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摘 要 青岛市黄岛区实验小学通过落实“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展新理念，积极构建距离儿童心灵最近、源自鲜活体验、与儿童生活息息相关的全课程，为每个学生的学习生活奠基。
关键词 信息技术；电影课程；德育
中图分类号：G622.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0056-03
1 引言
在参与中学习，在学习中收获，在收获中成长，“知行合一”，这是青岛市黄岛区实验小学以核心素养培养为主线，构建系列课程的宗旨。学生在全课程体验中懂得了什么是专注、什么是责任和担当，更懂得了团队的力量。在这一过程中不仅要培养他们的好奇心、创造力、想象力，还要培养他们去探索一种新的学习方式。
2 “让童年充满色彩”——电影课程
为学生健康成长，一直努力尝试特色课程育人模式。学校利用现有的信息技术条件，探索一种新式的基于班级为单位的新媒体阅读教育模式——电影课程。电影是一个综合教育载体，集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕塑、设计、语言、情感等教育于一身。优秀的电影，不仅能启蒙学生的艺术感觉，更是激发他们成长的力量。学校通过家长和学校一起为学生设置了一套完整的电影课程，建立电影课程资源库。
基本课程 构建阶梯化的纵向序列课程，即分年级的电影序列。如一年级突出“童话”主题影片（《红气球》《青蛙的预言》等），二年级突出“动物”主题影片（《海底总动员》《狮子王三部曲》等）。
辅助课程 整合学科教学的横向序列课程。如整合音乐课程的音乐剧欣赏，整合美术课程的“小小达·芬奇”“水墨动画”，整合科学课程的诸多BBC资料片。
主题课程 根据班队主题活动开设的序列。比如以一年的节日为题材的节日电影，以重大纪念日为题材的纪念影片，以名人为序列的传记电影，以四季为题材的季节电影等。
在实践过程中，给予学生自主选择的权利，经过审核，他们也可以将自己喜爱的电影加入学校目录。现在我们正在继续寻求多方帮助，不断完善电影资料库，充实具有时代气息的新影片。
在课程实施过程中，学校制定了电影课程播放安排表、电影课程家委会职责，级部组长、语文教师、班主任职责等。让家长、教师都参与到电影课程中来，同学生共赏、共评、共画、共导、共演、共编，让学生接受全方位的教育影响。
学校利用每周三下午对学生进行集中或分级部播放，并倡导学生们在家与家长一起观看，帮助学生建构丰厚的精神世界，让他们在轻松愉快的阅读观赏中开阔视野，健康和谐发展，让电影成为他们精神得以重新发现的媒介。
为发挥课程资源优势，强化教育渗透功能，学校一方面加强与学科教学的有机融合，特别是在语文、思想品德和艺術等教学中，选择与教材内容密切相关的影片，通过电影生动、直观、形象的视觉冲击，帮助学生更好地理解教学内容，提高学习兴趣，拓展知识面，培养想象力和创造力。另一方面，把电影课程与班队活动有机融合，根据课程进度写观后感，分析语言，画想象画，模拟表演，唱主题歌，讲故事等。
3 “明礼雅行”——礼仪课程
学校秉承“儿童为本、道德为先、体验为径、发展为重”的教育理念，以公民道德建设实施纲要为指导，以培养学生们的创新精神和实践能力为核心，以情感教育、体验教育为主线，探求一种全新的德育教育新路径。
学校以“文明礼仪教育”为依托，积极实施“明礼雅行”为主题的德育教育，修订完善校本课程《小学生礼仪》，设置少先队礼仪、集会礼仪、文明用语、基本礼仪、同学相处礼仪、尊师礼仪、上课礼仪、课间礼仪、校园礼仪、安全礼仪、队列礼仪、居家礼仪、社会礼仪、交际礼仪、用餐礼仪等16课内容，每课内容分为礼仪库、故事园、明镜鉴、快乐行四个板块。里面涵盖基本的知识、生动的故事、情境的体验、行动的标准。内容融入了社会主义核心价值观思想道德建设的总体要求，突出做人、做事最基本的生活习惯、学习习惯、合作探究和思想道德素养教育。这些内容学生们喜闻乐见，易于接受，较好地引导规范他们的养成行为。
