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造血比输血更重要，输血只是暂时的，而造血才是永久的。徒弟应用师傅的经验固然重要，但是师徒结对并不只是局限于此，它还有一个更重要的目的——激发青年教师的自主发展意识，做一名善思考、善观察、善提问、善学习的教师。
一、 唤醒自我意识——善思考
许多成功人士在创业初期，都有一种强烈的自我发展愿望，这种强烈的愿望促使他们在不同的环境中面临各种挑战而百折不挠，最后取得成功。年轻教师更是如此。因此，师徒结对的另外一个重要任务是在传统方法的基础上，激发青年教师自我发展的心理渴望。师傅经常向徒弟提出一个问题：以后你想成为一个怎样的教师？是教研型的，还是学者型的？这种美好愿望，能激起他们自立自强的信心和拼搏精神，促使其朝着自身的目标不断地努力前进。
在师徒结对中一旦明确了自己学习的目标，那么对于教育教学中出现的问题就有了取舍。对刚踏上工作岗位的教师来说，什么都是新鲜的，什么又都是陌生的——教育教学经验缺乏，教材生疏，把握不住教学的内容，备课时常感到费劲；课堂上不知如何去更好地组织教学，调动学生的积极性……每当这时，就应虚心求教，主动去听师傅的课。因为能够成为师傅的教师在课堂教学中，在组织教学活动中都有自己的一些经验。准备一个笔记本用来记录师傅的课，回家后仔细分析、研究：这节课师傅为什么会这么上，我为什么就没有想到呢？师傅这样的环节安排背后的教育教学理念是什么？如果让我来上，会有哪些地方值得我学习和改进？博采众家之长，思考自己和师傅的异同点，这有助于徒弟更多地从自己的实际情况出发来思考问题，杜绝简单地模仿和照搬照抄而“丢失自我”。如教学四年级《桥》，师傅觉得应该让学生自己发现，然后充分讨论，活动中的引导则“见机行事”。徒弟没有简单地模仿，而是分析了自己的实际情况：师傅有足够的教育机智面对当时的情况和学生的问题，而这正是自己所缺乏的，那么该如何去引导呢？于是，在教学中设计了“为何老人像一座山，山是什么样的”这类小范围的探讨，也取得了不错的效果。
二、 转换自我角色——善观察
师徒结对时徒弟往往选择自己临近的有经验的师傅，这样可以更方便地随时观察师傅，从课间活动到教学活动，从早读跟班到学生离校，从班级建设到个别教育等。作为徒弟，这样的学习方式对自己的教育教学工作是一种最直接、最直观的指导和学习。
1.观察自己最需要或目前最疑惑的方面
学会有目的、有意识地观察，目标明确了，才能观察得更仔细，收获也才会更大。刚参加工作时，为了能够更快地走进学生的心灵，几乎每个课间，笔者都会待在教室里对个别学生进行辅导。可就是由于与学生走得太近，成天与他们打成一片，也给自己带来了很多的“麻烦”。学校组织各种集体活动，学生往往都“欺负”我，不把我的话当回事。而师傅只需一个眼神，甚至只要听到师傅的脚步声，孩子们就会很快安静下来。那时笔者常常反思，学生是由于“畏惧”师傅才变得这么“乖”吗？事实证明这样的想法错了。在一次“我喜欢的老师”的作文中，很多学生选择了师傅。那段时间，笔者非常困惑：我的心理距离与孩子拉得那么近，而师傅很少与孩子打成一片，为什么孩子们还是都喜欢她呢？我百思不得其解。进一步观察师傅，后来我才渐渐明白：在与孩子的交往中，仅仅有爱是远远不够的，适当地保持距离也是很有必要的。
2.观察师傅的教育特色
