《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元中的一篇童话故事，通过小露珠这一自然现象的出现、经历、消失过程的介绍，展示了她的美丽与可爱，抒发了对小露珠的喜爱之情。课文语言比较有特色，词语生动形象，优雅美丽，句子结构严谨，字里行间充满着童趣，充满着和谐，是指导学生感悟文字优美、进行语言文字训练的好材料。
　　正处于低段语文学习过渡到中高段学习的三年级学生，品悟词语、正确运用词语的能力是比较弱的。他们有一定的阅读理解能力，但是缺乏深入感悟的能力；他们有一定的语言表达能力，但是缺乏系统的、严谨的语言积累能力。如何借助文本，辅助学生，一步步脚踏实地提高品悟词语、积累词语、正确运用词语的能力，是三年级语文教学的重要任务。
　　《孙子兵法》中，孙子曰：“胜者之战人也，若决积水于千仞之溪者，形也；故善战人之势，如转圆石于千仞之山者，势也。”谋“形”任“势”，孙子兵法的战略思想其实也可以恰当地运用到语文教学中。因此在《小露珠》一课的教学中，结合三年级学生已有认知水平，谋形任势，设想以提高词语教学有效性为策略研究，努力构建智慧型的词语教学课堂，力求学生对本课词语的理解、积累、运用达到最优化。
　　一、乘势积累丰富学生词汇
　　《新课标》指出，语文课程应该重视丰富的语言积累，发展思维。对于三年级的学生来说，词语库的存储量直接影响到习作的水平，所以词语的积累显得尤为重要。在第一环节复习导人中，重点进行两个方面的指导。读好“越来越（）”形式的词语，并口头练习这样的词语，唤起印象，为下文的说话铺垫；读好“光彩熠熠”“生机勃勃”形式的词语，丰富学生词汇量，并引导学生快速进入课文的学习。
　　二、因势利导品读用词形象
　　恰当的图片能使抽象、复杂的文字变得直观、简单，从而降低学习的难度，合适的、新鲜的图片还能提高学生的阅读兴趣。在教学“闪亮”这一词时，设想借助图片，巧用对比，指导学生直观感受，从而体会小露珠的美。
　　【教学片段】
　　师：在小青蛙的眼中，小露珠是什么样子的？（向钻石那样闪亮）
　　师：你在哪里见过钻石？（珠宝店、妈妈的项链等等）
　　出示钻石图片，联想到了哪些词语？（闪亮、亮闪闪、亮晶晶）
　　出示露珠图片进行对比，看，小露珠就是这样的“闪亮”！
　　这一片段中，借助钻石图片感受“闪亮”一词意思，接着与小露珠图片对比，引发视觉共鸣，因势利导，将这种感受无痕衔接到小露珠，水到渠成。
　　三、借势训练品悟用词精准
　　叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”教材是最好的语言训练材料，描写三个小动物动作的词语：小青蛙的“蹦”，小蟋蟀的“爬”，小蝴蝶的“落”，无一不体现了用词的准确性。在学生理解的基础上，借助教材之势，指导学生模仿文中语言进行想象说话。
　　【说话练习】
　　“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”到花瓣上的小蜻蜓对小露珠说。
　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”到的小甲虫对小露珠说。
　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”到的——
　　对小露珠说。
　　这一训练，充分挖掘词语在文本解读中所留下的空间，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，规范学生的口头表达，由浅入深地让学生进行扎实的语言训练。
　　四、架势理解 品味用词多义
　　词语教学贯穿整个阅读教学，有时，意思接近的几个词语无痕融入课文语境中，虽各具特色但融会贯通。教学中应紧扣文本，引导学生把握住词语的情感，把握住课文的基调，从而还原词语本身的生命力。
　　在教学“精神”一词中，首先指导学生通过选择词典中的解释进行感悟，初步感受词语含义。接着引导学生找一找本小节中和“精神”一词含义相近的词语——“生机勃勃”，从而引起学生关注，进入语境。最后指导学生联系生活经验，说一说“金黄的向日葵”是什么样，“紫红的喇叭花”是什么样的，来体会植物颜色的鲜艳，环环相扣，从而感受植物们因为有了小露珠的滋润，才更有生机、更有活力。
　　中年级学生对于抽象的词语难以理解到位，因此教学时要多一些形象，多一些生活相连，让学生用自己的眼睛、心灵去阅读感悟，感悟词语表达的多样性，对词语的理解才会从肤浅走向深入，由片面走向全面，最终回归词语教学的本质。
　　五、顺势提升 品酌用词恰当
　　詞语需要在语境中学习，也需要在语境中运用。这样，语文教学才取得了效果，经得起考验。用“越来越”说话是本课的一个重要训练点，在第7自然段的教学中，引导学生关注“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”这句话，顺势勾连第1自然段中的“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了”这一句，指导学生对这两句话进行比较，让学生领悟到“越来越”可以用在一个事物，也可以同时用在两个事物上，并分别进行针对性的训练，学生的思维空间、说话内容都得到了有效的拓宽。
　　综上所述，词语教学是阅读教学中不可分割的一部分，开掘词语教学的新天地，使词语教学达到最优化，必须在阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让词语教学成为一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程。