课程实施中，学校依据礼仪课程开展系列教育活动，校园张贴文明礼仪标识，班主任定期召开礼仪学习交流主题队会，或结合少先队活动课程，进行文明礼仪行为规范的教育。
在此基础上，学校建立完善“教育认知课程化、日常管理训练化、目标评价多元化、校园环境浸润化、家校合作互动化”的养成教育工作机制，制定了养成教育评价体系（行为习惯养成评价、学习习惯养成评价、思想道德养成评价），采取自评、他评相结合，日评、周评相结合的多元评价方式，引导学生们自觉养成良好行为习惯。同时，把养成教育评价目标印发至家长，对家长进行培训指导，提高家庭养成教育水平。
学校每周隆重表彰文明礼仪标兵，学期评选“文明学生”，学年评出“十佳文明礼仪之星”予以表彰。通过认真地组织与不断地完善，营造浓厚的“文明礼仪”教育氛围，为更深入地开展行为养成教育奠定坚实的基础。
4 “我的假日我做主”——假期课程
为让学生通过多种渠道在实践中体验，在体验中接受教育和情感的熏陶，已连续开发三期假期课程。
第一期：播种希望，托起明天的太阳 我的暑假我做主、安全伴我行、暑假征文、小鬼当家、快乐健身、爱心小天使、快乐写真、勤俭节约、假日书屋、英语乐园、调查进行时、童心看世界、快乐体验13大项，学生学做饭、练摄影、行孝心、做种植、搞调查、献爱心、论时事……在润物无声中接受着教育的洗礼，而且乐此不疲。
第二期：科技梦幻之旅 奇思妙想之国防、奇思妙想之海洋、奇思妙想之科技、读书征文、书写成长智慧、我会理财、英语乐园、艺术天地8大项课程。学生探索海洋生物，了解雾霾危害，做各种有趣的小实验等，引导学生在广阔的科技海洋中尽情畅游，不断丰富精神世界。 第三期：小脚丫闯天地 小脚丫徜徉文化、小脚丫闲庭漫步、小脚丫忘我遨游、小脚丫志愿服务四大类36门课程。学生们成了小记者、小主播、小书虫、小发明家、电脑小达人、美德小天使……他们走社区、游网络、进场馆、看自然、闻书香、学自救、登高山，在课程实践活动中记录童年的梦想，推动社会文明的进步，传播正能量。
多彩的假期课程，让学生走出课堂，走入社会生活，获得生存体验的喜悦，增进社会适应与创新能力，增强了他们的公民意识和社会责任感；灵动的假期課程，真正成为超越教室、超越课堂的自主性实践活动，从而形成“亲身经历，自主实践，关爱社区”的实践活动模式。
现在学校正着手设计第四期假期课程，争取每期内容不同，都有创新，形成教育系列课程，让学生们得到多方位的锻炼和提高。除了评选表彰在假期课程中表现突出的同学外，学校还设计了假期课程收藏证书，收藏学生的优秀作品，作为对学生表现的最高奖赏。
5 “我们的节日”系列全课程
我国两千年的传统文化博大精深，传统节日则是我国几千年传统文化的丰厚积淀。2016年的端午节，对实验小学的学生们来说是一场盛大的节日庆典，更是一次深刻的教育旅程，为学生们呈现的不仅仅是简单的节日符号，而是学生将参与的一次丰富多彩的活动，这对于学生们来说是一种文化传承，对国家和民族的认同感、归属感的课程体验。
这次课程体验从5月6日起，从教师校本教材开发，到学生的才艺展示，历时一个多月，到处充满着教育的生命和生长气息，让每个学生能看到自己，看到自己成长的轨迹，深得学生的喜爱。
在这个课程叙事体验中，语文教师根据不同年龄学生的知识水平开发端午读本，低年级从一首“端午节，艳阳照” 内容通俗、朗朗上口的儿歌开始；中年级则是选取了北宋诗人张耒“竞渡深悲千载冤”的古诗；高年级背诵了屈原的《离骚》《九歌》等名篇。这些诗词学起来虽然略嫌吃力，但学生表现出浓厚的兴趣，屈原的诗词感染了每个学生，那种深厚的爱国情感不是一篇白话文能解读了的，但也正是因为有了这样特殊的课程体验，反而激发了他们去探究学习的兴趣。