作为一名年轻教师，要在同行、同事面前树立“每个人都是我的老师，每个人都有自己闪光的地方值得我去学习”的思想，只有敞开心胸，才能学到更多的东西。对于师傅的教育特色和专长，徒弟一开始还不太熟悉，因此只有通过参加一系列活动，才能了解师傅的教育特色和专长，逐步在心中建立起“师傅教育特色库”，知道在有什么问题的时候该去找师傅，以获得深入而又有针对性的启迪和帮助。
三、 正确自我定位——善提问
在师徒结对中，年轻教师在课堂上要充当教师的角色，在师傅面前又要回到学生的角色。有的年轻教师不敢提问，就是放不下心中的那个结——害羞。生怕自己提的问题会引来他人的“嘲笑”，怕别人说教了这么多年了这点小问题都要问，所以在遇到问题时常常“闭关自守”，这是不可取的。我们要大胆地走出自我的狭小天地，回到“学生”的角色上来，在遇到不懂或难以理解的问题时，主动向师傅请教，让提问成为自然而然的事情。
虽然，笔者在师傅的指导下，各方面都有了一定的进步，对教育教学工作也有了一定的信心，但每当遇到问题时，还是会主动去请教师傅。哪怕是看上去很幼稚的问题，她也总会不厌其烦地回答我。记得一次中途接手六年级班主任后，因为急于求成，没能较好地把握住学生的心理特点，在他们犯错误后一次次不留情面地批评和训斥，结果出现了强烈的逆反心理，从而使我的班主任工作遭遇“滑铁卢”。在情绪跌入低谷之际，我请教师傅，请求他帮我分析问题的症结所在，寻找解决的转机和时机。在一次公开课前夕，班中出现了一个偶发事件：在一次打扫卫生中，一个学生因一时大意，导致玻璃窗从凹槽中掉落。由于这只是一个意外事件，作为一个新班主任，笔者并没有预料到事情的严重后果。但作为一名老教师，师傅敏感地感觉到，这是一个警示学生、教育学生的良好契机。师傅及时与我沟通，就如何教育学生，在师徒之间展开讨论。一致认为，学生的错误可以理解，但不等于宽恕，虽然这只是一个意外，但至少暴露了一部分学生在值日工作中责任心不强的问题。教师的威信是严中有爱，该严的时候要严，该宽容的地方要学会宽容。之后笔者用班会的时间，站在学生的立场和角度分析问题，晓之以理，动之以情，让学生以点带面分析问题和解决的策略，并且在之后的值日中加以注意。半个学期后，我们班成了学校公认的优秀班级。所以，年轻教师在遇到问题时，要向师傅多问几个为什么，只有这样才会更快地成长起来。
四、 提升自我品质——善学习
影响年轻教师专业成长的因素是多方面的，专业成长是内外多种因素综合作用的结果，只有激发年轻教师自我提高的动机，其专业成长才会成为可能。
1.读书与学习
首先是阅读。读什么？第一，读教科书。系统地阅读教科书，有助于复习生疏的基础知识，有助于了解学生已经掌握和后面即将学习的知识，有助于知识间的系统联系。第二，可以读一些滋润心灵、温暖生命的书。这样的书籍可以净化心灵，使我们以更积极、更乐观的心态去看待世界和人生，形成科学的教育理念。最后，多读一些优秀的教育报刊，为实际教学提供最新的帮助。怎么读？第一，坚持与学生同步晨读，这样不仅可以获得知识的启迪，更会在学生中树立爱学习的榜样。第二，晚读，作为一名教师，床头要放一本书，每天睡前阅读十五分钟，日积月累定会有不错的收获。
其次是学习。从观课、听课、评课、自己上公开课等中学习，具有一定的教学经验和对教学进程的把握与掌控能力是教师专业成长的基础。对于年轻教师来说，执教公开课这一点尤其重要，就是一次洗礼。这个过程就是一次学习的过程，是有目的、有针对性的学习，是一个反思和改进的过程。在此基础上，逐渐通过分析、反思，形成自己独特的教学风格，完成从一个新教师向成熟教师的转变。
