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摘要：随着新课程改革的进一步深入，新的课程理念也进一步深入人心，建设现代化强国需要高素质人才，这就要求学校教育不断更新观念。培养出符合新时代要求的高素质人才，而作为自然科学的基础，数学教学也要适应时代变化，紧随时代脉搏，处理好传授知识与培养能力的关系，使每一名学生都得到充分的发展。
关键词：数学教学；促进学生全面发展
数学是自然科学的基础，而且也逐步渗透到社会科学和人文科学，成为一切科学研究必不可少的工具，可以说，数学是推动社会发展的先进生产力，数学知识是人类知识的一个重要组成部分，从人类诞生起，数学就和人类文明一起发展，进步，在人类漫长的历史岁月中，人类从生活中总结完善数学知识，同时也利用已知的数学知识来提高和改善人类的生活，数学和人类的紧密联系，使得数学成为人类全面发展中不可缺少的内容，数学促使人类认识世界，改造世界，认识自己，改造自己，因此，对于学生来说，只有插上一双数学的翅膀，才能在知识的海洋中自由翱翔。
那么，数学教学对学生全面发展的促进作用到底体现在哪些方面呢?我认为主要有以下几点：
一、数学对学生思维能力有促进作用
学生要通过知识的建构来理解数学，学习数学，而思维的发展在这种知识的建构过程中起着举足轻重的作用，一个概念或命题作为客观知识，它必须通过个体的思维对客观知识进行抽象，体验概念的形成过程，经历命题的证明过程，才能建构属于个人的主观知识因此，数学学习是一种思维训练和思维发展的过程。
二、数学教学过程中的情感、态度和价值观的渗透
罗素指出：“数学，如果正确地看它，则具有至高无上的美——是一种冷而严肃的美，它可以纯洁到崇高的地步，一种知识的喜悦的精神，一种精神上的亢奋。一种感觉高于人的意识——这些是至善至美的标准，能够在诗里得到，也能够在数学里得到，”数学是一门艺术，也是美的化身，这种美是思维创造的产物，是一种精神，这种精神对于学生的情感，态度和价值观的培养有着非同寻常的作用，因为数学学习的一个目标就是学习者对数学的真善美的不断追求和体悟的过程，因此教师在数学教学过程中要充分挖掘学生的内在潜质，这样才能让学生充分地认知社会，感知社会，从而培养他们的社会责任感，提升他们的审美情趣及服务社会的主人翁意识。
三、数学有利于学生良好个性品质的培养
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参与知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识感兴趣的主要条件。”从此意义上说，数学学习与学习兴趣之间存在着密切联系，而且数学学科特征存在着诱发数学学习兴趣的内在潜质，数学的思维性对人的智慧是一种挑战，它能驱使学生去实践，当思维的结果与追求的目标相一致时，学生会领略到成功的喜悦，感受到数学的无穷魅力，因此教师在实际教学中就要设置既联系学生生活。又蕴含数学问题的情境，让学生在心理上形成熟知感、亲切感和好奇心，从而使学生富有为自己解题的使命，主动地去探寻解决方法，数学中的对称美使人赏心悦目，数学中的简洁美使人肃然起敬，数学中的奇异美使人赞叹不已，数学中的和谐美使人心旷神怡。
但我们作为教师，又怎样组织有效地教学来促成学生的全面发展呢?可以从以下几方面着手：
一、树立正确的数学教学目的
数学教学目的之一是强调学生各方面素质的全面提高，在教学设计中，教师应深入挖掘数学中的文化内涵，充分揭示在掌握数学知识过程中的思维、理想和情感因素，既能使学生掌握数学基础知识，形成数学基本技能，发展数学能力，又能使学生体验数学活动过程，领略数学美，感悟数学精神，促进自身的全面发展。
二、数学教学要面向生活，面向社会
传统的数学教学都是围绕自身的理论体系，在一个相对封闭的环境里组织的，切断了数学理论与现实生产和生活之间的相互联系，数学教学应提倡联系学生日常生活，联系社会实际，强调从日常生活中和社会实践中引出新的学习内容，培养学生把社会生活中的具体问题抽象为数学问题的能力，培养学生运用所学的数学知识解决实际生活中的问题的能力。
三、数学教学要充分展示知识的形成、发展和完善过程
教学不仅要关注知识与技能的传授，更要关注学习的过程与方法，将数学教学理解为活动、思维和过程，更符合新课程标准的理念，让学生感受知识的发生过程，使他们认识到知识是在实验、猜想、反驳、修正和证明中发展起来的，从而发展他们的推理能力，培养他们的逻辑思维能力、概括能力和解決问题的能力，学生也只有通过亲身体验，才能体验到学习的乐趣，成功的喜悦。
四、树立正确的现代师生关系
为了使每一名学生都得到全面的发展，教师们必须尊重每一名学生的尊严与价值，尤其尊重那些智力发育缓慢的学生，在教学中，教师还要让学生明确他们要学些什么和获得什么，帮助学生形成有效的学习方法，帮助学生认识学习数学的意义和社会价值，帮助学生形成一个积极的学习心态，帮助学生发掘自身的潜力和个性特征等，从而在教学中充分体现学生的学习主体地位。
总之，在新的课程标准理念下，如何促进学生全面发展已经成为一个重要的课题。而作为一门基础性学科的数学，其对于发展学生思维能力，树立积极向上的情感、态度与价值观，形成鲜明的个性特征等都起到了全面的推进作用，教师在组织数学教学时，应充分挖掘教材资源。积极拓展社会资源，精心设计教学过程，调动学生的学习兴趣，运用多种行之有效的方式来发展学生的综合素质，为全面建设社会主义现代化强国培养高素质人才!
