班上有一个女孩，长得清清秀秀，性格文文静静的，很惹人喜爱。这孩子对人有礼貌，在同学中人缘很好，可学习却是一塌糊涂。她上课总是低着头，从来不举手回答问题，遇见别人的眼光也是躲躲闪闪的。很显然，这孩子很自卑，缺乏自信。
　　不让一个孩子掉队，是我们做教师的义不容辞的责任。为了让她学习进步，笔者想尽了办法：课后笔者经常找她谈话，给她做思想工作；让学习好的同学跟她同桌，帮助她学习；课上多提问她，课后单独给她补课。可实际效果怎样呢？那还是外甥打灯笼——照（舅）旧。面对笔者对她的帮助，她似乎不为所动，学习积极性仍然不高，学习成绩也还是“涛声依旧”。怎么办呢？笔者一时摇头叹息，一筹莫展。
　　偶然的一次机会，笔者找到了帮助她的契机。那是一次“六一”庆祝活动，她第一个踊跃报名参赛。演出时她的一曲《天路》，让所有人为之陶醉。她的嗓音清亮、悠扬，富有韵味。一曲结束，台下响起了雷鸣般的掌声。大家意犹未尽，沉浸在欢快的乐曲中，一致要求她再唱一首。她破例又唱了一首，又一次让大家大饱耳福。演出结束的时候，站在高高的颁奖台上领奖，此时的她神采飞扬，就像一个骄傲的公主，大家向她投去羡慕的目光，这目光也许是对她最好的褒奖。
　　中午休息的时候，笔者在校园里遇见她，笔者向她表示由衷地祝贺。她笑笑，羞红了脸。嘴上嗫喏着：“我不行。”笔者拍拍她的肩膀，亲切地对她说：“你怎么就不行？你的歌唱得多好啊！你的音域宽广、音色优美，你的嗓音可与歌星韩红相媲美，这可是你的过人之处啊，请别忘了你独特的优秀！老师感谢你这次为班级争了光，也期待着你今后各方面都会有更好的表现。”听了笔者的话，她脸上露出灿烂的笑容。她向笔者感激地点点头，说声“谢谢”，就跑走了。
　　此后的日子里，她上课听讲格外认真，眼睛亮了，手举起来了，嘴巴也张开了。她的学习一点点地在进步，脸上的笑容也多起来了。看到这一切，笔者心里甭提有多高兴了。
　　这个女孩的变化，让笔者感慨良深。
　　1. 赏识，鼓起孩子自信的风帆
　　哲人詹姆士说过：“人性之中最本质的需求就是渴望得到赏识。”渴望老师的赏识、称赞和鼓励是学生内心深处的迫切的需求。在教育教学活动中，教师给学生多些赞赏的目光，多给些肯定的鼓励，多给些温馨的提示，不但能赢得学生的好感，更重要的是能让学生扬起自信的风帆，从而进一步开发潜能，调动自主学习的积极性和创造性。当女孩在“六一”文艺演出取得成功的时候，笔者不失时机地抓住这一难得的教育契机，及时地对她加以鼓励，使女孩品尝了成功的喜悦。让女孩真切地感觉到自己并不差，也很优秀，老师对她是充满期待的，这就鼓起了她自信的风帆，所以后来她变了。可见每个人心灵深处都渴望被人重视，被人赏识。赏识是重要的，尤其是对那些自卑的孩子。教师真诚的赞美，似久旱后的甘霖，又如黑夜里的火把，它能滋润孩子的心灵，照亮孩子前进的路，激励孩子向着老师期望的方向前进。
　　2. 信任，把爱的春风吹进孩子的心田
　　信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体体现。当学生感到教师对她的信任时，便会在内心深处涌起一种自豪感和喜悦，由此对老师产生更强烈的信任，从而促进师生关系的良性互动。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才会最大限度地释放出自身的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。案例中，一句“老师感谢你这次为班级争了光，也期待着你今后各方面都会有更好的表现”是向学生发出了一个信号，体现出老师对学生的态度，更包含了教师对学生进步的期待。从这简短的话语中，学生会真切地感觉到老师是信任自己、关爱自己的。亲其师，才能信其道，信任学生，才能打动学生的心灵，学生才能热爱老师、亲近老师，才乐于接受老师的教育和指导。
　　3. 平等，架起师生沟通的桥梁
　　在师生间建立一种平等的关系，正日益成为教育工作是否有成效的关键因素之一。这既是一个理论和观念问题，又是一个实践问题。师生关系平等被广泛地看成是处理师生关系的一个基本价值尺度。虽然教师与学生在教育工作中扮演的角色不同，一个是教育者，一个是被教育者，但在人格上却是平等的，学生的思想、情感、意志和行为方式都应该受到教师的尊重。要构建新型的师生关系，创造和谐的教育氛围，就需要教师发扬教学民主，放下师道尊严的架子，走到学生们中间去，跟学生交知心朋友，俯下身子跟学生亲切对话。案例中，笔者“拍拍她的肩膀，亲切地对她说”，这一举动相信学生会从中感觉到老师和蔼可亲，就像自己的大哥哥大姐姐一样亲切。师生成了心心相印的朋友，还有什么样的教育难题不能解决呢？
　　（山东省胶南市琅琊镇中心小学 266408）