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摘要：要想改变高中语文阅读教学的低效状况，只能从高中语文阅读教学的特点出发，以尽可能少的时间、精力和物力投入，有效地推进语文阅读教学活动，逐步实现高中语文阅读教学预期的目标，并不断增强阅读教学的有效性。
关键词：阅读教学 朗读技巧 阅读兴趣
新课程实施以来，高中语文阅读教学已经取得了长足的进步，具体表现为：学生的阅读兴趣明显提高，阅读时间不断增加，阅读效率逐步提高。但很多时候，即使教师花了很多功夫进行教学方法的探索或者教学内容的准备，课堂的教学效果却并没有取得显著的提高，有时甚至还出现学生厌恶学习的现象。这一教学现状不仅使得学生对自身的学习失去信心，还使教师对自身的教学失去信心，并直接影响课堂教学的效率，教学任务更是不能高效率的完成。要想改变这一现状，只能从高中语文阅读教学的特点出发，以尽可能少的时间、精力和物力投入，高效率的实现高中语文阅读教学预期的目标，增强教学的有效性。
那么，在谈高中语文有效的阅读教学前，我们有必要了解一下，到底什么是阅读教学？阅读教学的目的是什么？
一、阅读教学的目的
阅读教学的目的就是让学生在充分读书的基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会感情，认识世界，认识人生，以提高阅读能力，并学习语言的表达方式。教师要想让学生学习语言，就必须首先让学生在阅读和思考的基础上，理解阅读内容语言的意蕴，体会作者想要表达的情感，并体悟其中的哲理，从而能较好的利用好语言这一工具。
阅读教学的根本，简单地说就是指导学生在实践中学会读书，提高阅读能力。当我们进一步明确阅读教学的目的时，就能有针对性地进行阅读教学活动，教师的教学是用教材教，而非教教材。
二、提高高中语文阅读教学有效性的对策
（一）创设情境进行教学
教师可利用语言艺术，营造意境。教师也可以运用生动的语言，再现课文中所提供的具体画面，启发学生的形象思维。此外，教师还可以利用图片、音乐、多媒体等教学手段，将阅读内容以活泼、生动的形式展现给学生，增强学生对阅读内容的直观感，这也是教师创设情境、营造氛围开展阅读教学比较好的方法之一。
（二）在班级内开展各种阅读实践活动
美国著名的阅读研究专家吉姆？崔利斯曾经在他的《朗读手册》中说过，“要让儿童爱上阅读，最终归结到一点：唯一而且最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读起来。”我们可以借鉴这一观点，将其借用到高中阶段的阅读教学中来。高中生的阅读能力通常比较强，他们能够听懂或者读懂并理解那些丰富多彩的阅读内容，但很多时候却无法自己品味其中的韵味，教师就可以指导学生在自己朗读的情况下体会其中的情感。
《晨读10分钟》认为：朗读的过程是把文字传达给大脑，大脑把它转化为声音发出来，声音再传回耳朵，去指挥头脑中的储存系统。因此，朗读有助于增强记忆效果。所以，即使是高中生，教师也要通过每天的晨读10分钟，让学生朗读教材中的阅读材料，通过朗读产生与作者相同的情感体验。朗读后时，除了学生自己的感悟以外，教师和学生之间也可以进行适当的情感交流，同时也可以将较高程度的词汇教授到学生的知识体系中去，包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来。最后，通过一系列的学习过程，学生会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力以及对字词的理解力。
除了学生自己朗读阅读内容外，教师还可以让班级里一些阅读程度比较高的学生将自己阅读的心得分享给班级内的其他同学。那么，大声朗读，我们可以指导学生读些什么呢？读诗歌、读科普，读各种各样对学生有帮助的书。
（三）指导学生掌握必要的朗读技巧
高中阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期。培养学生掌握有效的阅读方法、阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为高中阶段总的教学目标。全国著名特级教师——窦桂梅老师倡导对学生进行朗读教学，以朗读贯穿全课堂，促使学生在朗读中理解文本，并从朗读中发现课文内涵，力避繁琐分析。因此，教师要让学生认真的读，“以读为本”是高中阅读教学的重要策略之一。“读”也是高中生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现。