2.开展原生态的小课题教研活动
小课题的特征是跟现实生活比较接近，比如：“留守儿童打架行为的矫正”研究，小现象、小问题，从小事入手，以小见大进行研究。比如：“学困生不完成作业的心理原因分析”的课题，研究实实在在，结论实实在在，对我们的教学有很好的帮助。小课题的研究范围是局部的、微观的，研究内容更加具体、实在、明确，研究难度更小，教师容易驾驭，研究周期也比较短。所谓原生态的教研，就是我们所要研究的问题来源于课堂教学实践，是课堂中自然涌现出的未加修饰的问题，这些问题一般都符合小课题的特征，研究这些课题的目的就在于解决课堂教学实践中的具体问题，服务于课堂教学。
3.撰写教学日记形成反思习惯
对年轻教师来说，撰写教学日记是一种最为简便而又可行和有效的教学反思方法。教师的专业成长是从实践走向实践的过程，始终处于不断的塑造之中。在教学日记的写作中，教师可以通过自我反思，了解自我、发现自我、塑造自我，也可以通过教学日记的交流，从其他教师的分析与评判中，清醒地认识自我，提炼和丰富教学经验，提高教学水平。教师的专业发展离不开教育教学实践，但这并不意味着教师专业水平的提高可以通过机械重复的教学实践获得。通过教育反思，对自己的教学实践进行分析和批判，去粗取精，促进专业成长。
年轻教师的成长有赖于师傅的帮助与指导，更有赖于自己的勤奋学习和不断思考。作为徒弟，要在师傅指导的基础上，多听名家的课，多听名家的讲座，多向同事请教，不断地反思，只有这样才能形成自己的教学风格，才能“青出于蓝而胜于蓝”。
参考文献
[1] 吴嘉清.教师的专业成长与团队的名师引领.中小学教师培训，2010（3）.
[2] 丁家富.“师徒结对”存在的问题及对策.基础教育参考，2010（2）.
[3] 英配昌.新教师专业发展的思考.基础教育，2009（12）.
一、 唤醒自我意识——善思考
许多成功人士在创业初期，都有一种强烈的自我发展愿望，这种强烈的愿望促使他们在不同的环境中面临各种挑战而百折不挠，最后取得成功。年轻教师更是如此。因此，师徒结对的另外一个重要任务是在传统方法的基础上，激发青年教师自我发展的心理渴望。师傅经常向徒弟提出一个问题：以后你想成为一个怎样的教师？是教研型的，还是学者型的？这种美好愿望，能激起他们自立自强的信心和拼搏精神，促使其朝着自身的目标不断地努力前进。
在师徒结对中一旦明确了自己学习的目标，那么对于教育教学中出现的问题就有了取舍。对刚踏上工作岗位的教师来说，什么都是新鲜的，什么又都是陌生的——教育教学经验缺乏，教材生疏，把握不住教学的内容，备课时常感到费劲；课堂上不知如何去更好地组织教学，调动学生的积极性……每当这时，就应虚心求教，主动去听师傅的课。因为能够成为师傅的教师在课堂教学中，在组织教学活动中都有自己的一些经验。准备一个笔记本用来记录师傅的课，回家后仔细分析、研究：这节课师傅为什么会这么上，我为什么就没有想到呢？师傅这样的环节安排背后的教育教学理念是什么？如果让我来上，会有哪些地方值得我学习和改进？博采众家之长，思考自己和师傅的异同点，这有助于徒弟更多地从自己的实际情况出发来思考问题，杜绝简单地模仿和照搬照抄而“丢失自我”。如教学四年级《桥》，师傅觉得应该让学生自己发现，然后充分讨论，活动中的引导则“见机行事”。徒弟没有简单地模仿，而是分析了自己的实际情况：师傅有足够的教育机智面对当时的情况和学生的问题，而这正是自己所缺乏的，那么该如何去引导呢？于是，在教学中设计了“为何老人像一座山，山是什么样的”这类小范围的探讨，也取得了不错的效果。
