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【摘 要】本文为更好的培养学生学习语文，激发学习兴趣，做出分析。
【关键词】小学语文；情趣教学
《新课程标准》指出：“小学阶段要认识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”识字写字教学是整个小学阶段的重点。以培养学生的识字写字兴趣为宗旨，强调多识少写。为了在语文教学中有效地培养学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字、写字的愿望，有自主识字、写字的能力，并能在此基础上进行综合性学习，我校确定了“小学语文情趣识写教学研究”这一实验课题。作为一名从事语文教学多年的我来说，这无疑又是一次挑战，回想起曾经“小学语文整体改革” 实验的经历，那真是让我的教学之路豁然开朗，教学效果显著；新课标的春风吹遍华夏大地，又让我彻底地进行了一次“头脑风暴”的洗礼。如今，“小学语文情趣识写教学研究”犹如一缕清风拂面，让人惬意。虽然实验才刚开始不久，但是却让我受益匪浅。现将我的教学体验与大家交流。
一、增添情趣，主动识写
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”所以说：在情境中识字，学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯；在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。
那么如何增添情趣，就成了我努力的目标，无论是课内还是课外，只要与教学内容相关联，我就毫不放松，仔细琢磨，不斷在“情趣”上下功夫。在教学一年级下册《春雨的色彩》这课时，我首先像以往一样制作了各种小鸟的头饰，为了能让学生在情趣的引领下主动识字，我把小雨滴上分别写上本课要求会认的“淋”“洒”“滴”等几个三点水旁的生字。当小燕子说：“春雨淋在柳树，柳枝绿了。”时，我就把小雨滴“淋”在柳树上；当麻雀说：“春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”时，我就把小雨滴“洒”在桃树上，“滴”在杜鹃上。增添了情趣使出现的这几个字很快就被学生认识了，学生们还主动说要求会写的“红”和“绿”该怎么写，经过师生交流，最后学生们书写的很工整、美观。看着学生们那充满浓厚兴趣的表情，我真是太高兴了，从而更增加了我情趣教学的信心。
二、挖掘情趣方法，提高识写效果
《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，提高识字兴趣，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性。
比如，我教“丸”字，和学生猜谜语“九点”。 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“斗”字谜， “十二点”，小朋友猜对“斗”字谜后，学习兴趣更大。我又说：“一斗米？”学生很容易想到《情趣识字》中的“米斗料”。再如，学习“奶”时，我让学生猜“要一半，扔一半”。……采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字率。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
我还充分利用直观教学的方法，让孩子来认字、记字。如教学“乌”字时，我用简笔画画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点就是“乌”，学生们很快就认识并记住了这个字。在教学“灭”这个字时用课件演示：在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。在演示过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。最后，总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”，学生学得愉快，记得轻松。
在学习了赵家财老师的情趣十法之后，我也不断地努力实践在课堂上，广泛运用动作演示法、谜语识字法、歌诀识字法、实物演示法、形象分析法等等。在趣味十足的课堂之中，呈现出道道美丽的风景。
三、情趣四溢，识写扎实
情趣不仅在课堂之上，还要在课外拓展中留意找趣，使情趣四溢，识写更扎实。首先要进行课文内容的拓展。在教学三年级上册《给予树》这课之后，学生们被金吉娅的那种关爱他人的优秀品质所感染，有意犹未尽的感觉，我就安排学生们课后完成一封感谢信（以那个金吉娅帮助过的小女孩的口吻来写，还要用上本课的生字词），学生们积极性很高，兴趣很浓，那自然不用说完成的质量也是非常的不错。其次让学生开展多种多样的语文社会实践活动。既可让学生对感兴趣的事情搞社会调查，写调查报告，当小记者，作新闻采访，又可以从课外拓展中培养学习语文的浓厚情趣。
我不仅利用教学资源进行拓展，还挖掘我们身边的校园资源为识写搭建桥梁。校园本身就是一个识字的智慧宝库，也许是太过熟悉反而不在意吧，许多老师可就浪费了这个好资源。校园里，校名、校训、小学生守则、班级名、课程表、值日表、墙报、班规、宣传栏、标语……这些都是学生识字的好素材和好途径。我经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来，进而很轻松地就能写好这些字了。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是孩子的心理需求，也是语文教学、识写教学本身内在的要求。每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。识写教学首先要吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，今天的识写教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识写教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识写，认识活生生的更有生命力的汉字。 为了让学生能在情趣中快乐识写，我还会继续用心、用情、用智慧，来挖掘其中的奥妙，不断地帮助学生提高语文素养。
