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摘 要：情感教育在英语教学中有很重要的作用，已得到广泛普及。但目前中职英语教学中对情感教育的作用和应用还有所忽视。教师要分析中职英语教学的现状，探究情感教育的重要性，并对进行中职英语教学中情感教学的实践性探索，从而提高中职英语教学的有效性。
关键词：情感教学;中职英语教学;实践性探索
中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-00044-02
新课标特别注重情感教学在教学过程中的应用，情感因素是影响学生学习水平的一个重要因素，应当引起教师的重视。特别是对英语这种语言的学习，情感因素更是发挥了非常重要的作用。当前，中职学校的学生在英语学习中基础知识普遍掌握不牢固，对英语的学习兴趣也不大，而情感教育是激励学生、调动学生积极性的一个非常有效的教学方法。下面，笔者将对中职学校英语教学中实施的必要性和具体应用进行探讨。
一、中职英语教学现状
近年来，高中学校不断在扩招，这就使中职学校的生源质量越来越差。中职的学生大多经历了中考的失败，无奈之下才选择中职学校就读。中职学生在学习上失去了自信心，并且没有学习目标，甚至自卑，觉得前途渺茫。英语也往往是他们的薄弱学科，基础知识差，属于偏低水平。而传统的英语课堂教学模式十分枯燥乏味，过于注重向学生单向灌输知识，忽视学生的学习主体地位，这样就会导致学生对英语的学习兴趣越来越小，自信心也会受到冲击，不利于他们的学习和健康成长。
二、情感教学在中职英语教学中实施的必要性
情感因素是影响学生学习水平和状态的一个非常重要的非智力因素，而传统教学中往往只注重学生的智力因素，忽视了情感因素。带着良好情绪和积极的情感学习的学生学习起来更加轻松和高效，而带着焦虑和恐惧的学生则往往学习效率低下。英语作为一门第二语言，本身学生在学习过程中就缺乏有利的语言环境，如果只是单纯要求学生机械式的记忆，势必会引起学生的反感，导致学生不良情绪的暴发。所以，调动学生积极的情感因素，消除不良情绪因素，能帮助学生提升学习效率。英语教学中实施情感教学，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，是提高课堂教学有效性的重要方法。
因此，中职英语教师要认识到情感教学在中职英语教学中的重要性，抛弃传统教学模式，注重情感教学实践，帮助学生战胜负面情绪，使学生身心健康、协调发展。如教师在进行教学的过程中，要善于使用鼓励式的语言：“i think your idea is very good. Could you please give me a specific introduction？”“i this class we will study the natural animals.Everyone can give us a good discrimination.”教师这种鼓励式的语言，饱含着尊重，会让学生在学习中加强知识的积累，充满了学习的兴趣。
三、情感教学的实践性探索
情感教学的本质就是教师要对学生有“情”。作为一名教师，要认识到自己肩上的责任。关爱学生，以学生为本，尊重学生，这是实施情感教学的根本所在。所以，一切教学活动都应围绕这三方面展开，以达到“以情促学”的目的。
1. 培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。通过情感教学，可以调动学生的积极性，使学生成为学习的主人，主动参与到学习中。在这个过程中，学生是课堂和学习的主体，而教师只是起引导作用。教师要摒弃传统教学模式，采用探究式教学，可以就某一问题让学生进行分组讨论，由学生代表发言，教师最后点评。教学内容可以适当选择生活化的内容，并不局限于教材，如有特色的对话、生活常识等。在上课前还可以播放学生喜爱的英文歌曲，课程中可以穿插英语笑话活跃气氛。学生被这些有趣的内容所吸引，不再受到教材枯燥内容的约束，慢慢地就会对英语产生兴趣，调动自身的积极性，由被动接受知识变为主动学习、探索知识。这种变化可以帮助学生摸索出适合自己的学习方法，对日后的成长也大有裨益。
例如，教师在进行英美文化教学的时候，可以这样介绍：“In our country，we speak chinese language. But in the U.S.The language is Englinsh.Could you please give me advice about the other difference？”教师将学习的主动权交给了学生，学生学习的兴趣自然就提高了。这时，学生就会给出各种各样的回答：“I know the festival is different.We spend the Spring festival， but they think the most important festival is the marry Christmas.”“the eating habit is different.They think the lunch is important.”