那么，如何把握学生读的真实性呢？
根据教育学者们的研究发现，学生在最初学习阅读内容时总是通过较为书面的语言来理解阅读材料的，而到了学习的后期，却是通过对语言所流露的情感而把握阅读材料的。所以无论是哪个年级的阅读教学，教师都应当要求学生通过自己朗读发展符合他们认知规律的阅读方法。如果脱离这些，学生的阅读就是低效率的。
（四）多赞赏鼓励，激发学生阅读兴趣
高中生的性格中缺乏坚毅的韧性，遇到一点小小的挫折，容易放弃。因此教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣。当学生回答精彩时，要多鼓励、赞赏。另外，高中生的情感体验水平不高，阅读兴趣差异很大，这就需要语文教师要经常向学生提供阅读素材，来激发学生阅读的兴趣。调查发现，影响学生选择书籍的最大原因是，他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。研究报告指出，68%的学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以当老师推荐书籍给学生时（不论是对成绩优秀的学生还是对成绩比较落后的学生），都可以选择那些在班上被读过的书。其实，教师提供阅读素材，是最能激发学生的阅读兴趣的重要手段之一。这种方法是笔者经常使用的。
总之，语文阅读教学是一门艺术，而且是一门教学双向性很强的艺术。要想提高高中语文阅读教学有效性，教师是根本，学生是课堂的主人。因此，还必须从教与学这两个因素上下功夫，使“教”牢牢吸引学生的“学”，让“学”和谐的促进“教”。俗话说教学有法，但无定法，贵在得法。让我们语文教师在不断地实践中提高语文阅读教学的质量，在实践中改进教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，富有实效。另外，语文教师只有结合学生实际进行引导、教学，学生才会积极配合，而只有让学生积极地参与教学活动过程，开创思维，获取知识，培养能力，教学活动才能有效地进行，达到活跃而不失有序的效果，绽放出魅力的光彩！
关键词：阅读教学 朗读技巧 阅读兴趣
新课程实施以来，高中语文阅读教学已经取得了长足的进步，具体表现为：学生的阅读兴趣明显提高，阅读时间不断增加，阅读效率逐步提高。但很多时候，即使教师花了很多功夫进行教学方法的探索或者教学内容的准备，课堂的教学效果却并没有取得显著的提高，有时甚至还出现学生厌恶学习的现象。这一教学现状不仅使得学生对自身的学习失去信心，还使教师对自身的教学失去信心，并直接影响课堂教学的效率，教学任务更是不能高效率的完成。要想改变这一现状，只能从高中语文阅读教学的特点出发，以尽可能少的时间、精力和物力投入，高效率的实现高中语文阅读教学预期的目标，增强教学的有效性。
那么，在谈高中语文有效的阅读教学前，我们有必要了解一下，到底什么是阅读教学？阅读教学的目的是什么？
一、阅读教学的目的
阅读教学的目的就是让学生在充分读书的基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会感情，认识世界，认识人生，以提高阅读能力，并学习语言的表达方式。教师要想让学生学习语言，就必须首先让学生在阅读和思考的基础上，理解阅读内容语言的意蕴，体会作者想要表达的情感，并体悟其中的哲理，从而能较好的利用好语言这一工具。
阅读教学的根本，简单地说就是指导学生在实践中学会读书，提高阅读能力。当我们进一步明确阅读教学的目的时，就能有针对性地进行阅读教学活动，教师的教学是用教材教，而非教教材。
二、提高高中语文阅读教学有效性的对策
（一）创设情境进行教学
教师可利用语言艺术，营造意境。教师也可以运用生动的语言，再现课文中所提供的具体画面，启发学生的形象思维。此外，教师还可以利用图片、音乐、多媒体等教学手段，将阅读内容以活泼、生动的形式展现给学生，增强学生对阅读内容的直观感，这也是教师创设情境、营造氛围开展阅读教学比较好的方法之一。
