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一、什么是公民的社会责任感
什么是公民的社会责任感，首先得从什么叫责任感谈起。责任相对于权力，责任感就是我们对自己、他人、集体或社会的事情，主动去尽责的一种精神。责任感包括自我责任感、家庭责任感、他人责任感、集体责任感和社会责任感。
现在对责任感的重要性几乎无人怀疑。只有有了责任感，才能感受到自我存在于社会的价值；才能在生活中真正得到他人的信赖和尊重；才能在自己的利益同国家、社会和他人的利益相冲突时，能够不顾甚至放弃自己的利益；才能驱动自己勇往直前的去做许多对社会有意义的事，为人类做出杰出贡献；而一个没有责任感的人，会在生活的各个方面出问题，甚至走向社会的对立面。因此，责任感在人的素质结构中处于核心地位。
那什么是公民的社会责任感呢？将自己作为这个社会的主人，行驶自己的权利，履行好自己的义务，做事对社会负责，对人类负责，而不仅仅是为自己的欲望而生活。人类给予了我们每个个体生存和发展的空间，我们每个个体对社会都应该感恩和回报。如果不是社会责任感强，当年我们怎能击退日寇，解放中国，战胜自然灾害。而社会责任感缺失的希特勒、东条英机，则给人类的进步带来了巨大的损失。如果每个人都有一种大义的社会责任感，那么世界将不再有战争，环境将不再遭受破坏，我们的生活更幸福，国家将更强大，中国梦就一定能实现。
我们褒扬有社会责任感的人，也批评社会责任感缺失的人，但是我们作为教育工作者，更应该思考的是该如何培养青少年的社会责任感。
二、什么是民主
民主作为国家制度，是指在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。而我在此言之“民主”，是指一个单位、组织或集体里，每个公民都有知情权、参与权的一种民主思想和管理理念，他们应该是该单位、该组织、该集体的主人，与单位、组织、集体一起同荣辱，共风险。
民主管理是相对于绝对服从绝对权威的管理而言的。是“民主、公平、公开”的管理。符合人们的心理要求或“以人为本”管理思想，能唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力。因此，民主管理又是一种群众参与下的自己管理自己的管理。
三、民主是公民社会责任感生长的肥沃土壤
1.家庭民主，培养有家庭责任感的子女
每个人从出生那天起，就与父母长辈、兄弟姐妹生活在一起。只有在民主家庭中成长起来的孩子，才可能具备强烈的家庭责任感。也才可能长大后具备强烈的社会责任感。
无限制的家庭民主蜕变为溺爱，溺爱的家庭，孩子只感觉到自己是获取者，他（她）得到的一切都理所应该，不知道什么叫责任；而民主缺失的家庭则会蜕变为强权，强权的家庭规定了孩子的一切，孩子要么顺从成为“乖乖娃”，长大后没有主见，要么逆反，成为问题少年，走向社会的对立面。只有民主的家庭，孩子的积极性、自主性、创造性才能得到充分发挥，孩子的主人翁精神才能得到充分发挥，并进而萌发出对家庭的责任感。
首先，民主家庭会让孩子平等地参与家庭活动，并鼓励孩子提出自己的意见，对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。让孩子觉得自己是家庭的一员，有参与家庭事务管理的权利。
其次，民主家庭会让孩子了解一些父母的忧虑和难处，让他了解家庭的收支，维护孩子的“知情权”。让孩子明白家庭的钱来之不易，要劳动才能有收入。因此让孩子主动承担一些简单的家务劳动，使之明白自己是家庭一个成员，也应尽一份义务，负一定的责任，从而增强孩子对家庭的责任感。
最后，民主家庭会鼓励孩子勇敢承担责任。不逃避责任，让孩子适当分担一些家庭责任，这是他们社会责任感形成的最有效地途径。
2.班级民主，培养有集体责任感的学生
学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。一个良好的班风的形成，学生的主体意识、主动精神要得到充分的发挥，学生能主动健康地成长。“民主”起着至关重要的作用。也只有民主的班级，才能培养有集体责任感的学生。作为基础教育的小学，唤醒孩子自我责任心，培养社会责任感，我们责无旁贷。
