转化后进生是老师必须重视的问题,因为它对班风的形成,班级总体成绩的提高都至关重要。造成学生后进的原因有很多,他们有的是受社会大环境的影响,有的是受家庭小环境的影响,有的是学习方法不当,有的则纯属偶然因素所致。其实,除了极少数因先天智力低下,反应迟钝之外,绝大多数后进生都是后天形成的,可塑性很强。老师千万不能认为他们“朽木不可雕也”,对其放任自流,或是采取斥责、打击的态度,而应满腔热忱地爱他们,教育他们,使他们成为集体中充满活力的一员。
　　一、真诚地热爱,巧妙地感化
　　素质教育的基本特征之一是强调教育对象的全体性,在注意对优生培养的同时,还应重视对后进生的教育和转化。然而,有些老师由于受“应试教育”的影响,只偏爱优生,对后进生冷眼相看,更有甚者讽刺、挖苦,致使后进生思想包袱重,自卑感强,情绪低落,给教育工作带来一定难度。著名的教育理论家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧全部奥秘在于如何热爱儿童。”这种爱是真诚的,像父母对待子女那样,是发自肺腑的。我在课余时间常与后进生谈心、娱乐,用爱的语言、爱的行动去温暖、感化他们的心灵,以减少他们的自卑心理和对立情绪。我还适时开展一些有益的集体活动,把他们的感情和精力吸引到班级中来,使他们感到老师的可亲,班级的温暖,同学们的可爱,让他们在温馨的氛围中,明辨是非,明白事理,从而提高认识,转变自己的思想观念。
　　二、尊重后进生人格,爱护他们的自尊心
　　心理学告诉我们:每个人都渴望得到人们的理解、尊重,而后进生的这种要求尤其强烈,因此老师要善于将自己与后进生放在平等位置上,讨论问题,沟通思想,和谐相处,尊重他们的人格,维护他们的权利。如果后进生犯了错误,老师应从关心爱护他们的角度出发,给他们说话的机会,对他们的批评要点到为止,既达到目的,又不伤其自尊心,让他们感到这是一种真心实意的关怀,从内心深处激发出强烈的上进心。即便是出于严格要求的严厉批评,老师也应注意场合,讲究方式,千万不可采取体罚等简单粗暴的方法。否则,会导致他们心灰意冷、一蹶不振,甚至出现“顶牛”现象,激起学生对老师及这门课的抵触情绪,使之越发后进。
　　三、发挥特长,促其自强
　　后进生虽然学习上、表现上暂时落后,但亦有诸多可贵之处,如一部分后进生在体育、舞蹈、绘画、劳动等方面很优等。老师要善于发现他们的闪光点,哪怕是微小的进步都要给予表扬,并创造条件展示他们的才能,然后加以正面引导。对于体育素质好的后进生,要让他们在运动会上一展雄风;对于有文艺特长的后进生,要让他们在联欢会上展示风采;对于有绘画特长的后进生,要让他们在板报、比赛中大显身手。大家的认可和赞赏,可激发后进生的上进心,使他们自信、自强,从而精神振奋地投入到学习生活中。
　　四、结对帮扶,优差共进
　　老师精力有限,不能总在后进生身边随时指导。因此我采取“结对子”的形式,让优等生帮助后进生,在学习上给予指导,思想上给予点拨。如在排位时,我有意把优生和后进生排在一起,安排座位后,我对后进生说:“××同学是好学生,让你们坐在一起,就是让你向他学习的,希望你能珍惜这个机会。”又对优生说:“你学习好、表现好,是大家学习的榜样,希望你能当个小老师,帮助××同学,让他和你共同进步。”这样一来,不但不会影响优生,而且对优生起到较大的促进作用;后进生感到和优生同桌是个荣誉,心中萌发了为自己争气的积极情感,从而更加努力地学习。
　　五、补差补缺,增强信心
　　后进生一般成绩差,在学习中有时力不从心,随着难度增大,逐渐失去了学习信心,甚至自暴自弃,因此做好后进生基础知识的补差补缺工作是非常重要的。我在布置作业时因人而异,不搞一刀切,留给后进生作业量有时少一些,或允许他们推迟交作业的时间,但必须按质按量完成。如做得潦草或错误时,不打“×”,而是画“”,允许重做,做对了又写得工整的,画“蝴蝶”或“笑脸”,以示鼓励。在课堂教学中,老师要多向后进生提问题,启发他们回答;引入新课、复习旧课时,适当插入一些后进生差缺的知识,只要插得巧妙,不但不会影响课堂教学,还会助其深化;分析例题应透彻,重点反复讲解,难点的讲解要深入浅出。在我看来,这样有计划、循序渐进地组织教学,可以使后进生增强学习信心,越学越有劲。
　　转化后进生是一项长期、复杂的工作,由于后进生易受不良习惯和环境的影响,思想行动具有很大的反复性,这是正常现象,需要老师坚持不懈地“反复抓、抓反复”。老师要持之以恒地热爱学生,尊重学生,保护他们的自尊心,激发他们的上进心,使后进生保持不断前进的势头,这样,才能事半功倍地实现后进生的有效转化。
　　(责编钟岚)