二、 转换自我角色——善观察
师徒结对时徒弟往往选择自己临近的有经验的师傅，这样可以更方便地随时观察师傅，从课间活动到教学活动，从早读跟班到学生离校，从班级建设到个别教育等。作为徒弟，这样的学习方式对自己的教育教学工作是一种最直接、最直观的指导和学习。
1.观察自己最需要或目前最疑惑的方面
学会有目的、有意识地观察，目标明确了，才能观察得更仔细，收获也才会更大。刚参加工作时，为了能够更快地走进学生的心灵，几乎每个课间，笔者都会待在教室里对个别学生进行辅导。可就是由于与学生走得太近，成天与他们打成一片，也给自己带来了很多的“麻烦”。学校组织各种集体活动，学生往往都“欺负”我，不把我的话当回事。而师傅只需一个眼神，甚至只要听到师傅的脚步声，孩子们就会很快安静下来。那时笔者常常反思，学生是由于“畏惧”师傅才变得这么“乖”吗？事实证明这样的想法错了。在一次“我喜欢的老师”的作文中，很多学生选择了师傅。那段时间，笔者非常困惑：我的心理距离与孩子拉得那么近，而师傅很少与孩子打成一片，为什么孩子们还是都喜欢她呢？我百思不得其解。进一步观察师傅，后来我才渐渐明白：在与孩子的交往中，仅仅有爱是远远不够的，适当地保持距离也是很有必要的。
2.观察师傅的教育特色
作为一名年轻教师，要在同行、同事面前树立“每个人都是我的老师，每个人都有自己闪光的地方值得我去学习”的思想，只有敞开心胸，才能学到更多的东西。对于师傅的教育特色和专长，徒弟一开始还不太熟悉，因此只有通过参加一系列活动，才能了解师傅的教育特色和专长，逐步在心中建立起“师傅教育特色库”，知道在有什么问题的时候该去找师傅，以获得深入而又有针对性的启迪和帮助。
三、 正确自我定位——善提问
在师徒结对中，年轻教师在课堂上要充当教师的角色，在师傅面前又要回到学生的角色。有的年轻教师不敢提问，就是放不下心中的那个结——害羞。生怕自己提的问题会引来他人的“嘲笑”，怕别人说教了这么多年了这点小问题都要问，所以在遇到问题时常常“闭关自守”，这是不可取的。我们要大胆地走出自我的狭小天地，回到“学生”的角色上来，在遇到不懂或难以理解的问题时，主动向师傅请教，让提问成为自然而然的事情。
虽然，笔者在师傅的指导下，各方面都有了一定的进步，对教育教学工作也有了一定的信心，但每当遇到问题时，还是会主动去请教师傅。哪怕是看上去很幼稚的问题，她也总会不厌其烦地回答我。记得一次中途接手六年级班主任后，因为急于求成，没能较好地把握住学生的心理特点，在他们犯错误后一次次不留情面地批评和训斥，结果出现了强烈的逆反心理，从而使我的班主任工作遭遇“滑铁卢”。在情绪跌入低谷之际，我请教师傅，请求他帮我分析问题的症结所在，寻找解决的转机和时机。在一次公开课前夕，班中出现了一个偶发事件：在一次打扫卫生中，一个学生因一时大意，导致玻璃窗从凹槽中掉落。由于这只是一个意外事件，作为一个新班主任，笔者并没有预料到事情的严重后果。但作为一名老教师，师傅敏感地感觉到，这是一个警示学生、教育学生的良好契机。师傅及时与我沟通，就如何教育学生，在师徒之间展开讨论。一致认为，学生的错误可以理解，但不等于宽恕，虽然这只是一个意外，但至少暴露了一部分学生在值日工作中责任心不强的问题。教师的威信是严中有爱，该严的时候要严，该宽容的地方要学会宽容。之后笔者用班会的时间，站在学生的立场和角度分析问题，晓之以理，动之以情，让学生以点带面分析问题和解决的策略，并且在之后的值日中加以注意。半个学期后，我们班成了学校公认的优秀班级。所以，年轻教师在遇到问题时，要向师傅多问几个为什么，只有这样才会更快地成长起来。
