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【摘要】阅读教学是初中语文教学中一个非常重要的组成部分，学生通过语文阅读的锻炼，培养基本的文本欣赏、理解及写作能力。但由于学生的阅读主体地位缺失、缺乏良好的阅读习惯、课外阅读开展不合理等原因，初中语文阅读教学陷入了高耗低效的发展困境。实现语文阅读“教”与“学”的有效整合，是摆脱这一发展困境的有效途径。为此，本文将具体分析当前语文阅读教学存在的主要问题，并在此基础上对语文阅读“教”与“学”的有效整合对策展开具体的探讨和分析。
【关键词】语文阅读；教与学；存在问题；整合对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在日益信息化、竞争化、终身学习化的知识经济时代，语文阅读能力作为学生学习能力的基础和实现人生价值的凭借，日益成为学校教学关注的重点。提升学生的语文阅读能力，培养学生的文本感知与理解能力，提高学生的审美趣味、人文精神和价值取向是我国教育教学的终极目标，也是促进社会健康发展的重要保障。为 此，下面本文将针对如何提高语文阅读“教”与“学”的有效整合展开具体的分析与探究。
一、语文阅读教学存在的主要问题分析
（一）阅读教学程式化阻碍教与学的实际效率
所谓閱读教学程式化，是指教师在长期大量的传统教学经验思想惯性的指导下，将阅读教学的环节、流程、步骤和方法逐渐固定化、单一化，并形成了大致包括解读文章的时代背景、作者信息、疑难词句、段落大意、中心思想和写作特点在内的一种固定化、程式化的教学流程。学生的阅读主体地位被忽视，学习的积极性、主动性、创造性受到削弱。对阅读材料的学习也支离破碎，日益碎片化，这不利于学生形成整体的文本感知和阅读理解能力，学生对文本材料的感受力、理解力、鉴赏力和记忆力等都被削弱。
（二）忽视良好的阅读习惯的培养
在阅读教学中通过正确的引导和练习，使学生形成稳定的独立阅读习惯和独立阅读能力是阅读教学的重点环节，也是关系阅读教学效率的重要方面。培养学生良好的阅读习惯的目的是使学生能够开展独立阅读，自主提升阅读欣赏能力及文字写作能力，从而最终促进具体的阅读知识向阅读能力的转化，为学生的可持续发展做好铺垫。所谓良好的阅读习惯，是指学生逐步形成的稳定的自动化倾向，它是保证学生能够游刃有余地自主阅读文学作品的基础，有助于学生保持持续的阅读欲望和阅读动机，从而促进学生能力的转化。而当前由于阅读“教”与“学”的脱离，使得学生的阅读训练程式化、碎片化，学生难以形成良好的阅读习惯。
（三）课外阅读的安排与指导不科学
阅读教学是一个由课堂集中教学向课外自主阅读延伸的完整的系统工程，二者是相互促进、相辅相成的。课外阅读能够进一步深化、巩固学生的阅读能力与阅读习惯，进一步检验学生的写作水平和文学欣赏能力。借助于课外阅读，学生能够进一步拓展阅读范围，弥补课堂教学的不足，并且能够在自主的阅读实践活动中实现对课堂知识与能力的迁移化的运用和检验，有助于学生的个性化发展。但是当前在阅读教学中，课内阅读与课外阅读无法有效衔接，课外阅读安排不够科学，也缺乏相应的指导，使得课外阅读的效果不佳，没有真正落实落地。
二、语文阅读“教”与“学”有效整合的策略分析
（一）设计具体的教学目标，实现教学互动
教学目标是课堂教学的总引领，是有效实现语文阅读“教”与“学”有效整合和互动的关键部分。清晰明确的教学目标能够引导学生主动开展课前预习，自主开展自由阅读，带着老师给出的目标与问题进行有重点、有侧重、有效率的课堂阅读，从而可以有效提升教学目标的达成，提高学生课堂学习的效率。例如学生在阅读《散步》时，通过对老师所布置的不同问题的思考和回答，能够深刻地体会文章所传达出的语言美、意蕴美，从而可以有效提升学生的阅读能力。
（二）实行小组讨论，促进教学相长
小组讨论是实现阅读“教”与“学”有效融合、推动教学互 动与教学相长的重要手段，它本身与阅读教学存在着极大的契合之处。一方面，它能够为学生的自主学习提供良好的自由交流和思考的空间；另一方面，又能够为教师抓住教育时机开展教学提供了良好的学情反馈。为此，在实行小组讨论促进教学相长的过程中，要注重小组人员的合理分配，保证恰当的男女比例，使学生能够进行充分自由的交流与沟通，还可以采用竞答、激励等方式活跃课堂氛围，也可有效培养学生的合作意识。
（三）鼓励学生课外阅读
语文天然是与现实生活联系在一起的，语文阅读取材于生活，又能够更好地指导生活。为了有效促进语文阅读“教”与“学”的有效整合，教师要打破应试教育的选材局限，把学生的课外阅读当作学生走入生活、了解社会的重要渠道，也当作提高学生的阅读能力和写作水平的重要实践途径，为学生的阅读学习提供良好的环境，为学生的腾飞插上自由的翅膀。鼓励学生将课外阅读与课内教学有机融合起来，将课堂学到的阅读习惯、阅读技巧运用到课外阅读中。教师还可以为学生提供推荐书目，鼓励学生课外阅读。
三、结语
通过上述本文的分析，笔者主要就当前阅读教学存在的主要问题和促进语文阅读“教”与“学”有效整合的具体对策展开了分析，以期能够以当前阅读教学存在的问题为依据，在促进语文阅读“教”与“学”视界的有效整合的道路上做出更加积极的努力。
参考文献
[1]吴加宁.谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读写算（教育导刊），2014 （17）.