数学教师则设计了“市场调研、成本预算、利润核算”等实践活动来进行数学知识的学习，贴近学生、贴近生活，学生乐学；美术及综合实践课程教师带着学生缠五彩线、做香包，让这些从来都没有做过针线活的学生乐在其中；音乐教师则带着他们唱起了端午的歌谣……处处萦绕着端午节日的气息。
6月1日，学生自己排练的端午经典诵读，一首首包含爱国情感的端午诗词响彻整个校园内，感动着每个人，几千年的文化智慧在学生的吟诵中熠熠生辉。五年级8班表演的《橘颂》委婉动听，博得全场喝彩。学生异常激动：“以前爱唱流行歌曲，现在更喜欢吟诵，诗词里面饱含的感情在吟诵中自然地流露了出来，真是太好了。”
6月8日活动异彩纷呈，将课程体验推向了高潮。千余名学生来到青岛藏马山国际旅游度假区参加包粽子比赛、爱心义卖活动，学生们带着泡好的米和粽叶，在家长志愿者们的指导下包起了粽子。虽然包得不够好看，却是学生们一次难得的体验。一位家长志愿者感慨地说：“其实我也不会包粽子，但是为了教学生们，我专门去请教我的母亲和周围邻居们，学会了包不同样式的粽子，我更多地体验到的是亲情！这样的活动真的感动了我。”
学生们将自己亲手制作的五彩绳、香包、粽子在藏马山度假区景区进行了义卖，所得款项全部注入实验小学“大拇指成长公益行”基金，捐献贫困山区，为留守儿童建爱心图书馆等，这是课程的延展，奉献的是爱心，培养的是学生们的公民道德素养。
6 结束语
这个“我们的节日”全课程的核心目标是培养学生对民族灵魂的敏感和对大自然的热爱，如果只是在教室里通过书本学习，课程内涵就没有了生命，学生不可能对书本上的节日文化产生持续的共鸣，形成深深的教育烙印。比这些更重要的是学生通过清明、端午、中秋、春节等传统节日的“我们的节日”主题实践体验，初步具备了和大自然沟通对话的能力，这是在教室里无论如何也学习不到的。
没有了课堂上的正襟危坐，没有了单一的成绩考量，没有作业、没有压力，有的是自由的阅读、淋漓尽致的表演、有趣的动手实践活动、张扬个性的成果展示……将继续努力整体推进全课程建构，让教育走进学生的心灵，让整个教室、整个校园、整个大自然都成为学生学习的新空间，成为学生心中的又一个新课程。
关键词 信息技术；电影课程；德育
中图分类号：G622.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）03-0056-03
1 引言
在参与中学习，在学习中收获，在收获中成长，“知行合一”，这是青岛市黄岛区实验小学以核心素养培养为主线，构建系列课程的宗旨。学生在全课程体验中懂得了什么是专注、什么是责任和担当，更懂得了团队的力量。在这一过程中不仅要培养他们的好奇心、创造力、想象力，还要培养他们去探索一种新的学习方式。
2 “让童年充满色彩”——电影课程
为学生健康成长，一直努力尝试特色课程育人模式。学校利用现有的信息技术条件，探索一种新式的基于班级为单位的新媒体阅读教育模式——电影课程。电影是一个综合教育载体，集文学、摄影、绘画、戏剧、音乐、舞蹈、雕塑、设计、语言、情感等教育于一身。优秀的电影，不仅能启蒙学生的艺术感觉，更是激发他们成长的力量。学校通过家长和学校一起为学生设置了一套完整的电影课程，建立电影课程资源库。
基本课程 构建阶梯化的纵向序列课程，即分年级的电影序列。如一年级突出“童话”主题影片（《红气球》《青蛙的预言》等），二年级突出“动物”主题影片（《海底总动员》《狮子王三部曲》等）。
辅助课程 整合学科教学的横向序列课程。如整合音乐课程的音乐剧欣赏，整合美术课程的“小小达·芬奇”“水墨动画”，整合科学课程的诸多BBC资料片。
主题课程 根据班队主题活动开设的序列。比如以一年的节日为题材的节日电影，以重大纪念日为题材的纪念影片，以名人为序列的传记电影，以四季为题材的季节电影等。
