤其是对数字化图像有偏见，态度冷淡，只会利用传统的授课方式，做不到充分地利用数字化教学的优势。
三、数字化教学发展的建议
（一）改变教师的教学整合观念
教师在教学中处于主导地位，信息技术是教师进行教学的辅助工具。老师必须要学会如何制造数字化图像、熟练地使用Flash软件，在授课的过程中，多使用多媒体、多层图、发散图等等，并不是一味地文字加图片。掌握信息技术和操作技能，学会课件的制作、方法技能、设计实验等等，提高运用数字化技术的能力。
（二）以激发学生的特点为主
数字化教学模式易于被学生们接受，因为人类获取的信息83%来自于视觉，学生们可以通过视频、音像、动画、文字等方式，学习到更多的知识，掌握更多的科学事实。小学生活泼好动，喜欢看动画，所以，我们的教学课件也要以卡通和动画为主，比如，海尔兄弟、蓝猫淘气三千问等等，都是很好的动画资源，同时也可以增设一点教学实验，激发学生的学习热情。
四、结语
总而言之，小学科学课程与数字化教学的整合有非常大的作用，它可以弥补传统教学的不足，激发学生们的学习热情，对科学事物有更加深入的了解。但是也不能千篇一律，必须根据学生的特点、教学目标和教学特点等各方面的不同而进行变化。目前，数字化技术的运用还没有发挥最大的功效，还需要我们不断地去研究。
【作者单位：青岛市实验小学 山东】