2. 模拟生活场景进行表演
在教学一些课本中的句型时，可以适当采取表演的形式。如What’s wrong with you？和What’s your trouble？教师可以请学生上来和自己配合。教师捂着腹部，学生询问：“What’s your trouble？”教师答：“I have got a stomachache.”学生之间也可以进行表演。在这种真实的生活场景下，学生很容易就掌握了知识。日常教学中，教师可以采用这种简短的对话表演形式，还可以每学期给学生提供一到两次创作舞台剧表演的机会，让学生自己写剧本、自己表演，剧本要和学过的内容有所联系。这种方式既新鲜有趣又让学生巩固了所学知识，可谓一举两得。教师还可以提供一个素材或者给一个话题，组织进行课本剧的表演，让学生们自由发挥。这样，学生们在进行课本剧表演的过程中，就会反复地进行英语的练习，加强英语词汇的琢磨，从而掌握英语知识。这种话本剧对于提高学生的情感有很大的帮助，学生在表演的时候会主动地参与进去，成为课堂教学的主体，从而加强了英语教学效果。 3. 给予学生成功的鼓励
中职学校的学生在初中时成绩属于中等偏下，相对受到的批评或忽视就多一些，往往会比较自卑。而心理学的研究表明，一些获得成功的体验能够帮助人们建立自信心，激发斗志和学习热情。如果在学生表现不好的时候一味地批评，则会使学生越来越缺乏信心。所以，教师要给予学生表现自己的机会，哪怕学生仍然做得不够好，但只要获得了一点点进步，这就是学生的成功，都应该给予鼓励和表扬，来提高学生的自信心。教师合理的评价和鼓励式的方式，能够让学生建立自信心，从而认真地学习英语知识。
如在学习《Becoming a Good Student》这篇课文时，要求学生掌握关于如何做一名合格的好学生即遵守班级规则的词汇、短语和祈使句的用法。在学习课文之前，教师可以首先就给学生布置这样一个任务：设计班级规则，并采用不同的表现形式，可以是海报，可以是PPT，可以是歌曲形式。这个任务有一定的难度，学生们也感受到了任务的挑战性。于是，学生们课上认真听讲，课下也热烈地讨论，并发挥自己的特长和创造性，最终克服了困难，每个人都制作出了不同形式、不同风格的班级规则。这时给予学生最真诚的鼓励和赞美，对他们来说就是最大的肯定。这种形式既能巩固所学知识，又能让学生体会到成功的快乐，比布置枯燥的背诵和抄写作业要有效多了。
总之，在中职英语教学中教师要应用情感教学创设情境，激发学生的学习兴趣，给予学生表现的机会并肯定学生的成功，让情感因素充分发挥其重要作用，以情促学，帮助学生提高学习效率，提升英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]赵姝姝.情感教学模式在中职英语教学中的实践[J].华章，2011（07）.
[2]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教师，2012（08）.
[3]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式探究[J].中国电力教育，2010（01）.
[4]刘明琼.情感教育与英语教学[J].重庆交通学院学报，2002（03）.
[5]戴丽娜.英语课程改革中情感教学的实施[J].辽宁师专学报，2005（04）.
[6]李海芳.如何在英语教学中实施情感教学[J].科技信息，2008（32）.
关键词：情感教学;中职英语教学;实践性探索
中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）12-00044-02
新课标特别注重情感教学在教学过程中的应用，情感因素是影响学生学习水平的一个重要因素，应当引起教师的重视。特别是对英语这种语言的学习，情感因素更是发挥了非常重要的作用。当前，中职学校的学生在英语学习中基础知识普遍掌握不牢固，对英语的学习兴趣也不大，而情感教育是激励学生、调动学生积极性的一个非常有效的教学方法。下面，笔者将对中职学校英语教学中实施的必要性和具体应用进行探讨。
一、中职英语教学现状
近年来，高中学校不断在扩招，这就使中职学校的生源质量越来越差。中职的学生大多经历了中考的失败，无奈之下才选择中职学校就读。中职学生在学习上失去了自信心，并且没有学习目标，甚至自卑，觉得前途渺茫。英语也往往是他们的薄弱学科，基础知识差，属于偏低水平。而传统的英语课堂教学模式十分枯燥乏味，过于注重向学生单向灌输知识，忽视学生的学习主体地位，这样就会导致学生对英语的学习兴趣越来越小，自信心也会受到冲击，不利于他们的学习和健康成长。
二、情感教学在中职英语教学中实施的必要性
情感因素是影响学生学习水平和状态的一个非常重要的非智力因素，而传统教学中往往只注重学生的智力因素，忽视了情感因素。带着良好情绪和积极的情感学习的学生学习起来更加轻松和高效，而带着焦虑和恐惧的学生则往往学习效率低下。英语作为一门第二语言，本身学生在学习过程中就缺乏有利的语言环境，如果只是单纯要求学生机械式的记忆，势必会引起学生的反感，导致学生不良情绪的暴发。所以，调动学生积极的情感因素，消除不良情绪因素，能帮助学生提升学习效率。英语教学中实施情感教学，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，是提高课堂教学有效性的重要方法。
因此，中职英语教师要认识到情感教学在中职英语教学中的重要性，抛弃传统教学模式，注重情感教学实践，帮助学生战胜负面情绪，使学生身心健康、协调发展。如教师在进行教学的过程中，要善于使用鼓励式的语言：“i think your idea is very good. Could you please give me a specific introduction？”“i this class we will study the natural animals.Everyone can give us a good discrimination.”教师这种鼓励式的语言，饱含着尊重，会让学生在学习中加强知识的积累，充满了学习的兴趣。
