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摘要：在教育教学中，师生关系是极其重要的一个环节。笔者就这一内容通过本文提出要构建和谐的师生关系，首先要用心尊重学生，并且对如何来尊重学生提出了自己的一系列想法。由此得出，对于老师来说，首先要正确认识教育中的学生，建立和谐的师生关系。
关键词：尊重 和谐 师生关系
马上又要开学了，坐在办公室里有家长来问孩子今年分到哪个班级，任课老师是谁。当听说数学老师还是他高一时候的老师时，那个学生就感到十分的失望。在我印象中，那位老师还是个十分出色的老师，无论是业务上，还是教育品德上，都是相当的不错。像这种现象恐怕不是个例，为什么会有这种现象出现呢？我感受很多，也思考了很多，反思了很多。 如何理解教育，认识教育？现代的教育该如何去做？教育是什么？一系列的问题使我有了一定的认识。现在我谈一下自己的感受和认识：
一、用心尊重学生
俗语说，“亲其师，方能信其道”。是我们再熟悉不过的一句话了。是说，只有喜欢这位老师，才能相信他教的课。我们都清楚，要让学生喜欢你的课，就要让他们先喜欢你这个人。要让学生喜欢你，首先你得喜欢学生，从心底里，让学生感受到你对学生的爱，尊重学生。在平时的学习过程中，“作为公民的学生”，这一层面在教育中往往被忽略，学生与老师是平等的，有相同的权利，所以要懂得去尊重学生，尊重学生的人格，从心理上，从行动上真正尊重学生。扪心自问一下，自己真正做到尊重学生了吗？有些老师上课时，是绝对的“权威”，他的威信和尊严不容践踏，当然，他所面对的学生就自然的毫无地位可言，学生的意见或想法自然不会得到汲取及采纳。相信，那样的老师，学生除了表面上给你“无言”的尊重之外，学生还能给你什么启示呢？
所以，我认为应该用爱心去关心学生，一切从爱出发，发扬高尚的师德，用包容的心怀，包容学生的缺点，特别是不要嫌弃学生基础差，其实作为发展中的人的学生来说，每个人身上都会有自己的亮点，只是缺少发现它的眼睛。现在的高中学生是有思想、有情感的人，用心与他们交流，他会从情感上接受你，用实际的行动来让学生感受到老师的关爱，有时一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，或者一个淡淡的微笑，都能拉近与他们的距离，让他们体会到老师在关爱着他们。特别对基础差的学生舍得感情投入，甚至要比基础好的学生多一份关爱。我们要更多的关心基础差的学生，因为他们很脆弱，一次次承受失败的打击，在学习中体会不到成就感，兴趣自然越来越淡，甚至兴趣全无，对应他们来说鼓励有时比批评更加有效。
二、如何尊重学生
尊重学生不是每日甜言蜜语，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通。
首先，要对学生一视同仁，平等友好地对待学生。
校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。
其次，尊重学生的劳动成果，精心批阅学生的作业。
学生的作业凝结着他们的劳动智慧，做教师的不能偷懒，不管采取什么样的形式，一定要认真批阅，让学生感受到你对他们的重视。
第三，尊重学生的人格。
批评学生不能说脏话，不污辱、讽刺学生；不能对学生乱发脾气。
第四，要由衷地信任学生。
信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取，积极上进。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生，平等信任，特别是后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。
最后，尊重学生的个性差异，并进行因材施教。
学生的性格、性情、爱好有着很大不同，教师不能凭自己的好恶来断定他们谁优谁劣，要扬长避短，尽最大能力发挥他们的潜能。
三、互相交流，教学相长
师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。从师生交流的内容看，既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德风范的交流，又有性格或个性的交流。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一的。
（一）发挥学生交流主体的地位
师生间的互相交流虽然始终是一种双向交流，但教师必须充分重视学生这一交流的主体。因为学生既不是单纯接受，也不是被动接受，而是同样有着交流的主观愿望与能动性，忽视这一点，交流就失去一方，也就不成为交流了。
（二） 充分开发互相交流的功能
师生间的互相交流是一种多样的、开放的、综合的交际。这种交流既可以对有限的课堂教学进行有效的补充，又可以培养学生的思维能力、组织能力和表达能力，还可以培养学生对未来社会发展的应变能力，以及构建相应、合理、优化的知识结构的能力，更重要的是可以把学生培养成有通才基础的专才，或有专才基础的通才。
（三）充分突出师生交流的心理氛围
教育教学活动是师生之间的重要的适宜的信息交流活动。信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正比，在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。
在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，教师要不断地充实自己，提高自己，努力做到教学相长。
尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。让我们以尊重学生为前提，努力构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]刘晓明.《和谐师生关系的心理构建》