民主的班级，教师以民主的态度与学生进行协商，不独断专行，教师尊重学生、信任学生、关心学生。班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生从“要我做”到“我愿做”，成为班级管理的主人，形成对班集体的责任感。
（1）民主制定班级的目标，满足了学生主体的需要，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系是在教师指导、学生广泛参与下制定的，学生职责明确，会自觉参与。班级的事就是自己的事，自己的事也是關系到班级荣誉的事，切实担负起为班级争光的责任。
（2）实行班级民主管理。一个班级事无巨细，都有专人负责管理。有劳动委员，也有“扫把员”，专门负责把扫把摆放整齐；有体育委员，还有专门负责收发器材的“器材员”。一个班级人人是主人，人人管别人，也人人被人管。试问在这种环境中成长起来的下一代能没有社会责任感吗！
3.单位民主，培养有主人翁精神的职工
任何一个单位，民主氛围浓烈的，就会产生心齐、气顺，各项工作扎实推进的效果；反之，一个单位不民主，个人说了算，决策不科学，领导班子就形不成合力，影响职工的情绪，工作难以开展，最终损害党和人民的事业。
单位不民主的表现形式很多。一是个人说了算，其它班子成员无任何权利，家长式作风。二是不讲程序。该研究的不研究，该通气的不通气。比如民主推荐后备干部，想当然的去搞，自己想推荐谁就前置一些有利于谁的条件。三是不讲原则。上级组织发出的文件，可以不执行，自己搞一套，班子成员都说了相反的意见，最后来一个民主集中，集中就是他一个人的意见。在这种单位下的职工人心涣散，没有了主人翁精神，还怎么可能为单位卖力，还有何责任感可谈。
4.社会民主，是公民社会责任感生长的肥沃土壤
民主是一种力量，是调动群众积极性最基本的办法。而被调动起积极性的群众，他们在社会生活的各个领域，必将以主人翁的姿态工作，对集体负责，对社会负责。总之，培养社会责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。它需要家庭、学校、单位、社会不断的潜移默化和细心呵护，不是靠一些单一的、孤立的教育活动就会成功的。只有有了民主的大环境，只有当我们成为真正的主人，才能形成主人翁意识，才可能主动对社会负起责任。
什么是公民的社会责任感，首先得从什么叫责任感谈起。责任相对于权力，责任感就是我们对自己、他人、集体或社会的事情，主动去尽责的一种精神。责任感包括自我责任感、家庭责任感、他人责任感、集体责任感和社会责任感。
现在对责任感的重要性几乎无人怀疑。只有有了责任感，才能感受到自我存在于社会的价值；才能在生活中真正得到他人的信赖和尊重；才能在自己的利益同国家、社会和他人的利益相冲突时，能够不顾甚至放弃自己的利益；才能驱动自己勇往直前的去做许多对社会有意义的事，为人类做出杰出贡献；而一个没有责任感的人，会在生活的各个方面出问题，甚至走向社会的对立面。因此，责任感在人的素质结构中处于核心地位。
那什么是公民的社会责任感呢？将自己作为这个社会的主人，行驶自己的权利，履行好自己的义务，做事对社会负责，对人类负责，而不仅仅是为自己的欲望而生活。人类给予了我们每个个体生存和发展的空间，我们每个个体对社会都应该感恩和回报。如果不是社会责任感强，当年我们怎能击退日寇，解放中国，战胜自然灾害。而社会责任感缺失的希特勒、东条英机，则给人类的进步带来了巨大的损失。如果每个人都有一种大义的社会责任感，那么世界将不再有战争，环境将不再遭受破坏，我们的生活更幸福，国家将更强大，中国梦就一定能实现。
我们褒扬有社会责任感的人，也批评社会责任感缺失的人，但是我们作为教育工作者，更应该思考的是该如何培养青少年的社会责任感。
二、什么是民主
民主作为国家制度，是指在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数的原则来共同管理国家事务。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。而我在此言之“民主”，是指一个单位、组织或集体里，每个公民都有知情权、参与权的一种民主思想和管理理念，他们应该是该单位、该组织、该集体的主人，与单位、组织、集体一起同荣辱，共风险。
民主管理是相对于绝对服从绝对权威的管理而言的。是“民主、公平、公开”的管理。符合人们的心理要求或“以人为本”管理思想，能唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力。因此，民主管理又是一种群众参与下的自己管理自己的管理。