四、 提升自我品质——善学习
影响年轻教师专业成长的因素是多方面的，专业成长是内外多种因素综合作用的结果，只有激发年轻教师自我提高的动机，其专业成长才会成为可能。
1.读书与学习
首先是阅读。读什么？第一，读教科书。系统地阅读教科书，有助于复习生疏的基础知识，有助于了解学生已经掌握和后面即将学习的知识，有助于知识间的系统联系。第二，可以读一些滋润心灵、温暖生命的书。这样的书籍可以净化心灵，使我们以更积极、更乐观的心态去看待世界和人生，形成科学的教育理念。最后，多读一些优秀的教育报刊，为实际教学提供最新的帮助。怎么读？第一，坚持与学生同步晨读，这样不仅可以获得知识的启迪，更会在学生中树立爱学习的榜样。第二，晚读，作为一名教师，床头要放一本书，每天睡前阅读十五分钟，日积月累定会有不错的收获。
其次是学习。从观课、听课、评课、自己上公开课等中学习，具有一定的教学经验和对教学进程的把握与掌控能力是教师专业成长的基础。对于年轻教师来说，执教公开课这一点尤其重要，就是一次洗礼。这个过程就是一次学习的过程，是有目的、有针对性的学习，是一个反思和改进的过程。在此基础上，逐渐通过分析、反思，形成自己独特的教学风格，完成从一个新教师向成熟教师的转变。
2.开展原生态的小课题教研活动
小课题的特征是跟现实生活比较接近，比如：“留守儿童打架行为的矫正”研究，小现象、小问题，从小事入手，以小见大进行研究。比如：“学困生不完成作业的心理原因分析”的课题，研究实实在在，结论实实在在，对我们的教学有很好的帮助。小课题的研究范围是局部的、微观的，研究内容更加具体、实在、明确，研究难度更小，教师容易驾驭，研究周期也比较短。所谓原生态的教研，就是我们所要研究的问题来源于课堂教学实践，是课堂中自然涌现出的未加修饰的问题，这些问题一般都符合小课题的特征，研究这些课题的目的就在于解决课堂教学实践中的具体问题，服务于课堂教学。
3.撰写教学日记形成反思习惯
对年轻教师来说，撰写教学日记是一种最为简便而又可行和有效的教学反思方法。教师的专业成长是从实践走向实践的过程，始终处于不断的塑造之中。在教学日记的写作中，教师可以通过自我反思，了解自我、发现自我、塑造自我，也可以通过教学日记的交流，从其他教师的分析与评判中，清醒地认识自我，提炼和丰富教学经验，提高教学水平。教师的专业发展离不开教育教学实践，但这并不意味着教师专业水平的提高可以通过机械重复的教学实践获得。通过教育反思，对自己的教学实践进行分析和批判，去粗取精，促进专业成长。
年轻教师的成长有赖于师傅的帮助与指导，更有赖于自己的勤奋学习和不断思考。作为徒弟，要在师傅指导的基础上，多听名家的课，多听名家的讲座，多向同事请教，不断地反思，只有这样才能形成自己的教学风格，才能“青出于蓝而胜于蓝”。
参考文献
[1] 吴嘉清.教师的专业成长与团队的名师引领.中小学教师培训，2010（3）.
[2] 丁家富.“师徒结对”存在的问题及对策.基础教育参考，2010（2）.
[3] 英配昌.新教师专业发展的思考.基础教育，2009（12）.