[2]贾琼.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语数外学习（初中版），2014（6）.
[3]周胜.中学语文阅读教学的若干思考[D].福州：福建师范大学，2002.
【关键词】语文阅读；教与学；存在问题；整合对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在日益信息化、竞争化、终身学习化的知识经济时代，语文阅读能力作为学生学习能力的基础和实现人生价值的凭借，日益成为学校教学关注的重点。提升学生的语文阅读能力，培养学生的文本感知与理解能力，提高学生的审美趣味、人文精神和价值取向是我国教育教学的终极目标，也是促进社会健康发展的重要保障。为 此，下面本文将针对如何提高语文阅读“教”与“学”的有效整合展开具体的分析与探究。
一、语文阅读教学存在的主要问题分析
（一）阅读教学程式化阻碍教与学的实际效率
所谓閱读教学程式化，是指教师在长期大量的传统教学经验思想惯性的指导下，将阅读教学的环节、流程、步骤和方法逐渐固定化、单一化，并形成了大致包括解读文章的时代背景、作者信息、疑难词句、段落大意、中心思想和写作特点在内的一种固定化、程式化的教学流程。学生的阅读主体地位被忽视，学习的积极性、主动性、创造性受到削弱。对阅读材料的学习也支离破碎，日益碎片化，这不利于学生形成整体的文本感知和阅读理解能力，学生对文本材料的感受力、理解力、鉴赏力和记忆力等都被削弱。
（二）忽视良好的阅读习惯的培养
在阅读教学中通过正确的引导和练习，使学生形成稳定的独立阅读习惯和独立阅读能力是阅读教学的重点环节，也是关系阅读教学效率的重要方面。培养学生良好的阅读习惯的目的是使学生能够开展独立阅读，自主提升阅读欣赏能力及文字写作能力，从而最终促进具体的阅读知识向阅读能力的转化，为学生的可持续发展做好铺垫。所谓良好的阅读习惯，是指学生逐步形成的稳定的自动化倾向，它是保证学生能够游刃有余地自主阅读文学作品的基础，有助于学生保持持续的阅读欲望和阅读动机，从而促进学生能力的转化。而当前由于阅读“教”与“学”的脱离，使得学生的阅读训练程式化、碎片化，学生难以形成良好的阅读习惯。
（三）课外阅读的安排与指导不科学
阅读教学是一个由课堂集中教学向课外自主阅读延伸的完整的系统工程，二者是相互促进、相辅相成的。课外阅读能够进一步深化、巩固学生的阅读能力与阅读习惯，进一步检验学生的写作水平和文学欣赏能力。借助于课外阅读，学生能够进一步拓展阅读范围，弥补课堂教学的不足，并且能够在自主的阅读实践活动中实现对课堂知识与能力的迁移化的运用和检验，有助于学生的个性化发展。但是当前在阅读教学中，课内阅读与课外阅读无法有效衔接，课外阅读安排不够科学，也缺乏相应的指导，使得课外阅读的效果不佳，没有真正落实落地。
二、语文阅读“教”与“学”有效整合的策略分析
（一）设计具体的教学目标，实现教学互动
教学目标是课堂教学的总引领，是有效实现语文阅读“教”与“学”有效整合和互动的关键部分。清晰明确的教学目标能够引导学生主动开展课前预习，自主开展自由阅读，带着老师给出的目标与问题进行有重点、有侧重、有效率的课堂阅读，从而可以有效提升教学目标的达成，提高学生课堂学习的效率。例如学生在阅读《散步》时，通过对老师所布置的不同问题的思考和回答，能够深刻地体会文章所传达出的语言美、意蕴美，从而可以有效提升学生的阅读能力。
（二）实行小组讨论，促进教学相长
小组讨论是实现阅读“教”与“学”有效融合、推动教学互 动与教学相长的重要手段，它本身与阅读教学存在着极大的契合之处。一方面，它能够为学生的自主学习提供良好的自由交流和思考的空间；另一方面，又能够为教师抓住教育时机开展教学提供了良好的学情反馈。为此，在实行小组讨论促进教学相长的过程中，要注重小组人员的合理分配，保证恰当的男女比例，使学生能够进行充分自由的交流与沟通，还可以采用竞答、激励等方式活跃课堂氛围，也可有效培养学生的合作意识。
（三）鼓励学生课外阅读
语文天然是与现实生活联系在一起的，语文阅读取材于生活，又能够更好地指导生活。为了有效促进语文阅读“教”与“学”的有效整合，教师要打破应试教育的选材局限，把学生的课外阅读当作学生走入生活、了解社会的重要渠道，也当作提高学生的阅读能力和写作水平的重要实践途径，为学生的阅读学习提供良好的环境，为学生的腾飞插上自由的翅膀。鼓励学生将课外阅读与课内教学有机融合起来，将课堂学到的阅读习惯、阅读技巧运用到课外阅读中。教师还可以为学生提供推荐书目，鼓励学生课外阅读。
三、结语
通过上述本文的分析，笔者主要就当前阅读教学存在的主要问题和促进语文阅读“教”与“学”有效整合的具体对策展开了分析，以期能够以当前阅读教学存在的问题为依据，在促进语文阅读“教”与“学”视界的有效整合的道路上做出更加积极的努力。
参考文献
[1]吴加宁.谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读写算（教育导刊），2014 （17）.
[2]贾琼.浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语数外学习（初中版），2014（6）.
[3]周胜.中学语文阅读教学的若干思考[D].福州：福建师范大学，2002.