参考文献：
[1]新课程新理念，长春：东北师范大学出版社，2002，3
[2]教育心理学，南宁：广西教育出版社，2004，8
[3]数学教育改革与研究，天津：新蕾出版社，2004，3
关键词：数学教学；促进学生全面发展
数学是自然科学的基础，而且也逐步渗透到社会科学和人文科学，成为一切科学研究必不可少的工具，可以说，数学是推动社会发展的先进生产力，数学知识是人类知识的一个重要组成部分，从人类诞生起，数学就和人类文明一起发展，进步，在人类漫长的历史岁月中，人类从生活中总结完善数学知识，同时也利用已知的数学知识来提高和改善人类的生活，数学和人类的紧密联系，使得数学成为人类全面发展中不可缺少的内容，数学促使人类认识世界，改造世界，认识自己，改造自己，因此，对于学生来说，只有插上一双数学的翅膀，才能在知识的海洋中自由翱翔。
那么，数学教学对学生全面发展的促进作用到底体现在哪些方面呢?我认为主要有以下几点：
一、数学对学生思维能力有促进作用
学生要通过知识的建构来理解数学，学习数学，而思维的发展在这种知识的建构过程中起着举足轻重的作用，一个概念或命题作为客观知识，它必须通过个体的思维对客观知识进行抽象，体验概念的形成过程，经历命题的证明过程，才能建构属于个人的主观知识因此，数学学习是一种思维训练和思维发展的过程。
二、数学教学过程中的情感、态度和价值观的渗透
罗素指出：“数学，如果正确地看它，则具有至高无上的美——是一种冷而严肃的美，它可以纯洁到崇高的地步，一种知识的喜悦的精神，一种精神上的亢奋。一种感觉高于人的意识——这些是至善至美的标准，能够在诗里得到，也能够在数学里得到，”数学是一门艺术，也是美的化身，这种美是思维创造的产物，是一种精神，这种精神对于学生的情感，态度和价值观的培养有着非同寻常的作用，因为数学学习的一个目标就是学习者对数学的真善美的不断追求和体悟的过程，因此教师在数学教学过程中要充分挖掘学生的内在潜质，这样才能让学生充分地认知社会，感知社会，从而培养他们的社会责任感，提升他们的审美情趣及服务社会的主人翁意识。
三、数学有利于学生良好个性品质的培养
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参与知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识感兴趣的主要条件。”从此意义上说，数学学习与学习兴趣之间存在着密切联系，而且数学学科特征存在着诱发数学学习兴趣的内在潜质，数学的思维性对人的智慧是一种挑战，它能驱使学生去实践，当思维的结果与追求的目标相一致时，学生会领略到成功的喜悦，感受到数学的无穷魅力，因此教师在实际教学中就要设置既联系学生生活。又蕴含数学问题的情境，让学生在心理上形成熟知感、亲切感和好奇心，从而使学生富有为自己解题的使命，主动地去探寻解决方法，数学中的对称美使人赏心悦目，数学中的简洁美使人肃然起敬，数学中的奇异美使人赞叹不已，数学中的和谐美使人心旷神怡。
但我们作为教师，又怎样组织有效地教学来促成学生的全面发展呢?可以从以下几方面着手：
一、树立正确的数学教学目的
数学教学目的之一是强调学生各方面素质的全面提高，在教学设计中，教师应深入挖掘数学中的文化内涵，充分揭示在掌握数学知识过程中的思维、理想和情感因素，既能使学生掌握数学基础知识，形成数学基本技能，发展数学能力，又能使学生体验数学活动过程，领略数学美，感悟数学精神，促进自身的全面发展。
二、数学教学要面向生活，面向社会
传统的数学教学都是围绕自身的理论体系，在一个相对封闭的环境里组织的，切断了数学理论与现实生产和生活之间的相互联系，数学教学应提倡联系学生日常生活，联系社会实际，强调从日常生活中和社会实践中引出新的学习内容，培养学生把社会生活中的具体问题抽象为数学问题的能力，培养学生运用所学的数学知识解决实际生活中的问题的能力。
三、数学教学要充分展示知识的形成、发展和完善过程
教学不仅要关注知识与技能的传授，更要关注学习的过程与方法，将数学教学理解为活动、思维和过程，更符合新课程标准的理念，让学生感受知识的发生过程，使他们认识到知识是在实验、猜想、反驳、修正和证明中发展起来的，从而发展他们的推理能力，培养他们的逻辑思维能力、概括能力和解決问题的能力，学生也只有通过亲身体验，才能体验到学习的乐趣，成功的喜悦。
四、树立正确的现代师生关系
为了使每一名学生都得到全面的发展，教师们必须尊重每一名学生的尊严与价值，尤其尊重那些智力发育缓慢的学生，在教学中，教师还要让学生明确他们要学些什么和获得什么，帮助学生形成有效的学习方法，帮助学生认识学习数学的意义和社会价值，帮助学生形成一个积极的学习心态，帮助学生发掘自身的潜力和个性特征等，从而在教学中充分体现学生的学习主体地位。
总之，在新的课程标准理念下，如何促进学生全面发展已经成为一个重要的课题。而作为一门基础性学科的数学，其对于发展学生思维能力，树立积极向上的情感、态度与价值观，形成鲜明的个性特征等都起到了全面的推进作用，教师在组织数学教学时，应充分挖掘教材资源。积极拓展社会资源，精心设计教学过程，调动学生的学习兴趣，运用多种行之有效的方式来发展学生的综合素质，为全面建设社会主义现代化强国培养高素质人才!
参考文献：
[1]新课程新理念，长春：东北师范大学出版社，2002，3
[2]教育心理学，南宁：广西教育出版社，2004，8
[3]数学教育改革与研究，天津：新蕾出版社，2004，3