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班上有一个女孩,长得清清秀秀,性格文文静静的,很惹人喜爱。这孩子对人有礼貌,在同学中人缘很好,可学习却是一塌糊涂。她上课总是低着头,从来不举手回答问题,遇见别人的眼光也是躲躲闪闪的。很显然,这孩子很自卑,缺乏自信。
不让一个孩子掉队,是我们做教师的义不容辞的责任。为了让她学习进步,笔者想尽了办法:课后笔者经常找她谈话,给她做思想工作;让学习好的同学跟她同桌,帮助她学习;课上多提问她,课后单独给她补课。可实际效果怎样呢?那还是外甥打灯笼——照(舅)旧。面对笔者对她的帮助,她似乎不为所动,学习积极性仍然不高,学习成绩也还是“涛声依旧”。怎么办呢?笔者一时摇头叹息,一筹莫展。
偶然的一次机会,笔者找到了帮助她的契机。那是一次“六一”庆祝活动,她第一个踊跃报名参赛。演出时她的一曲《天路》,让所有人为之陶醉。她的嗓音清亮、悠扬,富有韵味。一曲结束,台下响起了雷鸣般的掌声。大家意犹未尽,沉浸在欢快的乐曲中,一致要求她再唱一首。她破例又唱了一首,又一次让大家大饱耳福。演出结束的时候,站在高高的颁奖台上领奖,此时的她神采飞扬,就像一个骄傲的公主,大家向她投去羡慕的目光,这目光也许是对她最好的褒奖。
中午休息的时候,笔者在校园里遇见她,笔者向她表示由衷地祝贺。她笑笑,羞红了脸。嘴上嗫喏着:“我不行。”笔者拍拍她的肩膀,亲切地对她说:“你怎么就不行?你的歌唱得多好啊!你的音域宽广、音色优美,你的嗓音可与歌星韩红相媲美,这可是你的过人之处啊,请别忘了你独特的优秀!老师感谢你这次为班级争了光,也期待着你今后各方面都会有更好的表现。”听了笔者的话,她脸上露出灿烂的笑容。她向笔者感激地点点头,说声“谢谢”,就跑走了。
此后的日子里,她上课听讲格外认真,眼睛亮了,手举起来了,嘴巴也张开了。她的学习一点点地在进步,脸上的笑容也多起来了。看到这一切,笔者心里甭提有多高兴了。
这个女孩的变化,让笔者感慨良深。
1. 赏识,鼓起孩子自信的风帆
哲人詹姆士说过:“人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识。”渴望老师的赏识、称赞和鼓励是学生内心深处的迫切的需求。在教育教学活动中,教师给学生多些赞赏的目光,多给些肯定的鼓励,多给些温馨的提示,不但能赢得学生的好感,更重要的是能让学生扬起自信的风帆,从而进一步开发潜能,调动自主学习的积极性和创造性。当女孩在“六一”文艺演出取得成功的时候,笔者不失时机地抓住这一难得的教育契机,及时地对她加以鼓励,使女孩品尝了成功的喜悦。让女孩真切地感觉到自己并不差,也很优秀,老师对她是充满期待的,这就鼓起了她自信的风帆,所以后来她变了。可见每个人心灵深处都渴望被人重视,被人赏识。赏识是重要的,尤其是对那些自卑的孩子。教师真诚的赞美,似久旱后的甘霖,又如黑夜里的火把,它能滋润孩子的心灵,照亮孩子前进的路,激励孩子向着老师期望的方向前进。
2. 信任,把爱的春风吹进孩子的心田
信任是尊重的表现。推心置腹,以诚相见,充分信任学生,是师爱的具体体现。当学生感到教师对她的信任时,便会在内心深处涌起一种自豪感和喜悦,由此对老师产生更强烈的信任,从而促进师生关系的良性互动。只有在爱的氛围里,在信任和理解中,学生才会最大限度地释放出自身的潜能,发展其天赋与个性,具备自主的意识与能力,从而自我教育、自我践行、自我评价,全面健康地发展。案例中,一句“老师感谢你这次为班级争了光,也期待着你今后各方面都会有更好的表现”是向学生发出了一个信号,体现出老师对学生的态度,更包含了教师对学生进步的期待。从这简短的话语中,学生会真切地感觉到老师是信任自己、关爱自己的。亲其师,才能信其道,信任学生,才能打动学生的心灵,学生才能热爱老师、亲近老师,才乐于接受老师的教育和指导。
3. 平等,架起师生沟通的桥梁
在师生间建立一种平等的关系,正日益成为教育工作是否有成效的关键因素之一。这既是一个理论和观念问题,又是一个实践问题。师生关系平等被广泛地看成是处理师生关系的一个基本价值尺度。虽然教师与学生在教育工作中扮演的角色不同,一个是教育者,一个是被教育者,但在人格上却是平等的,学生的思想、情感、意志和行为方式都应该受到教师的尊重。要构建新型的师生关系,创造和谐的教育氛围,就需要教师发扬教学民主,放下师道尊严的架子,走到学生们中间去,跟学生交知心朋友,俯下身子跟学生亲切对话。案例中,笔者“拍拍她的肩膀,亲切地对她说”,这一举动相信学生会从中感觉到老师和蔼可亲,就像自己的大哥哥大姐姐一样亲切。师生成了心心相印的朋友,还有什么样的教育难题不能解决呢?