在实践过程中，给予学生自主选择的权利，经过审核，他们也可以将自己喜爱的电影加入学校目录。现在我们正在继续寻求多方帮助，不断完善电影资料库，充实具有时代气息的新影片。
在课程实施过程中，学校制定了电影课程播放安排表、电影课程家委会职责，级部组长、语文教师、班主任职责等。让家长、教师都参与到电影课程中来，同学生共赏、共评、共画、共导、共演、共编，让学生接受全方位的教育影响。
学校利用每周三下午对学生进行集中或分级部播放，并倡导学生们在家与家长一起观看，帮助学生建构丰厚的精神世界，让他们在轻松愉快的阅读观赏中开阔视野，健康和谐发展，让电影成为他们精神得以重新发现的媒介。
为发挥课程资源优势，强化教育渗透功能，学校一方面加强与学科教学的有机融合，特别是在语文、思想品德和艺術等教学中，选择与教材内容密切相关的影片，通过电影生动、直观、形象的视觉冲击，帮助学生更好地理解教学内容，提高学习兴趣，拓展知识面，培养想象力和创造力。另一方面，把电影课程与班队活动有机融合，根据课程进度写观后感，分析语言，画想象画，模拟表演，唱主题歌，讲故事等。
3 “明礼雅行”——礼仪课程
学校秉承“儿童为本、道德为先、体验为径、发展为重”的教育理念，以公民道德建设实施纲要为指导，以培养学生们的创新精神和实践能力为核心，以情感教育、体验教育为主线，探求一种全新的德育教育新路径。
学校以“文明礼仪教育”为依托，积极实施“明礼雅行”为主题的德育教育，修订完善校本课程《小学生礼仪》，设置少先队礼仪、集会礼仪、文明用语、基本礼仪、同学相处礼仪、尊师礼仪、上课礼仪、课间礼仪、校园礼仪、安全礼仪、队列礼仪、居家礼仪、社会礼仪、交际礼仪、用餐礼仪等16课内容，每课内容分为礼仪库、故事园、明镜鉴、快乐行四个板块。里面涵盖基本的知识、生动的故事、情境的体验、行动的标准。内容融入了社会主义核心价值观思想道德建设的总体要求，突出做人、做事最基本的生活习惯、学习习惯、合作探究和思想道德素养教育。这些内容学生们喜闻乐见，易于接受，较好地引导规范他们的养成行为。
课程实施中，学校依据礼仪课程开展系列教育活动，校园张贴文明礼仪标识，班主任定期召开礼仪学习交流主题队会，或结合少先队活动课程，进行文明礼仪行为规范的教育。
在此基础上，学校建立完善“教育认知课程化、日常管理训练化、目标评价多元化、校园环境浸润化、家校合作互动化”的养成教育工作机制，制定了养成教育评价体系（行为习惯养成评价、学习习惯养成评价、思想道德养成评价），采取自评、他评相结合，日评、周评相结合的多元评价方式，引导学生们自觉养成良好行为习惯。同时，把养成教育评价目标印发至家长，对家长进行培训指导，提高家庭养成教育水平。
学校每周隆重表彰文明礼仪标兵，学期评选“文明学生”，学年评出“十佳文明礼仪之星”予以表彰。通过认真地组织与不断地完善，营造浓厚的“文明礼仪”教育氛围，为更深入地开展行为养成教育奠定坚实的基础。
4 “我的假日我做主”——假期课程
为让学生通过多种渠道在实践中体验，在体验中接受教育和情感的熏陶，已连续开发三期假期课程。
第一期：播种希望，托起明天的太阳 我的暑假我做主、安全伴我行、暑假征文、小鬼当家、快乐健身、爱心小天使、快乐写真、勤俭节约、假日书屋、英语乐园、调查进行时、童心看世界、快乐体验13大项，学生学做饭、练摄影、行孝心、做种植、搞调查、献爱心、论时事……在润物无声中接受着教育的洗礼，而且乐此不疲。
第二期：科技梦幻之旅 奇思妙想之国防、奇思妙想之海洋、奇思妙想之科技、读书征文、书写成长智慧、我会理财、英语乐园、艺术天地8大项课程。学生探索海洋生物，了解雾霾危害，做各种有趣的小实验等，引导学生在广阔的科技海洋中尽情畅游，不断丰富精神世界。 第三期：小脚丫闯天地 小脚丫徜徉文化、小脚丫闲庭漫步、小脚丫忘我遨游、小脚丫志愿服务四大类36门课程。学生们成了小记者、小主播、小书虫、小发明家、电脑小达人、美德小天使……他们走社区、游网络、进场馆、看自然、闻书香、学自救、登高山，在课程实践活动中记录童年的梦想，推动社会文明的进步，传播正能量。