三、情感教学的实践性探索
情感教学的本质就是教师要对学生有“情”。作为一名教师，要认识到自己肩上的责任。关爱学生，以学生为本，尊重学生，这是实施情感教学的根本所在。所以，一切教学活动都应围绕这三方面展开，以达到“以情促学”的目的。
1. 培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。通过情感教学，可以调动学生的积极性，使学生成为学习的主人，主动参与到学习中。在这个过程中，学生是课堂和学习的主体，而教师只是起引导作用。教师要摒弃传统教学模式，采用探究式教学，可以就某一问题让学生进行分组讨论，由学生代表发言，教师最后点评。教学内容可以适当选择生活化的内容，并不局限于教材，如有特色的对话、生活常识等。在上课前还可以播放学生喜爱的英文歌曲，课程中可以穿插英语笑话活跃气氛。学生被这些有趣的内容所吸引，不再受到教材枯燥内容的约束，慢慢地就会对英语产生兴趣，调动自身的积极性，由被动接受知识变为主动学习、探索知识。这种变化可以帮助学生摸索出适合自己的学习方法，对日后的成长也大有裨益。
例如，教师在进行英美文化教学的时候，可以这样介绍：“In our country，we speak chinese language. But in the U.S.The language is Englinsh.Could you please give me advice about the other difference？”教师将学习的主动权交给了学生，学生学习的兴趣自然就提高了。这时，学生就会给出各种各样的回答：“I know the festival is different.We spend the Spring festival， but they think the most important festival is the marry Christmas.”“the eating habit is different.They think the lunch is important.”
2. 模拟生活场景进行表演
在教学一些课本中的句型时，可以适当采取表演的形式。如What’s wrong with you？和What’s your trouble？教师可以请学生上来和自己配合。教师捂着腹部，学生询问：“What’s your trouble？”教师答：“I have got a stomachache.”学生之间也可以进行表演。在这种真实的生活场景下，学生很容易就掌握了知识。日常教学中，教师可以采用这种简短的对话表演形式，还可以每学期给学生提供一到两次创作舞台剧表演的机会，让学生自己写剧本、自己表演，剧本要和学过的内容有所联系。这种方式既新鲜有趣又让学生巩固了所学知识，可谓一举两得。教师还可以提供一个素材或者给一个话题，组织进行课本剧的表演，让学生们自由发挥。这样，学生们在进行课本剧表演的过程中，就会反复地进行英语的练习，加强英语词汇的琢磨，从而掌握英语知识。这种话本剧对于提高学生的情感有很大的帮助，学生在表演的时候会主动地参与进去，成为课堂教学的主体，从而加强了英语教学效果。 3. 给予学生成功的鼓励
中职学校的学生在初中时成绩属于中等偏下，相对受到的批评或忽视就多一些，往往会比较自卑。而心理学的研究表明，一些获得成功的体验能够帮助人们建立自信心，激发斗志和学习热情。如果在学生表现不好的时候一味地批评，则会使学生越来越缺乏信心。所以，教师要给予学生表现自己的机会，哪怕学生仍然做得不够好，但只要获得了一点点进步，这就是学生的成功，都应该给予鼓励和表扬，来提高学生的自信心。教师合理的评价和鼓励式的方式，能够让学生建立自信心，从而认真地学习英语知识。
如在学习《Becoming a Good Student》这篇课文时，要求学生掌握关于如何做一名合格的好学生即遵守班级规则的词汇、短语和祈使句的用法。在学习课文之前，教师可以首先就给学生布置这样一个任务：设计班级规则，并采用不同的表现形式，可以是海报，可以是PPT，可以是歌曲形式。这个任务有一定的难度，学生们也感受到了任务的挑战性。于是，学生们课上认真听讲，课下也热烈地讨论，并发挥自己的特长和创造性，最终克服了困难，每个人都制作出了不同形式、不同风格的班级规则。这时给予学生最真诚的鼓励和赞美，对他们来说就是最大的肯定。这种形式既能巩固所学知识，又能让学生体会到成功的快乐，比布置枯燥的背诵和抄写作业要有效多了。
总之，在中职英语教学中教师要应用情感教学创设情境，激发学生的学习兴趣，给予学生表现的机会并肯定学生的成功，让情感因素充分发挥其重要作用，以情促学，帮助学生提高学习效率，提升英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]赵姝姝.情感教学模式在中职英语教学中的实践[J].华章，2011（07）.
[2]刘玉娟，李县民.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].教师，2012（08）.
[3]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式探究[J].中国电力教育，2010（01）.
[4]刘明琼.情感教育与英语教学[J].重庆交通学院学报，2002（03）.
[5]戴丽娜.英语课程改革中情感教学的实施[J].辽宁师专学报，2005（04）.
[6]李海芳.如何在英语教学中实施情感教学[J].科技信息，2008（32）.