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摘 要：由于师资力量和教育环境的影响，许多农村小学英语教学远远不能跟上城市小学英语教学的发展。为了提升农村小学英语教学的质量，许多英语教师不断努力探寻听说衔接教学的策略。笔者在总结前人听说衔接教学经验的基础上，结合自身听说衔接教学的实践，分析了农村小学英语听说衔接教学存在的问题，并探讨了听说衔接教学的策略，希望本文能为农村小学英语教师提升英语教学质量提供一定的参考。
关键词：农村;小学英语;听说衔接;策略
引言：小学阶段听说衔接教学质量的好坏关系到学生将来英语听力和口语的能力。尤其是在农村，小学阶段英语听说衔接教学的质量对于学生的英语学习来说更加重要。农村小学英语教师一定要重视上好听说衔接课，不断提升学生的听说能力，努力帮助学生学好英语，并为学生将来英语的学习打好基础。
一、听说衔接教学存在的问题
（一）教师教学重点出现偏颇
许多农村英语教师在小学英语教学过程中没有把握好教学的度，在听说衔接教学中出现了一定的问题，并且出现偏颇。比如，一些教师更加重视听力，让学生做了许多听力练习，却忽视了口语练习，久而久之，学生的英语学习就成了“哑巴”英语。又比如，一些英语教师更加重视口语的练习，而忽视了学生听力的练习，学生在练习口语过程中没有进行听力练习，会出现发音错误的问题，学生发音错误，即使练习再多也是在做无用功。
（二）教师听说衔接教学策略不恰当
尽管一些教师把握好了听力教学和口语教学的度，也努力上好听说衔接教学课，但是教师采取的策略却出现了许多问题。一些教师完全依赖于电子设备，让学生在口语练习中跟着电子设备的发音练习，但学生在听的过程中往往会出现误听的情况，因此学生发出的音也是不正确的。又比如，在听力练习的过程中，教师完全让学生跟着磁带、音频练习，但音频播放出来的英语口语往往是经过加工的，学生在听的过程中，即便是听很多遍，也不能明白音频中究竟讲的是什么，这些问题都会导致学生听说练习的质量大打折扣。
二、听说衔接教学的策略
（一）就地取材
众所周知，在农村英语教学中存在许多问题，但这些问题很大程度上是由于教学资源不足导致的，因此想要上好听说衔接课，农村小学英语教师就应该丰富农村英语教学的资源，最好做到就地取材。比如，教师在教六年级上册的英语教学第一单元内容“What are those farmers doing？”这一单元，就可以让学生结合自己的家庭情况谈一谈农民伯伯在地里劳作时都在干些什么。教师在让学生对话和练习听力时一定要注意就地取材，通过农村的实地素材，帮助学生學好听说课。在口语练习的过程中，让学生根据自己见到的农民在田间耕作的场景进行对话，比如：“What are those farmers doing？ They are cutting grass to feed the animals. We give it to the coes and sheep.Do you have any other animals on the farm？Oh yes.We have a few goats and pigs. And we also have some geese.I see them on the river. They look lovely.”通过实际的素材，学生才能有切身的感受，才能通过农村生活中熟悉的素材学好英语。
（二）引入新的教学资源
在农村英语听说衔接教学中，教师不仅需要就地取材，还需要引入新的教学资源，通过丰富的教学资源让学生学好听说衔接课。比如教师可以运用多媒体技术让学生进行听说练习。当教师在讲六年级上册的英语第四单元“I like the city very much”就可以播放一些关于大城市的视频给学生看，让学生了解在城市中有哪些设施设备，在城市生活中哪些比农村生活更好的，让学生想象一下城市生活的情景，比如，教师可以播放关于北京、上海等大城市的视频给学生看，让学生在学看视频的过程中练习英语口语。又比如，教师在讲六年级上册第八单“A trip to Hong Kong ”，农村学生大都没有去过许多地方旅游，也没去过香港，因此，教师在教学过程中就应该通过一些关于香港的纪录片让学生了解香港的基本情况，这些纪录片最好是找英文版的，让学生在看纪录片的过程中练习口语和听力。
（三）通过游戏活动上好听说衔接课
六年级的学生对于有些活动是十分喜爱的，因此英语教师在上听说衔接课时，就应该通过英语小游戏帮助学生提升听说能力。比如，教师可以在课堂上教学生唱英语歌曲，让学生在唱英语歌曲的过程中练习口语。教师也可以让学生进行英语对话游戏，通过对话游戏活动帮助学生提升口语能力和英语听力。在游戏活动中，英语教师应该把握好游戏活动的度，不应该让游戏活动喧宾夺主。
结束语：
农村小学英语听说衔接教学课对于农村学生英语听力和口语能力十分重要，农村小学英语教师一定要注意上好听说衔接课。农村英语教师首先应该分析听说衔接课中存在的问题，比如，教师的教学重点出现偏颇，教师听说衔接教学策略不恰当的问题。发现问题后，英语教师还应该及时解决，教师应该就地取材，让农村学生通过农村现有的素材学习英语;教师也应该引入新的教学资源，让学生在新的教学资源的帮助下学好英语;教师也可以通过一些游戏活动上好听说衔接课，通过各种策略不断提升学生的口语能力和英语听力，帮助学生学好英语，
参考文献：
[1]彭敏娟.关于农村中小学英语衔接教学的实践与思考[J].新智慧，2020（36）：89-90.