（二）在班级内开展各种阅读实践活动
美国著名的阅读研究专家吉姆？崔利斯曾经在他的《朗读手册》中说过，“要让儿童爱上阅读，最终归结到一点：唯一而且最重要的是父母和教师为孩子大声地朗读起来。”我们可以借鉴这一观点，将其借用到高中阶段的阅读教学中来。高中生的阅读能力通常比较强，他们能够听懂或者读懂并理解那些丰富多彩的阅读内容，但很多时候却无法自己品味其中的韵味，教师就可以指导学生在自己朗读的情况下体会其中的情感。
《晨读10分钟》认为：朗读的过程是把文字传达给大脑，大脑把它转化为声音发出来，声音再传回耳朵，去指挥头脑中的储存系统。因此，朗读有助于增强记忆效果。所以，即使是高中生，教师也要通过每天的晨读10分钟，让学生朗读教材中的阅读材料，通过朗读产生与作者相同的情感体验。朗读后时，除了学生自己的感悟以外，教师和学生之间也可以进行适当的情感交流，同时也可以将较高程度的词汇教授到学生的知识体系中去，包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来。最后，通过一系列的学习过程，学生会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力以及对字词的理解力。
除了学生自己朗读阅读内容外，教师还可以让班级里一些阅读程度比较高的学生将自己阅读的心得分享给班级内的其他同学。那么，大声朗读，我们可以指导学生读些什么呢？读诗歌、读科普，读各种各样对学生有帮助的书。
（三）指导学生掌握必要的朗读技巧
高中阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期。培养学生掌握有效的阅读方法、阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为高中阶段总的教学目标。全国著名特级教师——窦桂梅老师倡导对学生进行朗读教学，以朗读贯穿全课堂，促使学生在朗读中理解文本，并从朗读中发现课文内涵，力避繁琐分析。因此，教师要让学生认真的读，“以读为本”是高中阅读教学的重要策略之一。“读”也是高中生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现。
那么，如何把握学生读的真实性呢？
根据教育学者们的研究发现，学生在最初学习阅读内容时总是通过较为书面的语言来理解阅读材料的，而到了学习的后期，却是通过对语言所流露的情感而把握阅读材料的。所以无论是哪个年级的阅读教学，教师都应当要求学生通过自己朗读发展符合他们认知规律的阅读方法。如果脱离这些，学生的阅读就是低效率的。
（四）多赞赏鼓励，激发学生阅读兴趣
高中生的性格中缺乏坚毅的韧性，遇到一点小小的挫折，容易放弃。因此教师要充分利用鼓励手段不断激发学生的阅读兴趣。当学生回答精彩时，要多鼓励、赞赏。另外，高中生的情感体验水平不高，阅读兴趣差异很大，这就需要语文教师要经常向学生提供阅读素材，来激发学生阅读的兴趣。调查发现，影响学生选择书籍的最大原因是，他们在班上看到或听说其他同学有这样的书。研究报告指出，68%的学生选书是因为老师或同伴们在讨论某一本书，这本书在班上显得很热门。所以当老师推荐书籍给学生时（不论是对成绩优秀的学生还是对成绩比较落后的学生），都可以选择那些在班上被读过的书。其实，教师提供阅读素材，是最能激发学生的阅读兴趣的重要手段之一。这种方法是笔者经常使用的。
总之，语文阅读教学是一门艺术，而且是一门教学双向性很强的艺术。要想提高高中语文阅读教学有效性，教师是根本，学生是课堂的主人。因此，还必须从教与学这两个因素上下功夫，使“教”牢牢吸引学生的“学”，让“学”和谐的促进“教”。俗话说教学有法，但无定法，贵在得法。让我们语文教师在不断地实践中提高语文阅读教学的质量，在实践中改进教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，富有实效。另外，语文教师只有结合学生实际进行引导、教学，学生才会积极配合，而只有让学生积极地参与教学活动过程，开创思维，获取知识，培养能力，教学活动才能有效地进行，达到活跃而不失有序的效果，绽放出魅力的光彩！