多彩的假期课程，让学生走出课堂，走入社会生活，获得生存体验的喜悦，增进社会适应与创新能力，增强了他们的公民意识和社会责任感；灵动的假期課程，真正成为超越教室、超越课堂的自主性实践活动，从而形成“亲身经历，自主实践，关爱社区”的实践活动模式。
现在学校正着手设计第四期假期课程，争取每期内容不同，都有创新，形成教育系列课程，让学生们得到多方位的锻炼和提高。除了评选表彰在假期课程中表现突出的同学外，学校还设计了假期课程收藏证书，收藏学生的优秀作品，作为对学生表现的最高奖赏。
5 “我们的节日”系列全课程
我国两千年的传统文化博大精深，传统节日则是我国几千年传统文化的丰厚积淀。2016年的端午节，对实验小学的学生们来说是一场盛大的节日庆典，更是一次深刻的教育旅程，为学生们呈现的不仅仅是简单的节日符号，而是学生将参与的一次丰富多彩的活动，这对于学生们来说是一种文化传承，对国家和民族的认同感、归属感的课程体验。
这次课程体验从5月6日起，从教师校本教材开发，到学生的才艺展示，历时一个多月，到处充满着教育的生命和生长气息，让每个学生能看到自己，看到自己成长的轨迹，深得学生的喜爱。
在这个课程叙事体验中，语文教师根据不同年龄学生的知识水平开发端午读本，低年级从一首“端午节，艳阳照” 内容通俗、朗朗上口的儿歌开始；中年级则是选取了北宋诗人张耒“竞渡深悲千载冤”的古诗；高年级背诵了屈原的《离骚》《九歌》等名篇。这些诗词学起来虽然略嫌吃力，但学生表现出浓厚的兴趣，屈原的诗词感染了每个学生，那种深厚的爱国情感不是一篇白话文能解读了的，但也正是因为有了这样特殊的课程体验，反而激发了他们去探究学习的兴趣。
数学教师则设计了“市场调研、成本预算、利润核算”等实践活动来进行数学知识的学习，贴近学生、贴近生活，学生乐学；美术及综合实践课程教师带着学生缠五彩线、做香包，让这些从来都没有做过针线活的学生乐在其中；音乐教师则带着他们唱起了端午的歌谣……处处萦绕着端午节日的气息。
6月1日，学生自己排练的端午经典诵读，一首首包含爱国情感的端午诗词响彻整个校园内，感动着每个人，几千年的文化智慧在学生的吟诵中熠熠生辉。五年级8班表演的《橘颂》委婉动听，博得全场喝彩。学生异常激动：“以前爱唱流行歌曲，现在更喜欢吟诵，诗词里面饱含的感情在吟诵中自然地流露了出来，真是太好了。”
6月8日活动异彩纷呈，将课程体验推向了高潮。千余名学生来到青岛藏马山国际旅游度假区参加包粽子比赛、爱心义卖活动，学生们带着泡好的米和粽叶，在家长志愿者们的指导下包起了粽子。虽然包得不够好看，却是学生们一次难得的体验。一位家长志愿者感慨地说：“其实我也不会包粽子，但是为了教学生们，我专门去请教我的母亲和周围邻居们，学会了包不同样式的粽子，我更多地体验到的是亲情！这样的活动真的感动了我。”
学生们将自己亲手制作的五彩绳、香包、粽子在藏马山度假区景区进行了义卖，所得款项全部注入实验小学“大拇指成长公益行”基金，捐献贫困山区，为留守儿童建爱心图书馆等，这是课程的延展，奉献的是爱心，培养的是学生们的公民道德素养。
6 结束语
这个“我们的节日”全课程的核心目标是培养学生对民族灵魂的敏感和对大自然的热爱，如果只是在教室里通过书本学习，课程内涵就没有了生命，学生不可能对书本上的节日文化产生持续的共鸣，形成深深的教育烙印。比这些更重要的是学生通过清明、端午、中秋、春节等传统节日的“我们的节日”主题实践体验，初步具备了和大自然沟通对话的能力，这是在教室里无论如何也学习不到的。
没有了课堂上的正襟危坐，没有了单一的成绩考量，没有作业、没有压力，有的是自由的阅读、淋漓尽致的表演、有趣的动手实践活动、张扬个性的成果展示……将继续努力整体推进全课程建构，让教育走进学生的心灵，让整个教室、整个校园、整个大自然都成为学生学习的新空间，成为学生心中的又一个新课程。