[2]李大忠.促进农村中小学英语教学有效衔接的实践与思考[J].中学生英语（初中版），2010（08）：12-13.
（广东省广州市增城区石厦小学）
关键词：农村;小学英语;听说衔接;策略
引言：小学阶段听说衔接教学质量的好坏关系到学生将来英语听力和口语的能力。尤其是在农村，小学阶段英语听说衔接教学的质量对于学生的英语学习来说更加重要。农村小学英语教师一定要重视上好听说衔接课，不断提升学生的听说能力，努力帮助学生学好英语，并为学生将来英语的学习打好基础。
一、听说衔接教学存在的问题
（一）教师教学重点出现偏颇
许多农村英语教师在小学英语教学过程中没有把握好教学的度，在听说衔接教学中出现了一定的问题，并且出现偏颇。比如，一些教师更加重视听力，让学生做了许多听力练习，却忽视了口语练习，久而久之，学生的英语学习就成了“哑巴”英语。又比如，一些英语教师更加重视口语的练习，而忽视了学生听力的练习，学生在练习口语过程中没有进行听力练习，会出现发音错误的问题，学生发音错误，即使练习再多也是在做无用功。
（二）教师听说衔接教学策略不恰当
尽管一些教师把握好了听力教学和口语教学的度，也努力上好听说衔接教学课，但是教师采取的策略却出现了许多问题。一些教师完全依赖于电子设备，让学生在口语练习中跟着电子设备的发音练习，但学生在听的过程中往往会出现误听的情况，因此学生发出的音也是不正确的。又比如，在听力练习的过程中，教师完全让学生跟着磁带、音频练习，但音频播放出来的英语口语往往是经过加工的，学生在听的过程中，即便是听很多遍，也不能明白音频中究竟讲的是什么，这些问题都会导致学生听说练习的质量大打折扣。
二、听说衔接教学的策略
（一）就地取材
众所周知，在农村英语教学中存在许多问题，但这些问题很大程度上是由于教学资源不足导致的，因此想要上好听说衔接课，农村小学英语教师就应该丰富农村英语教学的资源，最好做到就地取材。比如，教师在教六年级上册的英语教学第一单元内容“What are those farmers doing？”这一单元，就可以让学生结合自己的家庭情况谈一谈农民伯伯在地里劳作时都在干些什么。教师在让学生对话和练习听力时一定要注意就地取材，通过农村的实地素材，帮助学生學好听说课。在口语练习的过程中，让学生根据自己见到的农民在田间耕作的场景进行对话，比如：“What are those farmers doing？ They are cutting grass to feed the animals. We give it to the coes and sheep.Do you have any other animals on the farm？Oh yes.We have a few goats and pigs. And we also have some geese.I see them on the river. They look lovely.”通过实际的素材，学生才能有切身的感受，才能通过农村生活中熟悉的素材学好英语。
（二）引入新的教学资源
在农村英语听说衔接教学中，教师不仅需要就地取材，还需要引入新的教学资源，通过丰富的教学资源让学生学好听说衔接课。比如教师可以运用多媒体技术让学生进行听说练习。当教师在讲六年级上册的英语第四单元“I like the city very much”就可以播放一些关于大城市的视频给学生看，让学生了解在城市中有哪些设施设备，在城市生活中哪些比农村生活更好的，让学生想象一下城市生活的情景，比如，教师可以播放关于北京、上海等大城市的视频给学生看，让学生在学看视频的过程中练习英语口语。又比如，教师在讲六年级上册第八单“A trip to Hong Kong ”，农村学生大都没有去过许多地方旅游，也没去过香港，因此，教师在教学过程中就应该通过一些关于香港的纪录片让学生了解香港的基本情况，这些纪录片最好是找英文版的，让学生在看纪录片的过程中练习口语和听力。
（三）通过游戏活动上好听说衔接课
六年级的学生对于有些活动是十分喜爱的，因此英语教师在上听说衔接课时，就应该通过英语小游戏帮助学生提升听说能力。比如，教师可以在课堂上教学生唱英语歌曲，让学生在唱英语歌曲的过程中练习口语。教师也可以让学生进行英语对话游戏，通过对话游戏活动帮助学生提升口语能力和英语听力。在游戏活动中，英语教师应该把握好游戏活动的度，不应该让游戏活动喧宾夺主。
结束语：
农村小学英语听说衔接教学课对于农村学生英语听力和口语能力十分重要，农村小学英语教师一定要注意上好听说衔接课。农村英语教师首先应该分析听说衔接课中存在的问题，比如，教师的教学重点出现偏颇，教师听说衔接教学策略不恰当的问题。发现问题后，英语教师还应该及时解决，教师应该就地取材，让农村学生通过农村现有的素材学习英语;教师也应该引入新的教学资源，让学生在新的教学资源的帮助下学好英语;教师也可以通过一些游戏活动上好听说衔接课，通过各种策略不断提升学生的口语能力和英语听力，帮助学生学好英语，
参考文献：
[1]彭敏娟.关于农村中小学英语衔接教学的实践与思考[J].新智慧，2020（36）：89-90.
[2]李大忠.促进农村中小学英语教学有效衔接的实践与思考[J].中学生英语（初中版），2010（08）：12-13.
（广东省广州市增城区石厦小学）