[2]贺斌.《零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术》
关键词：尊重 和谐 师生关系
马上又要开学了，坐在办公室里有家长来问孩子今年分到哪个班级，任课老师是谁。当听说数学老师还是他高一时候的老师时，那个学生就感到十分的失望。在我印象中，那位老师还是个十分出色的老师，无论是业务上，还是教育品德上，都是相当的不错。像这种现象恐怕不是个例，为什么会有这种现象出现呢？我感受很多，也思考了很多，反思了很多。 如何理解教育，认识教育？现代的教育该如何去做？教育是什么？一系列的问题使我有了一定的认识。现在我谈一下自己的感受和认识：
一、用心尊重学生
俗语说，“亲其师，方能信其道”。是我们再熟悉不过的一句话了。是说，只有喜欢这位老师，才能相信他教的课。我们都清楚，要让学生喜欢你的课，就要让他们先喜欢你这个人。要让学生喜欢你，首先你得喜欢学生，从心底里，让学生感受到你对学生的爱，尊重学生。在平时的学习过程中，“作为公民的学生”，这一层面在教育中往往被忽略，学生与老师是平等的，有相同的权利，所以要懂得去尊重学生，尊重学生的人格，从心理上，从行动上真正尊重学生。扪心自问一下，自己真正做到尊重学生了吗？有些老师上课时，是绝对的“权威”，他的威信和尊严不容践踏，当然，他所面对的学生就自然的毫无地位可言，学生的意见或想法自然不会得到汲取及采纳。相信，那样的老师，学生除了表面上给你“无言”的尊重之外，学生还能给你什么启示呢？
所以，我认为应该用爱心去关心学生，一切从爱出发，发扬高尚的师德，用包容的心怀，包容学生的缺点，特别是不要嫌弃学生基础差，其实作为发展中的人的学生来说，每个人身上都会有自己的亮点，只是缺少发现它的眼睛。现在的高中学生是有思想、有情感的人，用心与他们交流，他会从情感上接受你，用实际的行动来让学生感受到老师的关爱，有时一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，或者一个淡淡的微笑，都能拉近与他们的距离，让他们体会到老师在关爱着他们。特别对基础差的学生舍得感情投入，甚至要比基础好的学生多一份关爱。我们要更多的关心基础差的学生，因为他们很脆弱，一次次承受失败的打击，在学习中体会不到成就感，兴趣自然越来越淡，甚至兴趣全无，对应他们来说鼓励有时比批评更加有效。
二、如何尊重学生
尊重学生不是每日甜言蜜语，也不是对学生的行为事事迁就，而是相互间的一种信任，是一种爱，是一种心灵与心灵的沟通。
首先，要对学生一视同仁，平等友好地对待学生。
校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。
其次，尊重学生的劳动成果，精心批阅学生的作业。
学生的作业凝结着他们的劳动智慧，做教师的不能偷懒，不管采取什么样的形式，一定要认真批阅，让学生感受到你对他们的重视。
第三，尊重学生的人格。
批评学生不能说脏话，不污辱、讽刺学生；不能对学生乱发脾气。
第四，要由衷地信任学生。
信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取，积极上进。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。尊重学生，平等信任，特别是后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。
最后，尊重学生的个性差异，并进行因材施教。
学生的性格、性情、爱好有着很大不同，教师不能凭自己的好恶来断定他们谁优谁劣，要扬长避短，尽最大能力发挥他们的潜能。
三、互相交流，教学相长
师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。这种交流在师生之间形成了一种错综复杂、密集不断、信息量极大的动态系统。从师生交流的内容看，既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德风范的交流，又有性格或个性的交流。师生就是在这种丰富多彩的交流交际之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一的。
（一）发挥学生交流主体的地位
师生间的互相交流虽然始终是一种双向交流，但教师必须充分重视学生这一交流的主体。因为学生既不是单纯接受，也不是被动接受，而是同样有着交流的主观愿望与能动性，忽视这一点，交流就失去一方，也就不成为交流了。
（二） 充分开发互相交流的功能
师生间的互相交流是一种多样的、开放的、综合的交际。这种交流既可以对有限的课堂教学进行有效的补充，又可以培养学生的思维能力、组织能力和表达能力，还可以培养学生对未来社会发展的应变能力，以及构建相应、合理、优化的知识结构的能力，更重要的是可以把学生培养成有通才基础的专才，或有专才基础的通才。
（三）充分突出师生交流的心理氛围
教育教学活动是师生之间的重要的适宜的信息交流活动。信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正比，在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感受性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于理解知识。
在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，教师要不断地充实自己，提高自己，努力做到教学相长。
尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。让我们以尊重学生为前提，努力构建和谐的师生关系。
参考文献：
[1]刘晓明.《和谐师生关系的心理构建》
[2]贺斌.《零距离施教——名师和谐师生关系的构建艺术》