(山东省胶南市琅琊镇中心小学 266408)
不让一个孩子掉队,是我们做教师的义不容辞的责任。为了让她学习进步,笔者想尽了办法:课后笔者经常找她谈话,给她做思想工作;让学习好的同学跟她同桌,帮助她学习;课上多提问她,课后单独给她补课。可实际效果怎样呢?那还是外甥打灯笼——照(舅)旧。面对笔者对她的帮助,她似乎不为所动,学习积极性仍然不高,学习成绩也还是“涛声依旧”。怎么办呢?笔者一时摇头叹息,一筹莫展。
偶然的一次机会,笔者找到了帮助她的契机。那是一次“六一”庆祝活动,她第一个踊跃报名参赛。演出时她的一曲《天路》,让所有人为之陶醉。她的嗓音清亮、悠扬,富有韵味。一曲结束,台下响起了雷鸣般的掌声。大家意犹未尽,沉浸在欢快的乐曲中,一致要求她再唱一首。她破例又唱了一首,又一次让大家大饱耳福。演出结束的时候,站在高高的颁奖台上领奖,此时的她神采飞扬,就像一个骄傲的公主,大家向她投去羡慕的目光,这目光也许是对她最好的褒奖。
中午休息的时候,笔者在校园里遇见她,笔者向她表示由衷地祝贺。她笑笑,羞红了脸。嘴上嗫喏着:“我不行。”笔者拍拍她的肩膀,亲切地对她说:“你怎么就不行?你的歌唱得多好啊!你的音域宽广、音色优美,你的嗓音可与歌星韩红相媲美,这可是你的过人之处啊,请别忘了你独特的优秀!老师感谢你这次为班级争了光,也期待着你今后各方面都会有更好的表现。”听了笔者的话,她脸上露出灿烂的笑容。她向笔者感激地点点头,说声“谢谢”,就跑走了。
此后的日子里,她上课听讲格外认真,眼睛亮了,手举起来了,嘴巴也张开了。她的学习一点点地在进步,脸上的笑容也多起来了。看到这一切,笔者心里甭提有多高兴了。
这个女孩的变化,让笔者感慨良深。
1. 赏识,鼓起孩子自信的风帆
哲人詹姆士说过:“人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识。”渴望老师的赏识、称赞和鼓励是学生内心深处的迫切的需求。在教育教学活动中,教师给学生多些赞赏的目光,多给些肯定的鼓励,多给些温馨的提示,不但能赢得学生的好感,更重要的是能让学生扬起自信的风帆,从而进一步开发潜能,调动自主学习的积极性和创造性。当女孩在“六一”文艺演出取得成功的时候,笔者不失时机地抓住这一难得的教育契机,及时地对她加以鼓励,使女孩品尝了成功的喜悦。让女孩真切地感觉到自己并不差,也很优秀,老师对她是充满期待的,这就鼓起了她自信的风帆,所以后来她变了。可见每个人心灵深处都渴望被人重视,被人赏识。赏识是重要的,尤其是对那些自卑的孩子。教师真诚的赞美,似久旱后的甘霖,又如黑夜里的火把,它能滋润孩子的心灵,照亮孩子前进的路,激励孩子向着老师期望的方向前进。
2. 信任,把爱的春风吹进孩子的心田
信任是尊重的表现。推心置腹,以诚相见,充分信任学生,是师爱的具体体现。当学生感到教师对她的信任时,便会在内心深处涌起一种自豪感和喜悦,由此对老师产生更强烈的信任,从而促进师生关系的良性互动。只有在爱的氛围里,在信任和理解中,学生才会最大限度地释放出自身的潜能,发展其天赋与个性,具备自主的意识与能力,从而自我教育、自我践行、自我评价,全面健康地发展。案例中,一句“老师感谢你这次为班级争了光,也期待着你今后各方面都会有更好的表现”是向学生发出了一个信号,体现出老师对学生的态度,更包含了教师对学生进步的期待。从这简短的话语中,学生会真切地感觉到老师是信任自己、关爱自己的。亲其师,才能信其道,信任学生,才能打动学生的心灵,学生才能热爱老师、亲近老师,才乐于接受老师的教育和指导。
3. 平等,架起师生沟通的桥梁
在师生间建立一种平等的关系,正日益成为教育工作是否有成效的关键因素之一。这既是一个理论和观念问题,又是一个实践问题。师生关系平等被广泛地看成是处理师生关系的一个基本价值尺度。虽然教师与学生在教育工作中扮演的角色不同,一个是教育者,一个是被教育者,但在人格上却是平等的,学生的思想、情感、意志和行为方式都应该受到教师的尊重。要构建新型的师生关系,创造和谐的教育氛围,就需要教师发扬教学民主,放下师道尊严的架子,走到学生们中间去,跟学生交知心朋友,俯下身子跟学生亲切对话。案例中,笔者“拍拍她的肩膀,亲切地对她说”,这一举动相信学生会从中感觉到老师和蔼可亲,就像自己的大哥哥大姐姐一样亲切。师生成了心心相印的朋友,还有什么样的教育难题不能解决呢?
(山东省胶南市琅琊镇中心小学 266408)