【关键词】小学语文；情趣教学
《新课程标准》指出：“小学阶段要认识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”识字写字教学是整个小学阶段的重点。以培养学生的识字写字兴趣为宗旨，强调多识少写。为了在语文教学中有效地培养学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字、写字的愿望，有自主识字、写字的能力，并能在此基础上进行综合性学习，我校确定了“小学语文情趣识写教学研究”这一实验课题。作为一名从事语文教学多年的我来说，这无疑又是一次挑战，回想起曾经“小学语文整体改革” 实验的经历，那真是让我的教学之路豁然开朗，教学效果显著；新课标的春风吹遍华夏大地，又让我彻底地进行了一次“头脑风暴”的洗礼。如今，“小学语文情趣识写教学研究”犹如一缕清风拂面，让人惬意。虽然实验才刚开始不久，但是却让我受益匪浅。现将我的教学体验与大家交流。
一、增添情趣，主动识写
《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”所以说：在情境中识字，学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯；在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。
那么如何增添情趣，就成了我努力的目标，无论是课内还是课外，只要与教学内容相关联，我就毫不放松，仔细琢磨，不斷在“情趣”上下功夫。在教学一年级下册《春雨的色彩》这课时，我首先像以往一样制作了各种小鸟的头饰，为了能让学生在情趣的引领下主动识字，我把小雨滴上分别写上本课要求会认的“淋”“洒”“滴”等几个三点水旁的生字。当小燕子说：“春雨淋在柳树，柳枝绿了。”时，我就把小雨滴“淋”在柳树上；当麻雀说：“春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”时，我就把小雨滴“洒”在桃树上，“滴”在杜鹃上。增添了情趣使出现的这几个字很快就被学生认识了，学生们还主动说要求会写的“红”和“绿”该怎么写，经过师生交流，最后学生们书写的很工整、美观。看着学生们那充满浓厚兴趣的表情，我真是太高兴了，从而更增加了我情趣教学的信心。
二、挖掘情趣方法，提高识写效果
《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，提高识字兴趣，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性。
比如，我教“丸”字，和学生猜谜语“九点”。 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“斗”字谜， “十二点”，小朋友猜对“斗”字谜后，学习兴趣更大。我又说：“一斗米？”学生很容易想到《情趣识字》中的“米斗料”。再如，学习“奶”时，我让学生猜“要一半，扔一半”。……采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字率。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
我还充分利用直观教学的方法，让孩子来认字、记字。如教学“乌”字时，我用简笔画画一只没有眼睛的小鸟，“鸟”字去掉一点就是“乌”，学生们很快就认识并记住了这个字。在教学“灭”这个字时用课件演示：在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。在演示过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。最后，总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”，学生学得愉快，记得轻松。
在学习了赵家财老师的情趣十法之后，我也不断地努力实践在课堂上，广泛运用动作演示法、谜语识字法、歌诀识字法、实物演示法、形象分析法等等。在趣味十足的课堂之中，呈现出道道美丽的风景。
三、情趣四溢，识写扎实
情趣不仅在课堂之上，还要在课外拓展中留意找趣，使情趣四溢，识写更扎实。首先要进行课文内容的拓展。在教学三年级上册《给予树》这课之后，学生们被金吉娅的那种关爱他人的优秀品质所感染，有意犹未尽的感觉，我就安排学生们课后完成一封感谢信（以那个金吉娅帮助过的小女孩的口吻来写，还要用上本课的生字词），学生们积极性很高，兴趣很浓，那自然不用说完成的质量也是非常的不错。其次让学生开展多种多样的语文社会实践活动。既可让学生对感兴趣的事情搞社会调查，写调查报告，当小记者，作新闻采访，又可以从课外拓展中培养学习语文的浓厚情趣。
我不仅利用教学资源进行拓展，还挖掘我们身边的校园资源为识写搭建桥梁。校园本身就是一个识字的智慧宝库，也许是太过熟悉反而不在意吧，许多老师可就浪费了这个好资源。校园里，校名、校训、小学生守则、班级名、课程表、值日表、墙报、班规、宣传栏、标语……这些都是学生识字的好素材和好途径。我经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来，进而很轻松地就能写好这些字了。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是孩子的心理需求，也是语文教学、识写教学本身内在的要求。每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。识写教学首先要吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，今天的识写教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识写教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识写，认识活生生的更有生命力的汉字。 为了让学生能在情趣中快乐识写，我还会继续用心、用情、用智慧，来挖掘其中的奥妙，不断地帮助学生提高语文素养。