三、民主是公民社会责任感生长的肥沃土壤
1.家庭民主，培养有家庭责任感的子女
每个人从出生那天起，就与父母长辈、兄弟姐妹生活在一起。只有在民主家庭中成长起来的孩子，才可能具备强烈的家庭责任感。也才可能长大后具备强烈的社会责任感。
无限制的家庭民主蜕变为溺爱，溺爱的家庭，孩子只感觉到自己是获取者，他（她）得到的一切都理所应该，不知道什么叫责任；而民主缺失的家庭则会蜕变为强权，强权的家庭规定了孩子的一切，孩子要么顺从成为“乖乖娃”，长大后没有主见，要么逆反，成为问题少年，走向社会的对立面。只有民主的家庭，孩子的积极性、自主性、创造性才能得到充分发挥，孩子的主人翁精神才能得到充分发挥，并进而萌发出对家庭的责任感。
首先，民主家庭会让孩子平等地参与家庭活动，并鼓励孩子提出自己的意见，对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。让孩子觉得自己是家庭的一员，有参与家庭事务管理的权利。
其次，民主家庭会让孩子了解一些父母的忧虑和难处，让他了解家庭的收支，维护孩子的“知情权”。让孩子明白家庭的钱来之不易，要劳动才能有收入。因此让孩子主动承担一些简单的家务劳动，使之明白自己是家庭一个成员，也应尽一份义务，负一定的责任，从而增强孩子对家庭的责任感。
最后，民主家庭会鼓励孩子勇敢承担责任。不逃避责任，让孩子适当分担一些家庭责任，这是他们社会责任感形成的最有效地途径。
2.班级民主，培养有集体责任感的学生
学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。一个良好的班风的形成，学生的主体意识、主动精神要得到充分的发挥，学生能主动健康地成长。“民主”起着至关重要的作用。也只有民主的班级，才能培养有集体责任感的学生。作为基础教育的小学，唤醒孩子自我责任心，培养社会责任感，我们责无旁贷。
民主的班级，教师以民主的态度与学生进行协商，不独断专行，教师尊重学生、信任学生、关心学生。班内的一切工作都要立足于挖掘学生的内在潜能，调动学生的主动性和积极性，放手让学生在班级管理中担任主角、施展才华，努力让学生从“要我做”到“我愿做”，成为班级管理的主人，形成对班集体的责任感。
（1）民主制定班级的目标，满足了学生主体的需要，是教育理念与学生需求的统一体，这个目标体系是在教师指导、学生广泛参与下制定的，学生职责明确，会自觉参与。班级的事就是自己的事，自己的事也是關系到班级荣誉的事，切实担负起为班级争光的责任。
（2）实行班级民主管理。一个班级事无巨细，都有专人负责管理。有劳动委员，也有“扫把员”，专门负责把扫把摆放整齐；有体育委员，还有专门负责收发器材的“器材员”。一个班级人人是主人，人人管别人，也人人被人管。试问在这种环境中成长起来的下一代能没有社会责任感吗！
3.单位民主，培养有主人翁精神的职工
任何一个单位，民主氛围浓烈的，就会产生心齐、气顺，各项工作扎实推进的效果；反之，一个单位不民主，个人说了算，决策不科学，领导班子就形不成合力，影响职工的情绪，工作难以开展，最终损害党和人民的事业。
单位不民主的表现形式很多。一是个人说了算，其它班子成员无任何权利，家长式作风。二是不讲程序。该研究的不研究，该通气的不通气。比如民主推荐后备干部，想当然的去搞，自己想推荐谁就前置一些有利于谁的条件。三是不讲原则。上级组织发出的文件，可以不执行，自己搞一套，班子成员都说了相反的意见，最后来一个民主集中，集中就是他一个人的意见。在这种单位下的职工人心涣散，没有了主人翁精神，还怎么可能为单位卖力，还有何责任感可谈。
4.社会民主，是公民社会责任感生长的肥沃土壤
民主是一种力量，是调动群众积极性最基本的办法。而被调动起积极性的群众，他们在社会生活的各个领域，必将以主人翁的姿态工作，对集体负责，对社会负责。总之，培养社会责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。它需要家庭、学校、单位、社会不断的潜移默化和细心呵护，不是靠一些单一的、孤立的教育活动就会成功的。只有有了民主的大环境，只有当我们成为真正的主人，才能形成主人翁意识，才可能主动对社会负起责任。